2023年初三語文教師第二學(xué)期工作總結(jié)

第9頁共9頁2023年?初三語文教?師第二學(xué)期?工作總結(jié)?今年來__?中學(xué)支教期?間，我所教?的初三一、?二兩班共有?學(xué)生__人?。和其他學(xué)?科一樣，入?學(xué)初語文基?礎(chǔ)差的驚人?。本學(xué)期我?堅(jiān)持兩手抓?：一是腳踏?實(shí)地抓備考?，二是抓緊?培優(yōu)輔差，?堅(jiān)持打基礎(chǔ)?，抓閱讀，?促作文，取?得了一些成?效。一、?更新觀念，?抓好總復(fù)習(xí)?初三語文?總復(fù)習(xí)階段?，傳統(tǒng)的觀?念只重視語?文教學(xué)的工?具性，而忽?視或輕視它?的人文性，?往往會(huì)造成?學(xué)生、老師?功夫花的不?少，能力卻?不見提高。?因此，我認(rèn)?為無論是常?規(guī)教學(xué)，還?是在總復(fù)習(xí)?階段，同樣?要抓住它的?“工具性”?和“人文性?”。既服從?游戲規(guī)則，?又超脫其上?。因?yàn)檎Z文?素養(yǎng)的提高?雖然有一個(gè)?長期的漸進(jìn)?的過程，但?只要找準(zhǔn)切?入點(diǎn)，也并?非高不可攀?。教育部基?礎(chǔ)司___?編寫的《語?文課程標(biāo)準(zhǔn)?解讀》認(rèn)為?“知識(shí)和能?力，過程和?方法，情感?態(tài)度和價(jià)值?觀”為語文?素養(yǎng)的三方?面內(nèi)容。因?此歸結(jié)起來?就兩個(gè)字“?積累”?！?腹有詩書氣?自華”，廣?泛的閱讀能?開闊視野、?陶冶情操。?因此，“積?累”成為提?高學(xué)生語文?素質(zhì)的關(guān)鍵?點(diǎn)。如何?快速積累？?本期我是這?樣做的：?1.從開始?初我就讓學(xué)?生抄錄和背?誦名人名言?以及古詩佳?句。這些名?言佳句富含?豐富的課外?知識(shí)、深厚?的人文底蘊(yùn)?和情感教育?。以此擴(kuò)大?他們的知識(shí)?面，提高其?文學(xué)修養(yǎng)。?因?yàn)樵诙虝r(shí)?間內(nèi)進(jìn)行大?量名著泛讀?是不切合實(shí)?際的。所以?只能如此。?對于語文尖?子生，還要?求他們__?_，多寫多?練，教師面?批面改。?2.注重課?堂教學(xué)的人?文性和學(xué)科?拓展，全面?提高_(dá)__?分鐘效率。?教材既要講?得精，又要?滲透人文教?育和情感教?育。在學(xué)習(xí)?內(nèi)容上，引?導(dǎo)學(xué)生__?_科學(xué)、人?文、自然和?社會(huì)人生及?歷史、現(xiàn)實(shí)?、未來等科?學(xué)文化、道?德藝術(shù)各個(gè)?領(lǐng)域。此外?還大膽嘗試?探究性學(xué)習(xí)?的方法。如?：在學(xué)習(xí)《?論格物致知?精神》一文?時(shí)，就讓學(xué)?生討論和研?究中西方教?育的差異，?使學(xué)生思想?的火花在課?堂上盡情的?迸發(fā)。3?.作文積累?。增加作文?的訓(xùn)練量，?每星期一次?作文。教師?全批全改，?并保證在一?周內(nèi)反饋給?學(xué)生，以幫?助幫助學(xué)生?形成樂寫的?習(xí)慣。通?過以上方法?，全方位對?學(xué)生進(jìn)行語?文素養(yǎng)、語?文能力的熏?陶和強(qiáng)化，?使學(xué)生在聽?、說、讀、?寫等方面得?一方面得到?一定程度的?提高，從而?為中考準(zhǔn)備?了實(shí)力。?二、提高學(xué)?生應(yīng)試能力?是關(guān)鍵語?文素養(yǎng)的提?高是一個(gè)長?期的過程。?然而時(shí)間不?等人，如何?進(jìn)行有針對?性的備考，?是提高學(xué)生?成績的關(guān)鍵?。但單純的?題海戰(zhàn)術(shù)又?會(huì)陷入惡性?循環(huán)。因此?，應(yīng)針對中?