智慧之花在校本課程中綻放

16/16智慧之花在校本課程中綻放——粘貼畫校本課程的研究青松小學(xué)鄭蕓一、校本課程的確立1．課程背景《新課程標準》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程.”校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生為參與主體，有課程專家，家長，社區(qū)人士等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇，改編或進行全新開發(fā)的過程。目標是促使學(xué)生的個性、潛能、優(yōu)勢充分發(fā)揮,教師的專業(yè)能力得到更深層次發(fā)展,學(xué)校的辦學(xué)特色日益突現(xiàn)。因此，學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的形成應(yīng)是校本課程開發(fā)的最終追求。粘貼畫是一種古老的民間貼補工藝,歷史悠久，廣泛流傳于民間。它以各種不同顏色和質(zhì)地的布、紙為主要材料，按事先設(shè)計好的圖樣剪貼而成，布貼畫畫面淡雅溫馨、情趣各異、風(fēng)格獨特，適合于裝飾不同居室、場所。粘貼畫裝點的現(xiàn)代居室,可謂“室雅何須大,屋小天地寬"。同時它做法新穎,作品美麗，趣味性強，能在平面中顯出立體感.這種活動適合于5～１5歲的孩子,可訓(xùn)練他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。２．課程選擇(１)從課程的角度看：作為畫的一種獨立表現(xiàn)形式，粘貼畫給人一種嶄新的印象。其制作出來的畫面淡雅溫馨、情趣各異、風(fēng)格獨特，是筆墨所無法代替的.粘貼畫符合學(xué)生的年齡特征和智力發(fā)展水平,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣和積極性，內(nèi)容和強度都適當(dāng)，同時又有一定的困難，有利于發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。因此，我選擇了粘貼畫這門課程。（２）從教師的角度看：粘貼畫是我所喜愛的一種藝術(shù).記得小時候我就特別喜歡給我的布娃娃做衣服，到處尋找好看的花布。自己設(shè)計、剪裁,自己縫制。春夏秋冬四季衣服,一套一套的特別好看。其次,活動中與孩子們一起參與制作的過程,給我?guī)砹藷o限的樂趣。從構(gòu)思、選材,到設(shè)計、制作，到探討、評價，這個過程真是一種興趣的享受,一種快樂的享受。做好以后和孩子們一起欣賞時，更是一種成功和幸福的享受。(３）從學(xué)生的角度看：粘貼畫是以各種布料碎片、彩紙、掛歷紙為主要材料，便于搜集,易于操作.學(xué)生自己動手畫畫、剪剪、貼貼，那么一塊塊彩布、一張張硬紙、一朵朵彩棉轉(zhuǎn)瞬間就會變成一幅幅流光溢彩的貼畫。它會在學(xué)生幼小純潔的心靈中,激起快樂、美好、幸福的浪花，寄托無限美好的憧憬。學(xué)生好動、愛玩,特別喜歡動手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。粘貼畫正好利用了這一特點滿足了學(xué)生的需要。融民族性、時代性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的粘貼畫，不受年齡限制，入門容易，學(xué)生初學(xué)就可在粘貼畫創(chuàng)作中獲得成功的喜悅,有利于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。同時，粘貼畫創(chuàng)作過程的情趣性、實踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學(xué)生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。粘貼畫教學(xué)所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。二、課程目標的確立１。課程總目標針對兒童的年齡特點，以布（紙)貼畫為載體，以促進學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,從賞作品、學(xué)方法入手，激起學(xué)生對貼畫濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的動手、動腦習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生自主研究，大膽創(chuàng)作,從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。2.學(xué)習(xí)目標（1）掌握布(紙）頭粘貼畫的技法。(2）能選擇不同形狀和顏色的布（紙)頭,貼出自己喜愛的動物、植物、人物、景物等。（3)通過引導(dǎo)學(xué)生用布頭拼貼畫，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.教學(xué)目標(1）思想品德目標教育學(xué)生發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并使學(xué)生養(yǎng)成自己動手美化生活的良好習(xí)慣.