驚弓鳥說課稿11

草木驚心講課稿【精選】草木驚心講課稿4篇草木驚心講課稿篇1一、說教材1、教材簡析《草木驚心》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語故事，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭好手叫更羸，他不用箭，不過拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。本來這是只受過箭傷的，孤獨(dú)失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“草木驚心”這個(gè)成語所以得名，比喻受過驚嚇，碰到一點(diǎn)兒近似的狀況就懼怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段，依照先果后因的次序睜開表達(dá)，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；而后寫更羸試了一下，大雁果真從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，剖析推測虛發(fā)雁落的原由，是一篇很有說服力的推理文章。選編這篇課文的企圖是指引學(xué)生抓要點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長察看、擅長剖析中遇到啟迪，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行剖析推理的方法，初步培育學(xué)生樂于察看、勤于思慮的興趣和習(xí)慣?！恫菽倔@心》這一課的要點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原由，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的狀況，看到的是――它飛得慢；聽到的是――叫的聲音很凄慘。第二句說他依據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行剖析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得凄慘”，知道“它走開伙伴，孤獨(dú)失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的剖析；這樣一只受過箭傷、孤獨(dú)失群的雁，聽到弦響，認(rèn)為又有什么危險(xiǎn)了，內(nèi)心必定很懼怕，就拼死往高處飛；拼死往高處飛就要用力，一用力，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不可以飛了，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的剖析，才得出只需拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時(shí)，已經(jīng)周祥地思慮、剖析過了，他這樣說是有依據(jù)、有掌握的。更羸之所以能做出這樣的正確剖析和判斷，是由于他擅長察看，勤于思慮。他看得認(rèn)真、聽得認(rèn)真，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來進(jìn)行思慮。教課時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在指引學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸察看、剖析、判斷、推理的思想過程上。這是教課的要點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。2、教課目的依據(jù)新課標(biāo)對三年級的閱讀要求，聯(lián)合教材的特色和學(xué)生的知識水平，確立以下教課目的：（1）會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“草木驚心、魏國、射箭、狩獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“草木驚心”這個(gè)成語的意思。（2）分角色朗誦課文，抓住要點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。（3）從課文的學(xué)習(xí)中遇到啟迪，懂得只有擅長察看、擅長剖析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行剖析推理的方法。3、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于課文內(nèi)容主假如更羸的剖析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思想能力較弱，所以從教材和學(xué)生這兩端著眼，指引學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教課的難點(diǎn)；在此過程中有機(jī)地培育學(xué)生樂于察看、勤于思慮的興趣和習(xí)慣。4、教具準(zhǔn)備配樂朗誦的磁帶、生字卡片5、課時(shí)安排用兩課時(shí)達(dá)成。第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識課文粗心，認(rèn)識生字詞。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中遇到啟迪。在此基礎(chǔ)長進(jìn)行分角色朗誦課文。二、說教法、學(xué)法1、教法閱讀教課要以念書為主，要以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實(shí)質(zhì)，本課擬采納“四讀法”組織教課。即一讀明粗心，二讀識生字，三讀練要點(diǎn)，四讀悟道理。2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致，但在詳細(xì)的教課過程中力爭“四個(gè)不變”：（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣能夠調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生主動地獲取知識，也能夠針對學(xué)生裸露出來的問題，有針對性地解說，有益于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）變完整有教師控制的教課過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個(gè)自然段采納“個(gè)體自學(xué)――小組議論――班級溝通”的形式組織學(xué)習(xí)活動。（3）變學(xué)生被動回答教師的發(fā)問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（4）變講堂作業(yè)課外達(dá)成為當(dāng)堂達(dá)成。三、說教課程序1、揭露課題，聽讀課文，認(rèn)識粗心。2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。