考具體情況?，設(shè)計(jì)多種?訓(xùn)練方案，?提高學(xué)生應(yīng)?試能力。?1.每星期?的閱讀訓(xùn)練?，讓學(xué)生觀?其文而行其?道，在欣賞?美文中提高?解題技巧。?教師的講解?應(yīng)有針對性?，并總結(jié)歷?年中考閱讀?題的考點(diǎn)規(guī)?律，使學(xué)生?心中有數(shù)。?2.讓學(xué)?生盡早接觸?中考題型。?如果再等到?中考前夕讓?學(xué)生訓(xùn)練綜?合試卷和模?擬考題已為?時(shí)過晚。因?此，從初三?年級(jí)本學(xué)期?一開始，每?次月考我都?依照中考題?型來出題。?有時(shí)直接發(fā)?放往年各省?市的中考試?卷讓學(xué)生訓(xùn)?練。以免中?考時(shí)學(xué)生怯?場，便于學(xué)?生的應(yīng)試。?綜上所述?，初三語文?教學(xué)和復(fù)習(xí)?，應(yīng)著眼以?下幾點(diǎn)：?1.激發(fā)學(xué)?生的自信心?和自主性。?2.注重?學(xué)生的可持?續(xù)性發(fā)展。?應(yīng)明確語文?素養(yǎng)的全面?提高，才是?語文學(xué)習(xí)的?根本。即使?在最為緊張?的總復(fù)習(xí)階?段，也不能?因?yàn)閷?shí)用主?義和功利主?義而忽視人?文教育和情?感教育。?3.有針對?性的短期效?益訓(xùn)練，可?以彌補(bǔ)語文?學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?上的隨意性?和盲目性。?4.反饋?應(yīng)該及時(shí)迅?速。5.?以閱讀和寫?作為中心_?__教學(xué)，?以___思?考人生為學(xué)?習(xí)的外延，?防止一味陷?入呆板僵硬?的應(yīng)試教學(xué)?。雖然初三?語文有其自?身的復(fù)雜性?和特殊性。?但萬變不離?其宗，一定?要讓學(xué)生明?確，試題和?考卷并不是?語文學(xué)習(xí)的?全部。__?_社會(huì)、人?生，用自己?的心靈和敏?感的筆觸時(shí)?刻接受來自?生活、來自?大自然的美?好信息，時(shí)?刻與世界上?所有的美好?事物交流溝?通，時(shí)刻聆?聽來自人類?歷史最深遠(yuǎn)?最悠揚(yáng)的文?化語言，并?讓自己和它?們?nèi)跒橐惑w?，才是真正?的語文，才?是終身的語?文學(xué)習(xí)，也?才能取得最?終的勝利。?三、培優(yōu)?輔差常抓不?懈，作文訓(xùn)?練重中之重?從語言文?字到篇章結(jié)?構(gòu)，查漏補(bǔ)?缺，一學(xué)期?來從未停歇?。與此同時(shí)?，高度重視?作文教學(xué)。?提起作文訓(xùn)?練，很多學(xué)?生都感到頭?痛，他們不?知道怎樣去?構(gòu)思，如何?去下筆。提?到寫議論文?，學(xué)生更是?“丈二和尚?摸不著頭腦?”，感覺難?以下手。勉?強(qiáng)完成了訓(xùn)?練，也出現(xiàn)?了“前言不?搭后語”，?不知所云的?情況，甚至?經(jīng)過了幾次?訓(xùn)練，我吃?驚地發(fā)現(xiàn)在?學(xué)生的作文?本上，出現(xiàn)?的論據(jù)可謂?是屈指可數(shù)?，寥寥無幾?。鑒于此，?我進(jìn)行了課?后調(diào)查，調(diào)?查結(jié)果顯示?：___%?的學(xué)生不知?如何進(jìn)行議?論文的寫作?，___%?的學(xué)生不知?道論據(jù)應(yīng)該?從何而來，?不知道如何?恰當(dāng)使用論?據(jù)，甚至喪?失寫作信心?，有些“望?文生畏”。?我想了一些?方法，嘗試?著去實(shí)行，?以便調(diào)動(dòng)和?提高學(xué)生的?寫作興趣，?再一次讓學(xué)?生敢于提筆?寫作。就?學(xué)生寫作而?言，經(jīng)過訓(xùn)?練發(fā)現(xiàn)了許?多的問題，?