24月跡教案（含反思）

24*月跡【教學目標】1.認識“裊、嫦”等6個生字，讀準多音字“悄、累”。2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現在哪里。3.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫?！窘虒W重難點】1.默讀課文，能說出月亮的足跡出現在哪里。2.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫?！窘虒W課時】1課時【教學過程】板塊一創(chuàng)設情境，引出“月跡”1.創(chuàng)設情境，揭題導入新課。（1）同學們，還記得《古朗月行》（節(jié)選）這首詩嗎？我們一起來讀一讀。課件出示：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。（2）這首詩寫的是孩子們眼中的月亮，在詩人的想象中，月亮是“白玉盤、瑤臺鏡”，多么美好??！今天我們要學的這篇課文也寫了孩子們眼中的月亮。（板書課題，指名讀題）2.讀題質疑：讀了課題，你有什么疑惑嗎？預設：月亮會走路嗎？月亮走路會有痕跡嗎？“月跡”指的是月亮的足跡嗎？月亮的足跡會出現在哪里呢？3.這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧?。R讀課題）4.作者簡介：賈平凹。（注意“凹”的讀音）課件出示：賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。曾獲魯迅文學獎，茅盾文學獎。主要作品有長篇小說《廢都》《秦腔》等?！驹O計意圖】由詩歌導入，激發(fā)學生的興趣，從課題開始質疑，通過理解題目的意思，激發(fā)學生的學習欲望。板塊二走進文本，感知“月跡”1.默讀課文，自主學習生字、詞語。2.學生交流反饋，教師相機指導。（1）“嫉妒”與“忌妒”的意思相同，但字音不同，引導學生正音。（2）結合詞語“悄然無聲”，引導學生理解“悄”的讀音，讀好詞語“悄沒聲兒”。提示：“悄沒聲兒”中的“沒”讀輕聲mo。（3）“累”在“累累”中讀léi，可結合生活經驗理解文中“累累”一詞的意思是“接連成串”，如“果實累累”。引導：文中其他的疊詞還有哪些？找出來。提示：裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。3.默讀課文，找出月亮的足跡出現在哪里，理清課文思路。4.師生互動，引導學生學會歸納。明確：月亮的足跡先后出現在：中堂——院中——河邊。（隨機板書）師提問：作者是怎樣通過細膩的感受和動人的描寫寫出月兒的美妙和有趣的呢？【設計意圖】培養(yǎng)學生自主學習的能力，落實生字詞這一教學目標。通過默讀課文理清文章思路，引導學生總結概括，為后文的學習作鋪墊。板塊三對話文本，品味“月跡”1.自讀課文，把你覺得最能表現月兒美妙而有趣的地方找出來，批注閱讀感受。2.交流成果，體會作者細膩的感受和動人的描寫。（1）預設一：課件出示：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。①引導想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受）預設：月亮“款款地悄沒聲兒地溜進來”，這句話中的“溜”讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”看見似的，躡手躡腳地走了進來；“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個竹簾格兒，就像是長了腿會爬一樣。語文要素②引導發(fā)現：作者用“長了腿”“爬”等詞語，寫出了月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛，表現了兒童奇妙的想象力。你能帶著這種感受讀好描寫月亮有趣、好玩的句子嗎？語文要素提示：設身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好句子。（2）預設二：課件出示：我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。①引導想象：這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？（生自由發(fā)表感受）語文要素②點撥：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光明亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，這些是寫月亮靜態(tài)時的恬靜柔美。語文要素③朗讀指導：通過對比朗讀月亮動態(tài)、靜態(tài)描寫的語句，引導學生感受月亮動態(tài)變化時的頑皮可愛和靜態(tài)時的恬靜柔美。（3）預設三：課件出示：我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。①引導想象：誰來說一說自己對月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些神奇的想象？②你能帶著自己的感受再來讀一讀這句話嗎？教師根據實際情況邊引導學生品味，邊指導朗讀?！驹O計意圖】通過自主閱讀交流感悟，借助重點語句讓學生感受月亮動態(tài)時的頑皮可愛與靜態(tài)時的恬靜柔美；把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展路程，體會作者細膩的感受和動人的描寫。板塊四質疑問難，探究“月跡”1.教師引導：一次尋月，月亮帶給大家如此新奇、有趣的感受，作者在表達上有哪些秘訣嗎？（1）學生交流。預設：作者通過靜態(tài)的描寫和動態(tài)的變化，讓我們感受到月亮的美妙。（2）小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過作者細膩的感受和動人的描寫，表現了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。2.課文讀到這，你還有什么疑惑嗎？預設：（1）開頭第一句話與主題無關，能否去掉？（2）“月亮竟是這么多”這是為什么？（3）為什么說“月亮是每個人的”？……3.教師相機整合為下面幾個問題，供學生合作探究。（1）課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足”，結合課文原文結尾，作者卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？課件出示：大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。（2）為什么說“月亮是每個人的”？4.速讀課文，小組合作探究。5.交流成果，明確：（1）“覺得不滿足”——在孩子們的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對發(fā)生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子們來說，他們總是“覺得不滿足”的。“覺得滿足”——尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。（2）這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生?！驹O計意圖】通過質疑問難激發(fā)學生思考，解決學習過程中遇到的難題，通過體會含義深刻的語句，體會作者細膩的感受和動人的描寫，表現了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。板塊五拓展運用，嘗試練筆1.《月跡》一文充滿了童趣，充滿了想象，生活中，你尋找到屬于自己的月亮了嗎？請拿起筆，以“月夜”為題寫一段話吧。注意：（1）寫出月亮升上天空的變化過程；（2）寫出周圍景物在月光下的變化；（3）調動視覺、聽覺等多種感官來描寫。2.教師總結：同學們，盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……【設計意圖】回歸課本，聯系生活實際談談自己的感受，提升學生的語言表達能力，再次體會作者感受的細膩和描寫的傳神?！景鍟O計】【教學反思】1.自主閱讀，尋找月亮的足跡。教學時引導學生帶著問題默讀課文，找出文中描寫作者追尋月亮的足跡的相關詞句，然后進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在交流過程中，引導學生歸納，提升學生的概括能力。最后理清月亮的足跡先后出現在哪里，整體感知文章脈絡。2.對比感受，體會細膩的描寫。在初步了解課文內容的基礎上，引導學生自主閱讀，找出自己喜歡的句子進行交流分享。引導學生想象畫面，當學生分享到月亮的動態(tài)描寫