《春到梅花山》設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文的第一小節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】

揭示課題，初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？

2．去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

指名讀，集體讀

3．看錄象

4．告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？

5．你最想做的是什么？

6．老師也有話想說，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

7．老師有感情的配樂背誦課文。

8．其實(shí)，老師說的就是今天要學(xué)的課文內(nèi)容。（加“4“）集體讀課文

9．你們是不是也想去讀一讀課文。

二、讀課文

1．一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．檢查生字。

3．檢查生詞。

4．二讀課文，要求讀通句子

5．標(biāo)小節(jié)號(hào)

6．檢查朗讀課文。

敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。

三、學(xué)習(xí)課文

1．輕聲讀課文的第一小節(jié)。

2．出示第一句話

指名讀。

讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

“寒氣“是早春的氣候特征。

是?。≡诤畾膺€沒有退盡，天氣比較冷的時(shí)候，梅花就開放了。（加點(diǎn)），梅花開得夠早的啦！

你能再讀一讀這句話嗎？

指名讀（1——2）

集體讀

敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

3．“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

4．誰上來貼一貼？

5．樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。。。。。。。

6．那會(huì)是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

7．放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會(huì)是什么樣子呢？

讀句子，用自己的話來說說

8．“彩云”加點(diǎn)，云兒怎么會(huì)是彩色的呢？那都會(huì)有什么顏色??？

（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

9．梅花山上象這樣的云有多少？（加點(diǎn)：片片）

10．這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達(dá)一下你的感情！、

11．把你的這份感覺，對(duì)梅花的這份感情讀出來，好嗎？

述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)。，

出示第三句：

1．自由讀

2．“晶瑩透亮”上加點(diǎn)，注意到這個(gè)詞了嗎？

3．看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會(huì)是什么樣子的呢？

4．這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

5．如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

6．把你對(duì)梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！

（指名讀——集體讀）

述說：剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。

（集體讀課文的1——3句）

述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當(dāng)眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四．教學(xué)生字

1．讀生字（有拼音——無拼音）

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字

讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形

記字的筆順，書空。

在田字格里板書

學(xué)生描紅

3．完成練習(xí)冊(cè)

說課：

課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶。課文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

我在閱讀教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，無聲化為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。

在教學(xué)《春到梅花山》一課時(shí)，我通過多媒體課件讓學(xué)生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶瑩透亮，一朵連著一朵，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生看到了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗(yàn)，打開了他們的視野。

米作仁先生指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！薄袄首x”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置，蘇教版倡導(dǎo)入情入景、有滋有味、自動(dòng)自發(fā)的“讀”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到朗讀中去，讓他們?cè)谧x中欣賞，在讀中感悟呢？多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，優(yōu)化了朗讀教學(xué)。

如《春到梅花山》（蘇教版第二冊(cè)）中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質(zhì)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠(yuǎn)處的梅花做得模糊，壯美，色彩鮮艷，讓學(xué)生以比較高昂的語氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”，先出現(xiàn)幾幅“晶瑩透亮”植物圖