3、學(xué)生再讀課文，提出問題。4、教師組織議論：（1）更羸是如何射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。（2）魏王看到這全部表現(xiàn)得如何？哪些詞語寫出了魏王驚訝的程度？他為何這樣驚訝？學(xué)生可依據(jù)自己的念書領(lǐng)會自由講話。5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦第五六自然段。提示學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個(gè)“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。6、教師前言：更羸真有這么大的本領(lǐng)嗎？7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段，想一想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的剖析？他是如何一步一步剖析的？8、小組議論學(xué)習(xí)后全班溝通。每組先定一個(gè)同學(xué)說，教師適合點(diǎn)撥，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培育學(xué)生察看、思慮、剖析的能力。9、升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個(gè)射箭好手，他還有什么本領(lǐng)？你喜愛他嗎？說出喜愛的原由。10、總結(jié)：（1）談?wù)劇安菽倔@心”這個(gè)成語的意思。（2）你從這個(gè)成語故事中遇到了什么啟迪？11、分角色朗誦課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文所包含的道理。12、學(xué)生達(dá)成講堂作業(yè)：掌握“草木驚心、魏國、射箭、狩獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”這幾個(gè)詞語。附板書設(shè)計(jì)：飛得慢――――受過箭傷草木驚心叫得慘――――孤獨(dú)失群掉下來――――傷口裂開草木驚心講課稿篇2今日我講課的內(nèi)容：人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文《草木驚心》。一、說教材1、教材剖析《草木驚心》一則成語故事，講的古時(shí)候魏國一位出名的射箭好手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反應(yīng)出更羸擅長思慮，并能依據(jù)所見所聞作出正確剖析。全文不單用字極為正確，并且在寫法上也極有特色，那就：小至更羸對大雁剖析的句子，大至整篇課文的構(gòu)造安排，都經(jīng)過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不單反應(yīng)出更羸擅長察看、擅長思慮的特色，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。2、說教課目的鑒于對文本的以上解讀，聯(lián)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技術(shù)，過程與方法，感情態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，制定了以下教課目的：（1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“好手”、“其實(shí)不”、“直”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”、“草木驚心”等詞語的意思。（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）認(rèn)識課文內(nèi)容，能從更羸擅長察看、擅長剖析中遇到啟迪。（4）能分角色朗誦課文。3、說教課重難點(diǎn)經(jīng)過以上剖析，我把理解“草木驚心”的含義作為教課的要點(diǎn)，“讀懂更羸的話，領(lǐng)會更羸察看、剖析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法針對本課的教課目的和三年級學(xué)生的特色，我選擇以下教法肯和學(xué)法：1、啟迪式教課。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我一直讓學(xué)生帶著“這一只如何的鳥？”“更羸個(gè)如何的人”這兩個(gè)問題念書，在讀中思慮、領(lǐng)悟。由于任何思想都從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟迪少兒深刻思慮，并能指引他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培育他們的思想、認(rèn)識能力，促使讀寫技術(shù)的發(fā)展。2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不一樣，學(xué)生理解起來有必定難度。所以，我在教課時(shí)采納圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛翔的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不一樣含義。這指引學(xué)生把語言復(fù)原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教課中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗誦，在不停的角色體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的生命活力得之外化，同時(shí)也能更好地領(lǐng)會人物身上所蘊(yùn)涵的感情要素。在教課中，我踴躍倡議學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過讀讀、劃劃、議議，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，側(cè)重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊敬學(xué)生個(gè)性差別，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。草木驚心講課稿篇3一、說教材本篇文章安排在第六冊教材的第八組，在訓(xùn)練要點(diǎn)上由逐漸"弄懂每個(gè)自然段的意思"的訓(xùn)練從而訓(xùn)練學(xué)生"把一段話寫清楚".教課時(shí)，應(yīng)抓住課文的要點(diǎn)段，第一在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會如何把一段話寫清楚。