我國(guó)高校體育理論課的現(xiàn)狀問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策,體育理論論文

我們國(guó)家高校體育理論課的現(xiàn)在狀況問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策,體育理論論文內(nèi)容摘要：我們國(guó)家在推行素質(zhì)教育的施行,為了培養(yǎng)合適如今社會(huì)的綜合素質(zhì)人才,我們國(guó)家的很多專家學(xué)者開(kāi)場(chǎng)從不同的角度分析普通高校體育理論課的教學(xué)方式方法。得到體育理論課是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的最好方式。為了能夠更好的將素質(zhì)教育的理念和高校的體育理論課教學(xué)結(jié)合起來(lái),體育理論課的教學(xué)方式方式方法必須符合我們國(guó)家正在推行的素質(zhì)教育的相關(guān)需求。本文對(duì)我們國(guó)家普通高校的體育理論課的現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析,簡(jiǎn)述現(xiàn)有的理論課上的問(wèn)題以及解決這種問(wèn)題的方式方法,希望對(duì)我們國(guó)家普通高校體育理論課現(xiàn)在狀況有改變,強(qiáng)化我們國(guó)家的普通高校體育理論課的教學(xué)水平。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：普通高校;體育理論課;教學(xué)資料選擇;教學(xué)形式;隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越符合綜合素質(zhì)教育的要求,本文根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果,對(duì)我們國(guó)家的普通高校體育理論課的現(xiàn)在狀況進(jìn)行分析,通過(guò)現(xiàn)在狀況總結(jié)我們國(guó)家普通高校體育理論課教學(xué)中的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決方式方法,以求到達(dá)提高我們國(guó)家普通高校體育理論課水平的效果,提高學(xué)生對(duì)體育理論課的積極性。1.我們國(guó)家高校體育理論課的現(xiàn)在狀況1.1高校理論課課時(shí)少我們國(guó)家的普通高校體育理論課課時(shí)總體都是缺乏的。調(diào)查研究表示清楚,普通高校每學(xué)期對(duì)體育理論課的課時(shí)布置都是差不多的,實(shí)際上每學(xué)期的體育理論課課時(shí)差不多都在4學(xué)時(shí),這是我們國(guó)家普通高校在貫徹施行(全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〕和(學(xué)生體育工作條例〕的相關(guān)要求。而還有52.63%的普通高校體育理論課學(xué)期課時(shí)在4小時(shí)一下,還沒(méi)有到達(dá)相關(guān)的指導(dǎo)文件的要求,體育理論課課時(shí)沒(méi)有保障,這會(huì)直接的對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。1.2普通高校體育課教學(xué)內(nèi)容具有片面性體育理論課的教學(xué)內(nèi)容包括:高校體育的目的任務(wù)、科學(xué)鍛煉身體的方式方法、體質(zhì)評(píng)定及其它、競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、技戰(zhàn)術(shù)分析和心理健康標(biāo)準(zhǔn)六項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查研究表示清楚,有36.59%的普通高校選擇了前三項(xiàng)作為理論課教學(xué)內(nèi)容,有24.39%的普通高校選擇了前四項(xiàng)作為理論課教學(xué)內(nèi)容,有21.95%的普通高校選擇了前五項(xiàng)作為教學(xué)內(nèi)容,只要17.07%的普通高校選擇了這六項(xiàng)作為理論課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不夠全面,不夠豐富,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的理論知識(shí)不能全面把握。1.3普通高校對(duì)教學(xué)資料使用受人為因素較大我們國(guó)家普通高校體育課理論教學(xué)資料在選擇和使用上遭到的人為因素影響過(guò)大,地方的保衛(wèi)主義太強(qiáng)。調(diào)查研究表示清楚,我們國(guó)家普通高校選擇省編教學(xué)資料的有60.98%,選擇校編教學(xué)資料的有21.95%,選擇統(tǒng)編教學(xué)資料的有12.20%,選擇自編教學(xué)資料的有4.88%。在教學(xué)資料的內(nèi)容方面,自編教學(xué)資料、省編教學(xué)資料和校編教學(xué)資料都具有很大的局限性,這導(dǎo)致我們國(guó)家普通高校體育理論課的教學(xué)效果水平較差。如今正在使用中的體育理論課教學(xué)資料,對(duì)最近幾年的教學(xué)研究成果的反映并不全面,因而,找到合適當(dāng)代高校學(xué)生,有具有實(shí)用性的體育理論課程教學(xué)資料是特別重要的。1.4我們國(guó)家普通高校體育理論課教學(xué)形式單一我們國(guó)家普通高校體育理論課教學(xué)的形式太過(guò)單一,與當(dāng)下我們國(guó)家正在推行的素質(zhì)教育的相關(guān)要求有很大的差距。一直以來(lái),我們國(guó)家的體育老師都是把實(shí)踐課放在首要位置,把大部分的時(shí)間都用在技術(shù)教學(xué)上,學(xué)生因而也很少遭到理論課的培訓(xùn),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生來(lái)講很枯燥、單調(diào),同時(shí)也有很大的隨意行,一課時(shí)的體育課真正用到體育上的時(shí)間較少。1.5我們國(guó)家普通高校體育理論課教學(xué)方式落后我們國(guó)家普通高校體育理論課的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教育方式,照本宣科的教學(xué)方式占38.16%,自學(xué)提問(wèn)的教學(xué)方式占26.32%,自由討論式的教學(xué)方式占19.74%,選擇多媒體教學(xué)的教學(xué)方式占15.79%。而顯然前三種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這直接的影響著體育理論課的教學(xué)質(zhì)量。1.6我們國(guó)家普通高校體育理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極我們國(guó)家普通高校體育理論課上學(xué)生態(tài)度消極。