進(jìn)行了簡單?的歸納和總?結(jié)，主要表?現(xiàn)在以下幾?個(gè)方面：?1.行文不?夠流暢，語?病太多，很?多錯(cuò)別字。?2.論題?的提出不夠?合理，甚至?論點(diǎn)的提出?不夠明確。?3、論據(jù)?少的可憐，?確切地講應(yīng)?該是相當(dāng)缺?乏，而且不?具有代表性?。4.文?章寫作缺乏?辨證思維，?缺少對問題?深層次的思?索，不能引?起讀者的共?鳴。經(jīng)過?研究分析，?找到了產(chǎn)生?這些問題的?主要原因。?首先，很多?學(xué)生受方言?的影響，前?后鼻音部分?。因此，在?學(xué)生作文中?，經(jīng)常會(huì)出?現(xiàn)一些不應(yīng)?該出現(xiàn)的別?字。其次?，很多的學(xué)?生不知道論?點(diǎn)在一篇議?論文中的“?靈魂”作用?。課外調(diào)查?中發(fā)現(xiàn)，我?們的學(xué)生不?知道什么時(shí)?候提出觀點(diǎn)?，有時(shí)觀點(diǎn)?的提出不夠?新穎、明確?。而且觀點(diǎn)?的提出連學(xué)?生自己都不?知道是否正?確、是否符?合規(guī)律，甚?至有時(shí)會(huì)發(fā)?現(xiàn)一些不符?合科學(xué)的主?張。再次?，他們在閑?暇之時(shí)只看?些娛樂雜志?、明星追蹤?性質(zhì)的文章?，在學(xué)生的?表層記憶里?很少有理論?論據(jù)和事實(shí)?論據(jù)，而且?了解的不夠?深入，在學(xué)?生的寫作訓(xùn)?練中用到的?論據(jù)已經(jīng)到?了山窮水盡?的尷尬局面?。最后，?對于辯證的?思想，我們?的學(xué)生是這?樣解釋的“?我們的為人?處事應(yīng)該是?中庸一點(diǎn)好?”。難怪他?們的文章中?對于很多問?題的論證不?是非常的深?入，而且有?一點(diǎn)含糊不?清的感覺。?因?yàn)樗麄兤?時(shí)就缺少刨?根問底的習(xí)?慣，他們習(xí)?慣于不求甚?解。針對?在實(shí)際調(diào)查?中發(fā)現(xiàn)的問?題，我采取?了一些改變?現(xiàn)狀的措施??？梢赃@樣?講，“__?_易改，本?性難移”，?實(shí)施起來感?覺有一定的?困難，但是?作為這一職?業(yè)的從教者?，我還是進(jìn)?行了一些大?膽的嘗試，?以期達(dá)到改?變現(xiàn)狀的目?的。具體?來講就是堅(jiān)?持多練。一?是口頭練。?如提供一個(gè)?話題給學(xué)生?，讓學(xué)生即?興準(zhǔn)備，可?以商量，然?后找一些學(xué)?生進(jìn)行當(dāng)場?表演。一方?面可以鍛煉?學(xué)生的表達(dá)?能力，另外?一方面，我?們可以讓學(xué)?生抓住關(guān)鍵?，提出自己?對于問題的?獨(dú)特見解和?看法。比如?我們提出一?個(gè)問題，談?“勤學(xué)”和?“效率”，?學(xué)生結(jié)合自?己的實(shí)際情?況，理解勤?奮學(xué)習(xí)的重?要性，列舉?自己所知道?的事例，進(jìn)?行簡單的分?析，同時(shí)也?可以從另外?的角度去談?及學(xué)習(xí)的高?效率。經(jīng)過?這樣的鍛煉?，明顯的感?到學(xué)生對于?問題思維的?角度在潛移?默化地發(fā)生?變化。二是?讓學(xué)生評作?文，找到不?足。我們?進(jìn)行這種活?動(dòng)的目的并?不是想老師?偷懶。首先?學(xué)生自己評?自己的作文?，然后同學(xué)?互相評作文?，找到文中?明顯的不足?，讓學(xué)生學(xué)?會(huì)評改作文?。這樣我們?有理由相信?他們今后再?寫作文時(shí)，?會(huì)時(shí)時(shí)刻刻?注意到類似?的問題，極?大減少類似?毛病的發(fā)生?率，而且在?這種活動(dòng)中?學(xué)生可以互?相學(xué)習(xí)，學(xué)?習(xí)別人作文?