針對本冊教材的詳細(xì)狀況，大綱領(lǐng)討教課中讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能聯(lián)合上下文和生活實(shí)質(zhì)理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)剖析自然段，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是如何用詞造句、連句成段的。針對綱領(lǐng)對本冊教材的要乞降課文自己的訓(xùn)練要點(diǎn)，關(guān)于本課的教課我制定以下的教課目的：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原由，懂得對事物要認(rèn)真察看，并進(jìn)行剖析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培育能力方面：經(jīng)過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并領(lǐng)會如何把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解"好手"、"本領(lǐng)"、"大吃一驚"、"孤獨(dú)失群"等詞語的意思，井懂得"草木驚心"這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培育非智力要素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤察看、善思慮的習(xí)慣。這篇課文主要經(jīng)過更羸只需拉弓，不用取箭即可射下大雁的故事，反應(yīng)他遇事擅長察看、擅長思慮，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中表現(xiàn)了這一點(diǎn)，所以制定為教課要點(diǎn)，而關(guān)于更羸察看、思想的過程及正確的判斷是學(xué)生不易理解的，教課中將其作犯難點(diǎn)來辦理。這樣確立目標(biāo)，即教授知識，培育能力，發(fā)展智力，還培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到思想教育目的。二、說教法教是為學(xué)服務(wù)的。"教師選擇適合的教課方法，能最大限度地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)成效。心理學(xué)家皮亞杰說"全部智力方面的工作都依靠于興趣。"依據(jù)學(xué)生的心理特征聯(lián)合本課特色，我準(zhǔn)備采納以下幾種教課方法：1、創(chuàng)建情境法。這篇成語故事邏輯性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特色，小至更羸對大雁剖析的句子，大至整篇課文的構(gòu)造安排，不單反應(yīng)出更羸擅長察看，擅長思慮的特色，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容；別的文中幾乎是經(jīng)過對話來寫，側(cè)重人物的神情、語氣。所以，我借助多媒體創(chuàng)建一個(gè)近乎現(xiàn)場實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生經(jīng)過察看畫面，聽錄音對話來加深理解，抓要點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時(shí)我還將講堂創(chuàng)建為一個(gè)法庭場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感覺，以文中內(nèi)容為資料，聯(lián)合錄像找尋事實(shí)依據(jù)。這樣，一方面培育他們合作學(xué)習(xí)、自主研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生采集資料、口語表達(dá)、見機(jī)而作的能力。2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮亮，語言極為富個(gè)性特色，意義深刻，要讓學(xué)生頻頻朗誦，采納不一樣形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：增強(qiáng)讀的訓(xùn)練是目前語文科教課最重要的一種訓(xùn)練。"3、采納分層教課法。依據(jù)班級學(xué)生的真相，我采納分層教課，提出不一樣層次確實(shí)良教課目的，有初步達(dá)標(biāo)和提升目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法俗語說："得法者事半功倍，不得法者事半功倍。"可見指引學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，依據(jù)本課的內(nèi)容和教課目的，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：1、合作溝通學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充散發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會集作，學(xué)會研究，學(xué)會與人交往，同學(xué)之間相互幫助，在快樂的溝經(jīng)過程中學(xué)會知識。如在采集為更羸辯白的資料，感情朗誦課文時(shí)均可松手讓學(xué)生運(yùn)用這類學(xué)法。2、讀悟法。這篇文章以對話形式出現(xiàn)，并且對話人的表情較為豐富，最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生經(jīng)過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解，用感情朗誦來表達(dá)，并加以評論，從而架設(shè)了從認(rèn)識到理解的橋梁。3、圖文聯(lián)合法。出示能直觀反應(yīng)課文內(nèi)容插圖的投電影，讓學(xué)生認(rèn)真察看圖中更羸的動作，更羸和魏王的不一樣神情，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲念，有效地鍛煉學(xué)生的察看能力和語言表達(dá)能力。我要修業(yè)生抓住要點(diǎn)段，讀練聯(lián)合，讀中感悟，從而達(dá)到打破教課重難點(diǎn)的方法。四、說教課程序小學(xué)語文教課法原理》告訴我們，語文教課中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種"雙向"心理過程。第一是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，( )逐漸讀懂。發(fā)展性閱讀的"雙向"過程是安排閱讀教課程序的重要依照。聯(lián)合《草木驚心》一文的詳細(xì)狀況，針對小學(xué)語文教課法閱讀教課的基本規(guī)律，在教課中的詳細(xì)操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教課目的1、認(rèn)識課文內(nèi)容；2、抓住要點(diǎn)段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸擅長察看、剖析、推理的好習(xí)慣；3、理解"好手"、"本領(lǐng)"、"大吃一驚"、"孤獨(dú)失群"詞語的意思，并懂得"草木驚心"這一成語意思，達(dá)成課后練習(xí)。