調(diào)查研究表示清楚,我們國(guó)家普通高校體育理論課學(xué)生持消極態(tài)度的占37.94%,態(tài)度積極的占26.49%,態(tài)度很積極的占20.93%,態(tài)度很消極的占9.18%,態(tài)度一般的占5.46%。造成這個(gè)的主要原因是我們國(guó)家普通高校對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)目的、意義和作用的認(rèn)識(shí)不夠充分,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境不夠完善,這也會(huì)造成我們國(guó)家普通高校體育理論課的水平差[1]。2.我們國(guó)家普通高校體育理論課存在的問(wèn)題2.1教授的知識(shí)太雜,不夠?qū)I(yè)我們國(guó)家普通高校體育理論課教授的主要內(nèi)容有體育的目的、任務(wù)、要求、作用、體育鍛煉的知識(shí)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、技術(shù)分析等,這些內(nèi)容很多,要有限的理論課課時(shí)里講完就導(dǎo)致每一項(xiàng)知識(shí)的內(nèi)容都不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論課沒(méi)有興趣。2.2教學(xué)的時(shí)間不能合理布置我們國(guó)家普通高校體育理論課大多都是在由于天氣不能上實(shí)踐課的時(shí)間里,這樣就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)校并不重視理論課的誤解,讓學(xué)生覺(jué)的理論課就是實(shí)踐課的替代品,是可有可無(wú)的,學(xué)生不能從心理上重視理論課,也是理論課效果差的一個(gè)重要原因。同時(shí),這樣的理論課上課沒(méi)有固定性,老師不能很好的準(zhǔn)備上課材料,上課時(shí)不能很好的像學(xué)生教授體育有關(guān)的知識(shí),教學(xué)質(zhì)量不能得到保證,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。2.3體育理論課考試制度不夠規(guī)范我們國(guó)家普通高校體育理論課的考試形式主要是閉卷,完成作業(yè),開(kāi)卷與課堂提問(wèn)這四種形式?？荚囶}目由學(xué)校或任課老師自個(gè)準(zhǔn)備,難度可大可小,方式方法可嚴(yán)可松,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不能對(duì)考試成績(jī)有多大的影響。學(xué)生從心理上以為體育理論課是不重要的,考試也是不需要認(rèn)真對(duì)待的,這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極[2]。3.我們國(guó)家高校體育理論課的對(duì)策3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要全面化、終身化我們國(guó)家普通高校體育理論課也遭到其它學(xué)科的影響,使得我們國(guó)家普通高校體育理論課的形式和內(nèi)容都面臨著選擇:第一種選擇,徹底的將現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改革,構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)體系;第二種選擇,保持著如今的教學(xué)形式,對(duì)缺乏之處進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。從實(shí)際出發(fā)的角度來(lái)看,第二種選擇為宜,對(duì)我們國(guó)家普通高校體育理論課的改變較少,施行起來(lái)也就較為方便對(duì)老師的要求也就相對(duì)沒(méi)有那么高,假如全部打破重新構(gòu)建,不能保證構(gòu)建的新體系得到廣大師生的喜歡,也不能保證新的體系完全的適應(yīng)我們國(guó)家的體育理論課教學(xué)。3.2從實(shí)際出發(fā)的選擇理論課教學(xué)資料普通高校的學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)都是全新的,是剛剛開(kāi)場(chǎng)構(gòu)成的,因而,在教學(xué)資料上的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際需求的角度出發(fā),制定針對(duì)性較強(qiáng)的高校理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的配套教學(xué)資料,教學(xué)資料要突出時(shí)效性、時(shí)代性和針對(duì)性。要能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)生對(duì)體育理論課的熱情。教學(xué)資料既要考慮現(xiàn)實(shí)狀況,又要能夠預(yù)見(jiàn)體育的相關(guān)將來(lái)。3.3建立一支高水平的老師隊(duì)伍老師是知識(shí)的傳播者,在教育教學(xué)活動(dòng)中具有很重要的作用,建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)水平較高、良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定、構(gòu)造合理的老師隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革和不斷發(fā)展的時(shí)代要求。要從根本上提高學(xué)生的體育理論課的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于要有一支高水平,高素質(zhì)的老師隊(duì)伍。因而,老師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,要不斷的提高本身的專業(yè)水平,不斷的學(xué)習(xí),把握新的知識(shí),這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì),高水平的學(xué)生。4.結(jié)論體育理論課的教學(xué)是體育課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),更是我們國(guó)家普通高校所有課程中的薄弱環(huán)節(jié),體育老師應(yīng)該對(duì)體育理論課的教學(xué)進(jìn)行重視,不斷地完善本身的教學(xué)知識(shí)的把握,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)興趣,到達(dá)體育理論課存在應(yīng)有的效果和影響。如今我們國(guó)家普通高校體育理論課的課時(shí)相對(duì)較少,應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的增加,以保證老師能夠有充分的時(shí)間