（2)身心健康目標培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的操作習(xí)慣，注意眼、手、腦的協(xié)調(diào)操作，增強安全意識，并通過“優(yōu)秀操作小組”的評選，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作及競爭意識.（3）審美情趣目標全面提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。（4)基礎(chǔ)知識與操作技能目標了解構(gòu)圖知識及常見的“調(diào)和”與“對比”配色知識，掌握布貼畫的設(shè)計、粘貼步驟并進一步鞏固剪、貼的基本操作技法.三、校本課程的實施1．激發(fā)興趣法國的哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸,而是激情的激發(fā)?！庇幸粋€輕松、愉快的教學(xué)氣氛,學(xué)生會因為教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)形式的新穎而感興趣。每一種創(chuàng)造性的想象都必須有種感情性的動機作為先決條件,孩子有豐富的情感體驗，才能激發(fā)興趣，產(chǎn)生靈感.興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。特別是小學(xué)生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此,我始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫穿在課程實施的過程中。利用故事創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。在《海底世界》這一課的教學(xué)中，我給學(xué)生講《海底總動員》的故事,以引發(fā)學(xué)生強烈興趣。在你的頭腦中海底世界是屬于你自己的，那里遨游著你喜歡的各色各樣的魚……孩子們的眼睛頓時閃閃發(fā)亮,迫不及待地動手設(shè)計起來。有時我在利用故事創(chuàng)設(shè)情境的時候，故意不把故事講完,而是中途停下來，留下一個讓學(xué)生想象的余地。讓他們發(fā)揮想象，用貼畫來把后面的內(nèi)容繼續(xù)下去。這樣同一個故事就有了許多不同的結(jié)果，這樣對于培養(yǎng)孩子的興趣是更有作用的。利用多媒體課件激發(fā)興趣。學(xué)生生活經(jīng)驗少，為了豐富他們的感受，我在教學(xué)中還運用了多媒體，為學(xué)生提供圖像資料,甚至利用電腦的便利條件當(dāng)堂演示一些變化效果圖.這時學(xué)生們的興趣更加高漲，思路就像開閘的洪水一樣傾瀉開來。選擇制作對象激發(fā)興趣.如：選擇充滿童趣的人物、動物作為制作對象,使學(xué)生在剪剪貼貼的制作過程中享受童趣。一位女生在制作《草地上的女孩》時說:“我用紅色的布做衣服，用黃色的布剪成手的形狀,粘貼在畫面上，毛絨絨的真有趣！”一個多小時過去了，一幅布貼畫出現(xiàn)在她眼前,多漂亮?。∷罂从铱?，面對自己的創(chuàng)作滿意地笑了。利用評價激發(fā)興趣。在粘貼畫制作中，根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用多種激勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與，主動創(chuàng)作，這也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。如對每次制作中質(zhì)量較高的作品進行拍照存檔;對粘貼畫制作成績突出的學(xué)生進行獎勵?！芭d趣是成功的動力"，在課堂教學(xué)中進行“激發(fā)興趣，自主參與”的教學(xué)形式,可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，促進了學(xué)生的充分互動，真正達到了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)效果。2。培養(yǎng)想象愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉”。人類最美的思維方式是想象,最高的勞動價值是創(chuàng)造。無所畏懼的想象力及創(chuàng)造精神是人類最珍貴的閃光。在孩子們的世界中,有遙遠的宇宙,有廣闊的天空，有深邃的大海，有千變?nèi)f化的世界，無所不有,不管是自然界中存在的還是不存在的，都能出現(xiàn)在他們繽紛的畫面中。他們正是把內(nèi)心豐富的感受和想象驚奇地表現(xiàn)了出來，不管多么離奇，多么荒謬,我們千萬不能以成人的眼光用條條框框的理論制約他們豐富的想象，偉大的創(chuàng)造。(1）基本形的想象：掌握知識和技能并不是要學(xué)生按老師給出一定的模式讓孩子照著畫，例如讓學(xué)生臨摹一只小鳥,如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會認為小鳥就是這樣畫的。這個形象被固定死，以后只要畫小鳥,學(xué)生的頭腦中就只會出現(xiàn)他臨摹過的小鳥的樣子，不會有大的創(chuàng)新.“手把手"地幫助兒童制作,只會養(yǎng)成孩子強烈的依賴性。大樹下面能遮陽,但未必能使小草茁壯成長.