育兒知識(shí)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的小聰明

本文格式為Word版，下載可任意編輯——育兒知識(shí)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的小聰明導(dǎo)讀：不知從何時(shí)起，孩子學(xué)會(huì)了耍小聰明。孩子的這些小聰明，往往讓父母覺得可氣又可笑，同時(shí)又憂心忡忡，其實(shí)父母要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的小聰明，下面就來談?wù)勔獙W(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的小聰明。

在一個(gè)父母俱樂部中，有位年輕的媽媽陳述了一個(gè)困擾：兩歲半的女兒學(xué)會(huì)了?！靶÷斆鳌薄＠?，到了該睡覺的時(shí)間，孩子為了和媽媽多待一會(huì)，不斷制造出各種不睡的理由，要上廁所啦，或者要整理玩具……面對女兒的“小聰明”，媽媽不知如何是好。她既惦記“揭穿陰謀”會(huì)讓孩子“難受”，又怕聽之任之孩子會(huì)變得“狡詐不忠誠”。媽媽問：“我可不成以報(bào)告她，不要耍小聰明?”

狡詐不忠誠總被看作惡劣品質(zhì)而遭人不恥，在這個(gè)世界中，媽媽已經(jīng)見過足夠多的狡詐，她惦記孩子會(huì)變成狡詐的人。然而，當(dāng)媽媽以這樣的視角惦記孩子時(shí)，卻犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤——她把“成人的鞋”套在孩子腳上了。其實(shí)，孩子的“小聰明”并沒有成人的狡詐含意。媽媽領(lǐng)會(huì)孩子的意愿，假設(shè)能“穿上孩子的鞋”，媽媽會(huì)看到：女兒的“小聰明”只是想溝通信息而非欺詐瞞騙。

從一個(gè)想吃就吃、想哭就哭的孩子成長為具有豐富思想和獨(dú)立斟酌的人，是一個(gè)漸進(jìn)的繁雜過程。孩子彌漫奇怪地探索外部世界時(shí)，也同樣彌漫奇怪地探索著自己的“社交方式”。伴隨心智進(jìn)展，當(dāng)孩子的直接要求屢遭拒絕后，他們開頭探索新的、更繁雜的方式尋求得志。孩子的“小聰明”相對于“直接要求”已經(jīng)是“高級手段”了，雖然，它在媽媽眼中仍顯得童稚可笑。

然而，父母完全不必揭穿這些童稚可笑的“小聰明”，更不要譏諷，否那么，孩子以更高級和更繁雜的方式探索世界的努力會(huì)被扼殺，他們將有這樣的內(nèi)心獨(dú)白：“媽媽諷刺了我，我最好不要再這樣做；由于媽媽不熱愛，所以，這樣做確定是壞的?！?/p>

聰明的父母會(huì)報(bào)告?！靶÷斆鳌钡暮⒆樱阋呀?jīng)采納到了他/她隱喻的信息，從而扶助孩子完成溝通的愿望。同時(shí)，父母的聰慧更在于賞識(shí)和寬容孩子的“小聰明”，孩子不會(huì)因此變成“陰謀家”，相反，這將滋養(yǎng)和支持孩子探索世界的士氣。賞識(shí)孩子的“小聰明”本質(zhì)上是賞識(shí)孩子的成長，使成長變得更加和諧自由。

要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒的小聰明

有一天午餐的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都吃完了自己的一份飯菜。這時(shí)候一個(gè)小摯友走過來對我說：“老師我吐出來了?！蔽业谝粫r(shí)間想到的就是：“你哪里不安逸？”他說：“我今天早飯、餐點(diǎn)都吃得好多，飯飯菜菜再吃下去，實(shí)在太飽了，飽得我都吐了?！蔽矣謫枺骸澳阃略谀睦锪搜?，老師幫你清潔明凈?！彼貜?fù)到：“我吐在了自己的飯碗里，老師我把碗里的飯菜一起倒掉好嗎？”我說：“那你去倒了吧！”他聽了后，高欣喜興地把飯菜倒進(jìn)了空的菜桶里，高興地去玩了。

午睡之前，我又關(guān)切地問他：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有哪里不安逸??！”他爽快地回復(fù)說：“現(xiàn)在安逸了?！蔽缢蟮逆覒蚧顒?dòng)中，我更加留意他的一舉一動(dòng)，我察覺他玩得一向很開心，我也就放心了。

