部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思《曹沖稱(chēng)象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。以下是我整理的（部編版：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思），夢(mèng)想扶助到您。

通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了磨練和提高。尤其是自己的駕馭課堂的才能和處理生成上有了確定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，結(jié)果制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所采納的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很明顯的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這片面內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件表示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的高明和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想手段。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（譬如教學(xué)“稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（譬如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合概括情景識(shí)字（譬如探討，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)展了詞語(yǔ)探討紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱心，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好根基。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了假設(shè)是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信仰。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己慌張了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)理應(yīng)再次對(duì)比一下兩個(gè)字的識(shí)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生曲解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)告成的課除了需要用心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂才能、處理生成問(wèn)題、心理承受才能），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、提升與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、高興的學(xué)習(xí)空氣中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是對(duì)等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)頭，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃重的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期望，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)成問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去斟酌和探究，并賦予適時(shí)的引導(dǎo)，輔助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言才能。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的才能得到了提高。

五、借助FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，扶助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用聰慧解決了生活中的問(wèn)題。

我相信只要我們引導(dǎo)實(shí)時(shí)，相信孩子們聰慧的火花會(huì)實(shí)時(shí)浮現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“聰慧星”。

《曹沖稱(chēng)象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)樸的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖擅長(zhǎng)查看，擅長(zhǎng)動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，激勵(lì)共同議論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

常話說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是告成的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生熟悉”稱(chēng)“，通過(guò)對(duì)”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》?！敖又野鍟?shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？結(jié)果真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是告成的，我達(dá)成了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二、有的放矢，向四特別鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：”大象畢竟有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，公然稱(chēng)出了大象的重量。“”畢竟“”公然“，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)根本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)才能，增加了課堂的有效性。

三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題手段的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的根基上，提出問(wèn)題：”曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么手段來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么手段？“然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作議論，結(jié)果解決問(wèn)題。

四、缺乏之處，專(zhuān)心總結(jié)反思

《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是報(bào)告我們”平日多查看，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很輕易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)查看，斟酌的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安置了對(duì)比多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得鮮明是倉(cāng)促的，不深入的。假設(shè)我能結(jié)合實(shí)際，