在務(wù)虛會(huì)上的發(fā)言題綱(三)

在務(wù)虛會(huì)上的發(fā)言題綱(三)方?銅根兵法?說(shuō)“以正者?合、以奇者?勝”，個(gè)人?認(rèn)為。環(huán)中?今天的成就?，“奇者勝?”的比例頗?大。樂觀的?說(shuō)法，可以?稱之為“超?常規(guī)發(fā)展”?；實(shí)際一點(diǎn)?，可以發(fā)現(xiàn)?這里面隱藏?著多少僥幸?、混亂和隱?憂。因?yàn)?“奇者勝”?的必要前提?是“正者合?”，否則就?是盲動(dòng)、投?機(jī)、見招拆?招、只有戰(zhàn)?術(shù)、缺乏戰(zhàn)?略，底盤不?穩(wěn)、內(nèi)勁不?足、免疫力?差、俟風(fēng)吹?草動(dòng)，則疾?患頻頻。只?用眼睛看是?區(qū)分不出鍍?金和真金的?，要敲一敲?、掂一掂、?煉一煉才行?。以下，將?沿著“正者?合”這個(gè)基?本思路一一?展開，雖然?有些力不從?心：一、?積極開展我?校德育工作?俗話說(shuō)。?“智育不好?是次品，體?育不好是廢?品，德育不?好是危險(xiǎn)品?”。我的校?長(zhǎng)工作，最?先取得突破?應(yīng)是抓校風(fēng)?，以學(xué)生德?育為出發(fā)點(diǎn)?。1、建?立一支骨干?班主任工作?隊(duì)伍。班主?任不舍班級(jí)?的情況出現(xiàn)?多回，不想?再當(dāng)班主任?的情況也有?。要鼓勵(lì)優(yōu)?秀班主任繼?續(xù)帶班。開?展好班主任?經(jīng)驗(yàn)交流和?德育專題研?討活動(dòng)。?2、積極踐?行“___?月一主題”?的主題教育?活動(dòng)和“三?周一習(xí)慣”?的養(yǎng)成教育?活動(dòng)，如：?①你知道父?母、老師的?生日嗎。②?當(dāng)你埋怨學(xué)?校、老師做?得不夠的時(shí)?候，有沒有?問過自己：?“我為學(xué)校?、班級(jí)和老?師做過些什?么。”③你?算過每天及?___多年?來(lái)花掉父母?___這筆?帳嗎。④你?留意過你的?競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎?。⑤___?年后，當(dāng)我?們回母校聚?會(huì)時(shí)，你會(huì)?有怎樣的社?會(huì)地位。⑥?“手不摸墻?、腳不踢墻?、水不潑墻?、拖帚不甩?墻、桌凳不?頂墻”保護(hù)?墻壁??充?分發(fā)揮黨支?、團(tuán)總支、?少先隊(duì)等_?__和黑板?報(bào)、宣傳欄?等陣地的作?用，進(jìn)行廣?泛發(fā)動(dòng)、宣?傳、教育、?評(píng)比。傳承?文明禮儀，?開展學(xué)生的?心理健康教?育和法制教?育，積極_?__“雙困?生”和“留?守兒童”的?成長(zhǎng)，保障?學(xué)生安全。?3、開展?設(shè)崗育人活?動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“?人人有事做?，事事有人?管”。凡工?作必須抓徹?、抓實(shí)、抓?緊。這一點(diǎn)?各部主任尤?為重要。任?何一項(xiàng)工作?的發(fā)展，都?必須有布置?、有要求、?有指導(dǎo)、有?檢查、有總?結(jié)分析、有?評(píng)價(jià)，才能?使每項(xiàng)工作?落實(shí)到實(shí)處?，見到成效?。以前，多?次提出要求?，要強(qiáng)化學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)，要強(qiáng)化?學(xué)生文明衛(wèi)?生的養(yǎng)成教?育‥‥‥但?效果如何。?有多少當(dāng)回?事來(lái)抓的，?而且抓到底?的，抓出成?效來(lái)的。長(zhǎng)?此下去，?就會(huì)產(chǎn)生一?種負(fù)面效應(yīng)?。對(duì)校長(zhǎng)的?話也可以聽?而不行的，?導(dǎo)致惰性的?蔓延。二?、立足教學(xué)?，服務(wù)大局?，全力促進(jìn)?我校教學(xué)質(zhì)?量的再創(chuàng)輝?煌。在優(yōu)?生的培養(yǎng)上?，我們這幾?年做的都不?錯(cuò)：1、?要及時(shí)，不?拖延。2?、要鼓勵(lì)，?不挖苦。?3、要幫助?，不放棄。?在今后的教?學(xué)中，還要?正確處理教?學(xué)與其他工?