9那個(gè)星期天（2課時(shí)）

9那個(gè)星期天（2課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。難點(diǎn)：初步體會(huì)“我”心情的變化。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)二次備課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題（5分鐘）1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）初讀課文學(xué)習(xí)字詞（25分鐘）初讀課文學(xué)習(xí)字詞（25分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.把課文分成三個(gè)部分，思考每一部分講了什么內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.說說每一部分的內(nèi)容。第一部分（1）：開篇點(diǎn)題，那個(gè)星期天承載著“我”的盼望。第二部分（2～6）：寫“我”在母親的一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。第三部分（7）：寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。4.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過查工具書弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。5.檢查字詞的掌握情況。（1）朗讀課文，正字正音。嚇唬（xiàhu）挨（ái）絆（bàn）耽擱（dānge）揉（róu）綻開（zhàn）沉郁（yù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）惆悵（chóuchàng）驚惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）（2）學(xué)習(xí)新字，正字正形。出示生字：媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎你有什么好的辦法記住這些字？加一加：石+專=磚蟲+義=蟻口+刀=叨口+勿=吻纟+半=絆纟+交=絞纟+定=綻扌+柔=揉換一換：“煌”把“火”換成“忄”就是“惶”。“喂”把“口”換成“亻”就是“偎”。教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“媚”左邊“女”的橫右不出頭；“叨”右邊是“刀”不要寫成“刃”；“偎”右下邊不要多寫一撇。（3）解詞。盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩濉７涞构瘢盒稳輳氐椎胤瓩z、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。惆悵：傷感，失意。驚惶：驚慌。依偎：親熱地靠著，緊挨著。消逝：消失。6.再讀課文，理清思路。（1）默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）（2）課文是按怎樣的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。（時(shí)間順序，從早到晚。）（3）教師追問：因時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？（“我”的心情。）課堂練習(xí)鞏固提高（5分鐘）課堂小結(jié)課后作業(yè)（5分鐘）1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？2.布置作業(yè)。（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。課堂板書教學(xué)反思在這節(jié)課中，同學(xué)們通過認(rèn)真讀課文，對文中要求掌握的生字詞掌握得較好，在讀課文中學(xué)會(huì)了思考，理解了課文的大意，對課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。難點(diǎn)：比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)二次備課復(fù)習(xí)舊知鞏固字詞（5分鐘）1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。2.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。3.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。精讀課文讀中感悟（25分鐘）精讀課文讀中感悟（25分鐘）1.品讀課文，感悟?qū)懛?。預(yù)設(shè)：（1）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。①這里表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（焦急、執(zhí)著）②“看著”“我一聲不吭”，這個(gè)動(dòng)作寫出“我”的心理是怎樣的？（想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）（2）我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。（3）忽然有點(diǎn)兒明白了?！拔摇泵靼琢耸裁矗浚ń裉焓菦]有希望再出去了。）（4）我現(xiàn)在……那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步。①教師引導(dǎo)學(xué)生感受：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。②為什么光線“漫長而急遽”？（漫長，時(shí)間長。急遽，雖然等待時(shí)間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點(diǎn)。體現(xiàn)出“我”執(zhí)著盼望的心情。）（5）母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。這里表現(xiàn)出他無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。（6）閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。梳理人物的心情變化：期盼——愉快——等待——執(zhí)著——焦急——失望——絕望相對應(yīng)的時(shí)間也產(chǎn)生了變化：陽光明媚——暗下去——消逝2.積累拓展，質(zhì)疑問難。（1）學(xué)習(xí)了這篇課文，你能提出什么問題嗎？（2）全班交流。（3）預(yù)設(shè)問題。①那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在這里有幾層含義？）有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了；表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。②我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。（句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果？）這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。③我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（母親為什么“驚惶”？）為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲對“我”說對不起。積累方法指導(dǎo)寫作（5分鐘）本文主要是通過“我”的心理變化展開的。早上起來的時(shí)候心情非常愉快，盼望→母親去買菜，“我”開始了等待→買菜回來后，母親又開始忙起來了，“我”還是執(zhí)著地等待→午覺醒來，母親在洗衣服，“我”變得焦急了→看著漸漸暗下去的光線，“我”失望了→傷心地哭泣，絕望。通過這些描寫，將一個(gè)孩子等待的過程形象地展現(xiàn)了出來。總結(jié)全文延伸拓展（5分鐘）“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。請描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。課堂板書教學(xué)反思這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，