例如，在教學(xué)《花瓶插花》一課時，我先讓學(xué)生觀看家居中的插花,讓學(xué)生明白插花在日常生活中的裝飾作用。接著，讓學(xué)生近距離地觀察花瓶與插花之間的搭配,即花瓶形狀與花的形態(tài)之間的和諧，花甁顏色與花的色彩之間的和諧等,教育學(xué)生和諧產(chǎn)生美感.讓學(xué)生在明白基本形態(tài)的情況下,動手操作，設(shè)計具體的造型。在我的校本課堂上，制作時總有許多同學(xué)爭著問：“還能不能加點別的”或者“我還可以這樣貼嗎？”“可不可以貼得不和那個實物一樣？”我總是鼓勵他們大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力。結(jié)果孩子們貼出的畫既不失生活的真實，又不滿足于對生活的照搬，一幅幅粘貼畫表現(xiàn)了孩子們的純真和稚趣。（2）質(zhì)材引起的聯(lián)想和想象：巧妙地利用布塊、毛紋、板紙等材料的色彩、紋理和形狀特征,按照自己的想象注入自己的情感意念進行加工裁剪，然后拼貼成一幅完整的畫面。如《粘貼肖像畫》,我讓學(xué)生課前收集布料,課上讓同學(xué)們自由設(shè)計女孩形象，學(xué)生的情緒高漲，認真地貼出許多畫面：有的借用花布上的圖案形狀剪出女孩的上衣，同時把小花朵恰到好處地安排在上衣的領(lǐng)口,有的利用圖的花瓣做紐扣，利用帶條紋的花布做裙子，利用黑布做頭發(fā)等.3。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。只要我們能在教學(xué)中給予孩子一個自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識給予精心地呵護，那么我們的教育就充滿生機,我們的未來就充滿生機。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強烈.”學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的支持下,可贏得從多渠道學(xué)習(xí)知識的機會和自由.不僅從教師那里獲得知識信息,還能超越來自教師經(jīng)驗、主觀喜好等條件制約，進行“補償性、興趣性、驗證性、適應(yīng)性”的再學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位.而學(xué)生是我們民族的未來,悉心呵護學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們成為一個有創(chuàng)造力的人，這是當(dāng)今時代教育的重要任務(wù),所以在校本課的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會,特別是在作品中呈現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造，所以我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(1）留出空間,充分調(diào)動創(chuàng)作熱情亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點，常有問題，才能常有思考,常有創(chuàng)新。"為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教學(xué)中要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維的活躍，調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情,使每一次校本課都成為一次創(chuàng)造活動，使每一件作品都能成為體現(xiàn)學(xué)生個性的自我實現(xiàn)的過程。啟發(fā)他們創(chuàng)造性地構(gòu)思，創(chuàng)造性地運用材料，個性化地表達方式等。如在《粘貼風(fēng)景》一課中,開始，我向?qū)W出示了各種風(fēng)景的粘貼畫，一幅幅精美的粘貼畫一下子就吸引住了他們，隨著一聲聲“啊，啊"的驚嘆，我順勢利導(dǎo):“看著這些畫你有什么想法?”學(xué)生一下子活躍起來，“我也想做一個！”“我想知道它是怎么做的?！薄袄蠋熯@個好不好做呀?”……我緊接著說：“看著這些畫你能說說它是怎么做的嗎？”學(xué)生們歪歪腦瓜,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)眼珠，有的說：“就是把布或紙剪下來，貼在紙上?！庇械恼f:“要先在布上畫好圖，再剪?！边€有的說:“那就得先設(shè)計好圖了。”“老師，怎樣把圖畫在布上呢?”……幾分鐘后,粘貼花甁的方法就出來了。我又耐心地說:“只要按照這些方法，就能做出精美的粘貼畫嗎?自己試一試。"學(xué)生便興趣盎然地動手了。做了一陣，我問：“通過自己制作,你有什么想法?”好多同學(xué)舉起手來，“老師有的布薄,直接放在上面就能畫出圖”“老師，剛才我在粘大樹時,頭貼倒了,在粘之前要先擺擺就好了?！薄袄蠋熢鯓硬拍苷车媒Y(jié)實呢?"他們有的介紹經(jīng)驗,有的提出問題，把我事先沒有想過的方法都點出來了.(２）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情景交融的環(huán)境,是粘貼畫教學(xué)中一個比較重要的環(huán)節(jié)。