過了幾天午餐的時(shí)候，這個(gè)小摯友又走了過來對我說：“老師，我又惡心了，吐在飯碗里了，我把臟的飯菜倒掉了好嗎？”我說：“那好吧，你吃這么少會(huì)肚子餓的，要不老師再給你盛一點(diǎn)明凈的飯菜好嗎？”他急切說：“不用了，我早上吃好多的，不會(huì)餓的?！?/p>

古怪的事，他同組的幼兒也展現(xiàn)了以上的處境，我一想不對，他們確定不是由于吃多了而吐出來，更不會(huì)由于身體不安逸嘔吐，而是飯菜不對胃口，不想吃了。假裝說吐在碗里了，為的是得到我的同意把飯菜倒掉。

他們可真會(huì)耍小聰明，在以后的幾天了，一察覺這種處境，我就讓他們把碗拿過來給我看，結(jié)果被我猜對了，他們碗里的飯菜干巴巴的，根本沒有吐出來過，由于真的吐出來的話，碗里理應(yīng)是粘乎乎的，而不會(huì)是干巴巴的。于是我對這個(gè)小摯友說：“老師看得出來，你不是真的吐出來是嗎？是不是菜不合胃口呀？”這個(gè)小摯友聽我這么一說，內(nèi)向地把頭低了下來，輕聲地說：“是的。”于是我對他說：“說謊是不對的。每樣菜都有不同的養(yǎng)分，各種養(yǎng)分加起來才會(huì)使我們的身體更加健康，假設(shè)我們這樣不吃，那樣不吃的話，人也長不高，把飯菜吃完好嗎？”這個(gè)小摯友聽了我的話后，乖乖地回到了座位上吃了起來，很快把飯菜都吃光了。為止，我在全班小摯友的面前表揚(yáng)了他。還特意發(fā)給了他一朵大金花，當(dāng)他拿著大金花的時(shí)候，臉上露出了璀璨的笑容。

從這以后，再?zèng)]有發(fā)生以上所說的處境了。

感言：通過這件事，我感覺到老師確定要正確對付幼兒的小聰明行為。其實(shí)幼兒耍小聰明不見得是智商高的表現(xiàn)，更不是幼兒性格頑皮。幼兒從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”，是他們在不斷探索、察覺的過程。所以，作為老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒的“小聰明”，我們要將幼兒的這些“小聰明”引導(dǎo)成大聰慧。

孩子常耍的“小聰明”類型

鉆空子型

洋洋平日由媽媽帶，可最近媽媽要出差，不得不讓爸爸帶幾天。洋洋很熱愛吃冰激凌，這天吃完一個(gè)冰激凌，還想吃，就報(bào)告爸爸：“媽媽在家的時(shí)候都讓我吃兩個(gè)?！蓖砩习职肿屗琰c(diǎn)刷牙睡覺，洋洋又有理由了：“媽媽在家的時(shí)候，都讓我看完兩集《喜羊羊和灰太狼》再睡覺。”于是，洋洋又喜滋滋地看電視了。9點(diǎn)了，媽媽打電話問洋洋睡了嗎？爸爸說在看電視，媽媽很驚疑，洋洋平日8點(diǎn)就睡覺了。

分析：孩子很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了察言觀色，鉆爸爸或媽媽的“空子”。假設(shè)爸爸媽媽不留心分析，往往會(huì)中了孩子的計(jì)。案例中，假設(shè)爸爸能夠堅(jiān)持自己的立場，讓孩子按時(shí)睡覺，孩子就會(huì)知道任何理由都無法得志自己的需求，也就不會(huì)再耍小聰領(lǐng)略。由于家長對孩子溺愛、嬌慣，對孩子的錯(cuò)誤包庇、袒護(hù)，往往會(huì)強(qiáng)化孩子的這種“小聰明”，對這種類型的小聰明，家長需要反思夫妻之間教導(dǎo)態(tài)度是否一致，是否對孩子過于溺愛、放縱，從讓孩子鉆了空子。

逃避處治型

爸爸給強(qiáng)強(qiáng)買了一個(gè)能發(fā)聲發(fā)光的玩具飛機(jī)，強(qiáng)強(qiáng)很熱愛。可最近強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)悶悶不樂，也不再玩飛機(jī)了。媽媽問：“你的玩具飛機(jī)呢？怎么不玩了？”強(qiáng)強(qiáng)說：“送給鄰居家小弟弟了?！边^了幾天，媽媽拾掇房間時(shí)，在沙發(fā)下察覺了弄壞的玩具飛機(jī)。媽媽很生氣，孩子不但把剛買的玩具飛機(jī)弄壞了，而且還撒謊。