中好的語言?，好的論證?方法等。我?覺得會(huì)評改?別人的文章?，可能你自?己就會(huì)寫文?章，發(fā)現(xiàn)別?人的優(yōu)點(diǎn)，?你能夠得以?借鑒，這樣?他們才能夠?不斷成長，?不斷進(jìn)步。?所以我認(rèn)為?這種方法對?于學(xué)生的幫?助很大。?三是積累名?言和典型事?例。針對學(xué)?生論據(jù)過于?少的特點(diǎn)，?我發(fā)動(dòng)了學(xué)?生搜索很多?的名人名言?，并且讓學(xué)?生進(jìn)行課前?的演講，談?談學(xué)生自己?對于問題的?看法，當(dāng)然?還要聯(lián)系現(xiàn)?實(shí)。以前學(xué)?生的作文中?很少出現(xiàn)一?些名句，他?們的語言總?是顯得非常?的蒼白無力?，語言顯得?非常干癟。?我們采取分?組搜索有關(guān)?話題的文字?，最后找出?一點(diǎn)時(shí)間全?班進(jìn)行學(xué)習(xí)?和交流。在?用了這種方?法以后，絕?大多數(shù)學(xué)生?感覺在實(shí)際?寫作中理論?論據(jù)豐富了?許多。__?_學(xué)生收集?論據(jù)，也是?重要的活動(dòng)?。論據(jù)是?為文章的觀?點(diǎn)服務(wù)的，?是為論證自?己的主張服?務(wù)的。所以?我們的論據(jù)?一定要具有?一定的代表?性、科學(xué)性?、典型性。?針對學(xué)生的?事實(shí)論據(jù)過?少的特點(diǎn)，?我發(fā)動(dòng)學(xué)生?收集論據(jù)。?分組也是一?個(gè)辦法，但?不是無目的?的，而是給?每一個(gè)小組?一個(gè)話題，?然后再搜索?相關(guān)的論據(jù)?。我們給學(xué)?生一段時(shí)間?，讓他們有?充分的準(zhǔn)備?，再集中找?一個(gè)時(shí)間，?讓學(xué)生進(jìn)行?交流。這?種方法對于?絕大多數(shù)學(xué)?生而言，可?以說是很有?幫助的。一?個(gè)小組收集?幾十個(gè)論據(jù)?，全班分為?五個(gè)組，那?么，每次學(xué)?生進(jìn)行交流?的時(shí)候?qū)⒁?掌握幾百個(gè)?論據(jù)，半年?下來，學(xué)生?可能再也不?會(huì)出現(xiàn)在作?文中無話可?談的局面。?這也應(yīng)了那?一句話“眾?人拾柴火焰?高”，也可?以說成是“?資源共享”?。四是要求?學(xué)生利用優(yōu)?越的家庭條?件在電視和?網(wǎng)絡(luò)上觀摩?辯論比賽。?俗話說“事?實(shí)勝于雄辯?”，但是在?議論文中的?確存在著辯?證思維的過?程。而且?我們的學(xué)生?缺少這種思?考問題的方?式。于是我?提倡學(xué)生觀?摩辯論比賽?。有經(jīng)驗(yàn)的?人都知道，?辯論雙方的?辯題就是自?己一方的觀?點(diǎn)，論證自?己的觀點(diǎn)正?確需要有充?分的論據(jù)，?而且更需要?辯手有清晰?的辯證思維?。而這一切?正是我們的?學(xué)生非常薄?弱的。例如?這樣的一個(gè)?辯題＇玩物?喪志＇和＇?玩物未必喪?志＇，學(xué)生?在作文中辯?的不很理想?。在觀摩了?辯論大賽之?后，學(xué)生在?作文中的表?現(xiàn)就大不一?樣了。當(dāng)?然，我的語?文教學(xué)工作?還存在著一?定的不足。?如：___?現(xiàn)象仍然嚴(yán)?重。有些知?識(shí)點(diǎn)雖然教?了，但落實(shí)?力度不夠。?再就是課外?閱讀量嫌小?，方法指導(dǎo)?上也沒有緊?緊跟上。這?些都是應(yīng)該?強(qiáng)化之處。?初三語文?教師第二學(xué)?期工作總結(jié)?（二）緊?張的一個(gè)學(xué)?期的學(xué)習(xí)結(jié)?束了。在我?自己的教學(xué)?和學(xué)習(xí)中遇?到了一些問?題。并且發(fā)?現(xiàn)了自己許?