我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)有聲有色的情境，激起學(xué)生情感的流動,使學(xué)生構(gòu)想出更加完美的圖案。在教師的引導(dǎo)下，或講講故事，或猜猜想想,或拼拼貼貼……采用夸張、擬人的手法，從各個角度展開聯(lián)想,從中獲得創(chuàng)作的靈感。哪怕是“張冠李戴”“牛頭配馬嘴"也行。只要是自己認為是美好的、自己向往和崇敬的東西，都可以大膽地、自由地、不加掩飾地表現(xiàn)出來。這就是創(chuàng)新的表現(xiàn)，這就能達到“想得出、貼得出"的目標。對學(xué)生作品中所蘊含的創(chuàng)新元素，要多肯定，哪怕是一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地精心保護，多給他們成功的鼓勵。在評價時，我們不要以大人的眼光和思想去束縛他們，那綠色的太陽、方形的西瓜、前后輪不一樣的汽車……都可允許在作品中出現(xiàn)。我把這些“創(chuàng)作”收上來，擺在一起，再讓孩子們自己去點評.在互相比較中,他們再次展開想象的翅膀，在色彩與圖形的王國里盡情地翱翔,孩子們的智慧得到了充分的發(fā)揮,“自我”得到了完美的展示。(３)實際鍛煉,培養(yǎng)創(chuàng)造感情創(chuàng)造才能是一種高層次的能力，而粘貼畫教學(xué)的一種重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的感情。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)造才能要在一定條件和環(huán)境中才能得到充分發(fā)揮。所以，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造有益的環(huán)境。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中往往會依自己的意愿而要求學(xué)生，或過于注重技能技巧的輔導(dǎo)。我們應(yīng)尊重他們的創(chuàng)作意圖，按照他們自己的創(chuàng)作思路加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo).當(dāng)學(xué)生問:“老師，接下來應(yīng)該怎樣做？”這樣的問題，教師可以不馬上告訴他們，可反問學(xué)生:“先自己想一想應(yīng)該怎樣做？”這樣，使那些存有依賴心理的學(xué)生才不會總是依賴老師給他出主意。老師不必急于幫助學(xué)生解答,應(yīng)把問題留給學(xué)生自己動腦筋想辦法解決。學(xué)生是作品的設(shè)計者，只有把這個主動權(quán)交給學(xué)生自己,才不會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師在這個過程中,只是一位輔導(dǎo)者，一位學(xué)生的助手。如:有一位同學(xué)在設(shè)計制作過程中，先是自己動手制作，當(dāng)他的作品即將完成時才舉手問:“老師,我想給圖中兩位小朋友系上紅領(lǐng)巾,但是一直做不好?！毕襁@樣的提問，老師可以動手幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自己的想法，幫助解決實際問題。而不應(yīng)該總是把自己的想法強加給學(xué)生.多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，形成作品的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。重視質(zhì)量以及個性的發(fā)展是新時代的要求,而創(chuàng)造性歸根到底就是一種個體個性的張揚.在這樣的時代背景下，任何一項教育的改革，它的最重要的使命就是要幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個人創(chuàng)造性和個性才能的生活道路，而校本課程的開發(fā)為此提供了可能。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。只要我們能在教學(xué)中給予孩子一個自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識給予精心地呵護,那么我們的教育就充滿生機,我們的未來就充滿生機.教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才,二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀的教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開創(chuàng)新世紀校本課堂教學(xué)的新天地。（4)發(fā)掘生活，提高審美創(chuàng)造粘貼畫的整個制作活動中的選材、創(chuàng)作都是學(xué)生生活的體驗結(jié)果.小小的一幅貼畫可以反映出學(xué)生豐富多彩的生活。粘貼畫的整個制作活動中的材料來源于生活.這些貼畫色彩鮮艷,造型稚拙，構(gòu)圖飽滿，給人的感覺是自然質(zhì)樸，夸張而不失真實?！兑换@水果》《花瓶》《小鳥的家》……這些熟悉的生活場景都被取了進去.為使學(xué)生了解原來生活中的快樂可以自己創(chuàng)造,經(jīng)自己動手改變后的生活環(huán)境每天都能感受到。