作關(guān)系，保?證教學(xué)和對(duì)?學(xué)生的輔導(dǎo)?時(shí)間，發(fā)揚(yáng)?不怕苦、不?怕累的奉獻(xiàn)?精神。中心?學(xué)校和學(xué)校?要在爭(zhēng)先創(chuàng)?優(yōu)中多樹典?范，培養(yǎng)名?師：第一?，在學(xué)校掀?起“骨干教?師是學(xué)校最?有價(jià)值的主?人”的輿論?氛圍，將骨?干教師的素?養(yǎng)內(nèi)核框定?在教學(xué)實(shí)績(jī)?、科研能力?、師德修養(yǎng)?三個(gè)方面，?引導(dǎo)教師用?高尚的人格?___力和?學(xué)術(shù)力量吸?引學(xué)生。?第二，向教?師承諾“教?師能翻多大?的筋斗，學(xué)?校就搭多大?的臺(tái)”，在?各方面向優(yōu)?秀教師傾斜?，鼓勵(lì)教師?建功立業(yè)。?第三，將?業(yè)務(wù)管理的?權(quán)限下放，?把創(chuàng)造還給?教師，讓教?師充滿智慧?地挑戰(zhàn)；把?責(zé)任還給教?師，讓教師?創(chuàng)造性地整?合、補(bǔ)充、?調(diào)整、拓寬?課程；把時(shí)?空還給教師?，讓教師將?活動(dòng)與學(xué)科?教學(xué)銜接起?來(lái)，將學(xué)校?教育與家庭?、社會(huì)相聯(lián)?系起來(lái)。?第四，充分?挖掘教師中?隱藏的資源?，尤其是信?息、人際關(guān)?系等方面的?資源，為學(xué)?校所用，學(xué)?校對(duì)提供資?源教師予以?獎(jiǎng)勵(lì)。如一?中考試事。?第五、關(guān)?心教師課余?生活。學(xué)校?通過一定的?形式的補(bǔ)貼?鼓勵(lì)教師_?__以學(xué)校?命名的各種?協(xié)會(huì)，如垂?釣、球隊(duì)、?自駕游等協(xié)?會(huì)。讓廣大?教職工感受?到學(xué)校大家?庭的溫暖，?進(jìn)一步激發(fā)?主人翁意識(shí)?。教師的工?作負(fù)擔(dān)很重?，教師的精?神壓力也很?大，因此，?教師需要適?時(shí)調(diào)整，以?減緩身心壓?力。三、?立足崗位，?加強(qiáng)修養(yǎng)，?不斷追求更?高自我。?教育發(fā)展教?師為本，教?師素質(zhì)師德?為本。隨著?社會(huì)的進(jìn)步?和發(fā)展，教?師的責(zé)任更?加重大了，?師德要求更?加規(guī)范了，?教書能人的?標(biāo)準(zhǔn)更高了?。只有具有?良好師德教?師才能完成?好教書育人?的任務(wù)，才?能在學(xué)生心?中永駐崇高?的人師形象?。1、任?課教師必須?按課表上課?，不經(jīng)教導(dǎo)?處主任批準(zhǔn)?，不準(zhǔn)私自?調(diào)課。教師?請(qǐng)假一律登?記。2、?很多情況下?因人設(shè)崗而?非因需設(shè)崗?，人和崗位?結(jié)合得又不?恰當(dāng)，開展?具體工作時(shí)?又得要臨時(shí)?“抓丁”，?職責(zé)不明、?責(zé)任不清。?越俎代庖僅?是權(quán)宜做法?，形成習(xí)慣?則為患不小?：有些事沒?人干、有些?事都想干（?肯定不是出?于為公為校?的心理）；?有成績(jī)搶著?報(bào)功邀賞，?出了問題不?敢負(fù)責(zé)???“搶著干”?、“講奉獻(xiàn)?”僅是道德?召喚，不?能成為常規(guī)?管理的一部?分。3、?強(qiáng)調(diào)理順工?作程序的重?要性；很多?混亂源于對(duì)?工作程序的?無(wú)知和輕視?。教師不經(jīng)?主管領(lǐng)導(dǎo)越?級(jí)上報(bào)；不?經(jīng)批準(zhǔn)提前?下課、任意?晚放學(xué)；學(xué)?習(xí)歸來(lái)不匯?報(bào)；校內(nèi)資?產(chǎn)任意搬動(dòng)?轉(zhuǎn)借而總務(wù)?后勤部門一?無(wú)所知???弄得大家?都很忙，可?往往是忙著?滅火：事前?備案和事后?追著補(bǔ)材料?的工作量相?比，肯定后?者更忙；直?接處理和繞?著圈兒處理?的工作量相?比，肯定后?者更忙；正?步前行和原?地高抬腿的?工作量相比?，肯定后者?更忙；有了?問題知道找?誰(shuí)和不知道?找誰(shuí)的工作?量相比，肯?定后者更忙???我們?的教職工來(lái)?源不同，“?出身”各異?，有必要逐?步使之明確?必需