多的不足。?作為一名年?輕教師，我?現(xiàn)在對自己?一學(xué)期的工?作作一個(gè)全?面的總結(jié)，?為下個(gè)學(xué)期?的教學(xué)工作?做好充分的?準(zhǔn)備。一?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，努力提高?自身素質(zhì)?（1）、認(rèn)?真學(xué)習(xí)教師?職業(yè)道德規(guī)?范、___?_，不斷提?高自己的道?德修養(yǎng)和政?治理論水平?；（2）?、認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課改理論?，努力提高?業(yè)務(wù)能力，?參加自學(xué)考?試，努力提?高自己的學(xué)?歷水平。通?過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)?變了以前的?工作觀、學(xué)?生觀，使我?對新課改理?念有了一個(gè)?全面的、深?入的理解，?為本人轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念、?改進(jìn)教學(xué)方?式打好了基?礎(chǔ)。二、?以身作則，?嚴(yán)格遵守工?作紀(jì)律（?1）、在工?作中，本人?能夠嚴(yán)格要?求自己，時(shí)?時(shí)處處以一?個(gè)___員?的標(biāo)準(zhǔn)來要?求自己，模?范遵守學(xué)校?的各項(xiàng)規(guī)章?制度，做到?不遲到、不?早退，不曠?會(huì)。（2?）、本人能?夠嚴(yán)格遵守?教師職業(yè)道?德規(guī)范，關(guān)?心愛護(hù)學(xué)生?，不體罰，?變相體罰學(xué)?生，建立了?優(yōu)良的師生?關(guān)系，在學(xué)?生中樹立了?優(yōu)良的形象?。三、強(qiáng)?化常規(guī)，提?高教室教學(xué)?效率本學(xué)?期，本人能?夠強(qiáng)化教學(xué)?常規(guī)各環(huán)節(jié)?：在課前深?入鉆研、細(xì)?心挖掘教材?，把握教材?的基本思想?、基本概念?、教材結(jié)構(gòu)?、重點(diǎn)與難?點(diǎn)；了解學(xué)?生的知識(shí)基?礎(chǔ)，力求在?備課的過程?中即備教材?又備學(xué)生，?準(zhǔn)確把握教?學(xué)重點(diǎn)、難?點(diǎn)，不放過?每一個(gè)知識(shí)?點(diǎn)，在此基?礎(chǔ)上，精心?制作多媒體?課件。備寫?每一篇教案?；在教室上?，能夠運(yùn)用?多種教學(xué)方?式，利用多?種教學(xué)手段?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的多種?感官，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，向教?室___分?要質(zhì)量，努?力提高教室?教學(xué)效率；?在課后，認(rèn)?真及時(shí)批改?作業(yè)，及時(shí)?做好后進(jìn)學(xué)?生的思想工?作及課后輔?導(dǎo)工作；在?自習(xí)課上，?主動(dòng)落實(shí)分?層施教的原?則，狠抓后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?和優(yōu)生的培?養(yǎng)；同時(shí)，?進(jìn)行階段性?檢測，及時(shí)?了解學(xué)情，?以便對癥下?藥，調(diào)整教?學(xué)策略。認(rèn)?真參加教研?活動(dòng)，主動(dòng)?參與聽課、?評課，虛心?向同行學(xué)習(xí)?，博采眾長?，提高教學(xué)?水平。一學(xué)?期來，本人?共聽課__?_節(jié)