我把學(xué)生的作品裝飾在班級的黑板上，也有學(xué)生將自己的作品裝飾在自己的房間內(nèi)。這樣學(xué)生經(jīng)?？梢钥吹阶约旱淖髌?，自娛自樂，培養(yǎng)他們的自豪感，營造一種人人參與粘貼的氛圍.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識，學(xué)會尋找信息源,在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生多元、主動、創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生逐步成為社會活動的主人,最終讓生活成為學(xué)生的教材，讓學(xué)生充分認識到粘貼與生活密切相關(guān),發(fā)展綜合解決問題的能力。“藝術(shù)即生活"，讓每位學(xué)生多接觸人、事、景、物，在接觸中分辨真、善、美和假、惡、丑。把學(xué)生帶入五彩繽紛的社會生活及大自然中,讓他們積極主動地去觀察生活，體驗生活，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供創(chuàng)造之源.小學(xué)美育主要是以精神修養(yǎng)為主，一個對生活充滿激情的教師才能營造出有創(chuàng)造氣氛的課堂。只有使學(xué)生具有了豐富的審美想象力,根據(jù)他們的心理特征,鼓勵他們強烈的表達欲望，“創(chuàng)作"熱情高漲了,學(xué)生們自然會積極主動地進行審美感知、審美記憶、審美欣賞,最終達到審美創(chuàng)造.四、課程評價

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽,加強宣傳和對學(xué)生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內(nèi)容包括：

1.采用等級制記錄學(xué)生粘貼畫學(xué)習(xí)情況（興趣、技能、態(tài)度等方面）.教師、同學(xué)、家長參與評價。?２。作品集:每個階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品裝訂成集。

３.小評論:針對某一作品進行的同學(xué)、老師及自己的評價。

4.期末評語：記錄“家長說"“老師說”“同學(xué)說”“自己說”等方面的綜合評價。五、校本課程的收獲粘貼畫制作活動給我?guī)砹藙恿Γ步o孩子們帶來了歡樂。靜下心來總結(jié)一下我們的收獲，主要有以下幾方面：1.粘貼畫貼出了童趣粘貼畫的制作活動，深受學(xué)生們的喜愛.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用一雙靈巧的雙手和簡單的工具，按著制作程序的要求，制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的、富有童趣的粘貼畫作品.每次粘貼畫制作活動過程中學(xué)生的參與熱情較高,原因在于其中有吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用自己的童心、童真去貼出美麗的粘貼畫。2．粘貼畫貼出了能力學(xué)習(xí)粘貼畫制作的知識和制作技巧,不但可以開發(fā)學(xué)生的智力、還能在剪剪貼貼中提高他們的動手操作能力、信息搜集和處理能力、人際交往能力等。學(xué)生要剪好、貼好一張理想的粘貼畫作品,不但要仔細觀察和認真分析，而且要一絲不茍地剪和貼。在制作的過程中，通過教師的示范、指導(dǎo),通過學(xué)生無數(shù)次的剪貼實踐，學(xué)生動手操作變得更加仔細、認真,這還影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們漸漸養(yǎng)成敏銳的觀察力、細心和耐心的品格等。這些在書本上學(xué)習(xí)不到的東西，卻能對學(xué)生將來的發(fā)展起到長遠的影響。3.粘貼畫貼出了創(chuàng)意創(chuàng)造性思維的特點是求異性和發(fā)散性，它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì),是塑造開拓型人才最有效的途徑.在粘貼畫制作活動中我鼓勵同學(xué)們勤于思考、勇于創(chuàng)新。他們的童心，他們的創(chuàng)造都在小小的貼畫中得以體現(xiàn)。４。粘貼畫貼出了情感(1）團隊合作，加深情感：在引導(dǎo)學(xué)生感受粘貼畫的藝術(shù)魅力,發(fā)展學(xué)生特長,提高審美能力的同時，也豐富了學(xué)生的情感。團結(jié)增添力量,協(xié)作獲得成功。粘貼畫制作首先需要搜集到不同質(zhì)地和多種顏色的一定數(shù)量的邊角布料和紙張，才能著手制作。再者，在剪貼制作過程中，總會出現(xiàn)一個個難題，這就更需要同學(xué)之間互相切磋，相互配合.這期間，這些學(xué)生一改往日只顧自己的習(xí)性，相融在一起.他們自己分工,提出制作意見；他們互相配合，解決制作難處；他們互相切磋，提高制作技藝，短短幾天時間，成了難舍難分的好友.學(xué)生在布貼畫創(chuàng)作中，成立創(chuàng)作小組,培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊合作精神,使學(xué)生間的感情更為深厚。(