分析：孩子因畏縮自己的錯(cuò)誤行為被成人處治往往會(huì)耍一下“小聰明”，以此掩飾自己的錯(cuò)誤行為并逃避處治。面對孩子的這種“小聰明”，大人不必連忙揭穿、急于校正，而應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子的正確行為，如報(bào)告孩子，爸爸媽媽熱愛忠誠的孩子，雖然爸爸媽媽不夢想他做錯(cuò)事，但更不夢想他撒謊。然后，激勵(lì)孩子主動(dòng)供認(rèn)錯(cuò)誤并改正。

偷懶型

媽媽看到明明把玩具扔了一地，讓明明在吃飯之前把玩具拾掇好，并報(bào)告明明：“不拾掇好玩具，中午就不許吃飯?！边^了一會(huì)兒，媽媽看到明明屋子里很明凈，散落一地的玩具不見了，連書包、衣服都不見了。媽媽過來一看，原來明明根本沒拾掇，而是把全體的玩具和衣服等都塞到柜子里了，玩具雜七雜八地堆在柜子里。

分析：這個(gè)年齡段的孩子經(jīng)常會(huì)耍一些這種類型的小聰明，如偷偷少練兩遍琴，有意把字寫得大大的，認(rèn)為這樣就可以少寫點(diǎn)，試圖通過這樣的方式瞞過父母，獲得一時(shí)的輕松。當(dāng)孩子展現(xiàn)這種小聰明時(shí)，父母理應(yīng)報(bào)告孩子這種行為是不對的，不但不聰明而且會(huì)害了自己。父母也可以通過一些故事報(bào)告孩子做人要忠誠，要腳踏實(shí)地，不能投機(jī)取巧，也可以給孩子示范正確的方法。父母只要堅(jiān)持立場，孩子就沒有理由推托自己該做的事。

得志需求型

婷婷這幾天總說她在幼兒園里睡覺是表現(xiàn)最好的，老師每天都夸她。這是怎么回事？媽媽覺得女兒在幼兒園向來不熱愛睡午覺，最近怎么一下子變化這么大？這天，老師報(bào)告婷婷的媽媽，說婷婷平日表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是中午睡覺的時(shí)候不好。

分析：有時(shí)孩子會(huì)把夢想得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維進(jìn)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“空想型的小聰明”。婷婷想用“午睡好”來證明自己各個(gè)方面都表現(xiàn)得好，說明婷婷很想做一個(gè)好孩子，其啟程點(diǎn)是正確的。假設(shè)家長單純由于孩子說了謊而誹謗孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信仰和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

將“小聰明”引導(dǎo)成大聰慧

正確對付孩子的小聰明行為。孩子的小聰明不外乎以上幾種，其實(shí)孩子的這些小聰明不見得是孩子智商高的表現(xiàn)，但也不意味著孩子性格惡劣。從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級、更繁雜的方式來探索世界的過程。因此，父母理應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的“小聰明”，將這種“小聰明”引導(dǎo)成大聰慧。

識(shí)別對待孩子不同類型的“小聰明”。孩子不同類型的小聰明，在背后有其不同的行為動(dòng)機(jī)，這就抉擇了在對待孩子“小聰明”的問題上要識(shí)別對待，不能采取一刀切的方式。如對于鉆空子型的小聰明，父母在以后的家庭教導(dǎo)中要盡可能地教導(dǎo)一致，莫讓孩子鉆空子；對于偷懶型的小聰明，父母要報(bào)告孩子其實(shí)這樣做并不聰明，害人害己；對于逃避處治型的小聰明，父母要正面指出他的錯(cuò)誤行為，成人要細(xì)心教導(dǎo)、循循善誘，可用形象的事例來扶助孩子了解撒謊是一種不良行為，并激勵(lì)他扶助他改正；對于孩子愿望得志型的小聰明，父母要學(xué)會(huì)用心呵護(hù)，且莫等同于孩子撒謊或不良行為，父母可親切地指出與事實(shí)相違的地方，扶助他們把夢想、想象與現(xiàn)實(shí)分開，切不成粗暴地訓(xùn)斥，也不要?dú)w結(jié)為道德問題。

日常生活中，建議父母這樣做：

1、父母需要反思自己的行為，為什么孩子會(huì)?！靶÷斆鳌保歉改敢筇珖?yán)格？還是要求太松？或父母教導(dǎo)方法不一致？讓孩子有鉆空子的機(jī)遇。

2、通過講故事讓孩子懂