第二課時(shí)教課目的為：有感情地朗誦課文；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。下邊我側(cè)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教課過程：一是創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。用"動物公民"的一封狀告信激發(fā)興趣，讓學(xué)生爭當(dāng)小律師，找尋憑證資料，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教課目的2.指引學(xué)生當(dāng)好小律師---找出憑證，再剖析推理，判斷更羸是不是一個(gè)有"魔法的人",從這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生睜開議論；抓住更羸與魏王的對話、以及神情表情的要點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；側(cè)重學(xué)生朗誦訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中，我采納讀練聯(lián)合：大雁飛得慢，是由于;叫得凄慘，是由于;大雁拼死往高處飛，是由于;掉下來是因?yàn)?全體學(xué)生達(dá)成這一練習(xí)后，我又出示一道提升題，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇達(dá)成練習(xí)：用關(guān)系詞"由于所以"把以上三句話的內(nèi)容說一說?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，剖析和綜合是思想的基本過程。教課中，指引學(xué)生認(rèn)識這兩個(gè)剖析推理的過程，不單能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培育了學(xué)生剖析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教課目的3.在學(xué)生認(rèn)識課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生揭露"草木驚心"這個(gè)成語的.意思，并經(jīng)過舉例來說明對這個(gè)成語的理解。五、課外作業(yè)1、給親戚朋友談?wù)劇恫菽倔@心》的故事。2、查閱資料，認(rèn)識以下詞條的內(nèi)容和意思。草木皆兵;風(fēng)聲鶴唳;一朝被蛇咬,十年怕草繩六、板書設(shè)計(jì)《草木驚心》一文的板書設(shè)計(jì)力爭表現(xiàn)更羸對事物的仔細(xì)察看、正確剖析、嚴(yán)實(shí)推理到狀況的落實(shí)，從中能夠發(fā)現(xiàn)抓住要點(diǎn)、打破難點(diǎn)的門路，并能用較為清楚的思路指引學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。草木驚心傷口裂開用力往上飛直看飛得慢受箭傷弦響往聽叫得慘孤獨(dú)常下察看――剖析―――――――――推理掉草木驚心講課稿篇4一、說教材《草木驚心》選自人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一片精讀課文。這一則成語故事，主要講古時(shí)候魏國一位出名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事：草木驚心比喻遇到一點(diǎn)驚嚇就懼怕得不得了。經(jīng)過學(xué)習(xí)這則成語使學(xué)生知道更羸一個(gè)擅長察看、擅長思慮的人。本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何看問題，如何想問題，針對這一要求，以及三年級學(xué)生能夠打掃生字阻礙、讀通讀順課文，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上，我確立了本課第二課時(shí)的教課目的、要點(diǎn)、難點(diǎn)：鑒于對文本的以上解讀，聯(lián)合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，制定了一下教課目的：1、分角色朗誦課文，抓住要點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生剖析推理的能力。3、從課文的學(xué)習(xí)中遇到啟迪，懂得只有擅長察看、擅長剖析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行剖析推理的方法。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)過以上剖析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話”作為教學(xué)的要點(diǎn)；“指引學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸察看、剖析、判斷、推理的思想過程”作為本課的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱領(lǐng)求，要在教課中培育學(xué)生邊讀邊想、邏輯思想的能力以及想象能力，針對本課時(shí)的教課目的和三年級學(xué)生的特色，我選擇以下教法和學(xué)法角色飾演教課法、朗誦領(lǐng)會法、小組合作學(xué)習(xí)，溝通展現(xiàn)，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、指引學(xué)生自讀自悟，充散發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)法：自主研究，以分角色朗誦為主，并能用“由于所以”說話，培育學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思想能力。三、教課過程：1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，提出問題a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過許多成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？（學(xué)生說）這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。叫《草木驚心》。誰先說一說草木驚心什么意思？b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不可以說一講課文主要講了什么？讓學(xué)生對本節(jié)課的教課目的有一個(gè)明確的認(rèn)識，并提出問