材料-第三稿3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀分析

摘要：3-63-6:3—6親子閱讀，指導(dǎo)策略:Parent-childreadingisoneofthemostimportantbasicformsofreadinginearlychildhood.Itcannotonlypromotethedevelopmentofchildreninthecognitiveaspects,andcanenrichchildrenemotionandimagination.Inthisregard,thisstudythroughliteratureSituationfamilychildreadingof3-6years,foundthatparentsvalueandsignificanceofparent-childreadingisnocomprehensiveknowledgeandunderstanding,intheprocessofself-selectionofbooks,therearesomenottherightplace,atthesametimeonreadingenvironmentcreationandmethodologicalguidancehavemany ings.Combinedwiththephysicalandmentaldevelopmentcharacteristicsof3-6yearsoldchildren,andtoproposeeffectivemeasurespaternityreading,creatingawarmandharmoniousatmosphereofparent-childreadingbetterpromoteparent-childreadingtostart,sothatletparentsandchildrenintheparent-childreadingandgrowtogether.:3-6year,parent-childreading,guidance 引言 3-6歲家庭親子閱讀現(xiàn)狀及其分 缺乏正確親子閱讀觀 閱讀材料的選擇不盡合 缺乏正確指導(dǎo)方 缺乏良好的閱讀環(huán) 指導(dǎo)策 形成正確親子閱讀觀 選擇合適的閱讀材 準(zhǔn)備良好的閱讀環(huán) 正確的指導(dǎo)方 結(jié) 參考文 引雖然越來越多的父母，孩子早期閱讀能力的培養(yǎng)對于孩子完整知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。心理學(xué)家曼博士提出，睡前十分鐘的親子共讀除了可以幫助孩子入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、的技巧和想象力的發(fā)展都大有裨益。但是一些年輕的父母對親子閱讀理解，缺乏正確的方式方法，存在著事倍功半的現(xiàn)象。所以，怎樣3-6雖然現(xiàn)在很多家長開始漸漸認(rèn)識到親子閱讀的必要性，但由于絕大多數(shù)家長沒有系子的方法很。對于親子閱讀的理解也存在很多誤區(qū)。其中最為突出的一個就是，將親子閱讀同教孩子識字劃為等號他們認(rèn)為孩子看書就是為了認(rèn)識的字甚至認(rèn)為認(rèn)字越多孩子就越聰明，以小學(xué)學(xué)習(xí)就越好。比如，在我身邊就經(jīng)常看到一些家長的?，F(xiàn)實中有一部分家長認(rèn)為，讓幼兒文學(xué)作品的內(nèi)容比識字更為重要。他們覺得古種方法學(xué)習(xí)。這就出現(xiàn)了有些五六歲的孩子就可以熟練背誦《三《》等。然而這種做法并不科學(xué)。因為學(xué)齡前幼兒的心理活動的有意性差，主要以機械為主，而死記硬背只會導(dǎo)致他們養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，同時也會使他們失去對事物的好奇心和探，同時在親子閱讀的過程中的家長們側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的看圖說話能力識字能力，北卡羅來納大學(xué)的專家的研究表明，在幼兒最初獲得語言能力的過程中，父親的會給幼兒帶來新鮮感，激發(fā)起他們對閱讀的。同時由于父親的往往比母親更閱讀材料的選擇不盡合在中發(fā)現(xiàn)，有超過一半的家長在為孩子選擇書籍會以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)【2】而通物。比些家長認(rèn)為閱讀就是為了讓幼兒認(rèn)字或聽故事，那么在選擇時就會選擇字多畫3-6孩子小還未能形成完整的是非觀、世界觀。所以他們在選擇時往往會受到外界環(huán)境的影響比如動畫片游戲等一些兼具色彩鮮艷生動有趣的特點的事物會更吸引他們，所以在當(dāng)他們自己選擇時就會選擇與之相關(guān)的比《喜洋洋與《《》等，而這些讀物中大多充斥著兇殺、性的畫面。而學(xué)齡前幼兒是主朱自強認(rèn)為，閱讀是一種主動行為【3】而是這些書并不能幼兒的主動的、地選擇。這時，他們就會選擇商或書店推薦的所謂的優(yōu)秀幼兒讀物，或是銷量最好、目前，很多家長對親子閱讀的理解仍然停留在家長讀內(nèi)容給孩子聽的淺顯的層次上在親子閱讀的過程中基本沒有互動認(rèn)為閱讀就是為了故事內(nèi)容的家長會在閱品。在這樣的閱讀關(guān)系中，會產(chǎn)生兩個問題。第一點是不能培養(yǎng)幼兒對于閱讀的，而閱讀的。第二個問題是幼兒不能夠?qū)λx故事的情感有完整的感知，更不能體會和享行講解。除此以外，他們之間沒有更次的互動。比如，探討故事內(nèi)容、閱讀感受13歲以前孩子的聽覺能力比比閱讀能力強。因此，在自主兒感。大多數(shù)家長在初步與幼兒故事內(nèi)容時使用的方法主要由以下兩種。第一種是用單調(diào)直白式讀故事內(nèi)容。第二種是照本宣科，毫無拓展。書中有什么情節(jié)內(nèi)容，就完而對于如何同幼兒一起讀書的感受，一部分家長選擇請幼兒用自己的語言表達缺乏良好的閱讀環(huán)境使隨著經(jīng)濟的發(fā)展和家長對教育重視度的提高，很多家庭都會為孩子買很多的。有的家庭還會為孩子建立自己的書房或書架。但是從研究的結(jié)果顯示的利用率并不是那如果你能堅持90天以上那么這個好習(xí)慣將會跟隨你如果要想孩子養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，那么家長必須要和孩子一起堅持每天閱讀，哪怕每天只有15分鐘。很多家長說氛圍可以為幼兒健全的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。但是這種良好的互動的建立是需要3-6歲家庭親子閱讀指導(dǎo)策親子閱讀觀是親子閱讀活動實施的問題。作為幼兒的第一任教師，父母有責(zé)任樹匯量，豐富語言多樣性，增強理解能力，鍛煉能力。此，家長應(yīng)該在以培養(yǎng)幼兒的閱讀的前提下開展閱讀活動。3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，父母可以在幼兒3歲時就拿和幼兒一起沉浸在美麗的中，有意識地引領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象，走進圖畫世界。在共同閱讀書時，父母對故事的理解和感情的變化，通過聲音表現(xiàn)出來，以此喚起幼兒的共鳴，幼兒對閱讀圖畫書的同時，親子閱讀也為家長提供了一次自我學(xué)習(xí)的機會。家長應(yīng)該通過多種來了解閱讀方面的新的理念，從而不斷更新自己的觀念。比如，通過幼兒教育類的報雜志學(xué)習(xí)一些親子閱讀的方法，并嘗試運用到實踐中。還可以通過咨詢的老師，來解決自己選擇合適的閱讀材幼兒的閱讀的有無、閱讀能力的強與弱在很大程度上和的選擇有很大的關(guān)系。因此，家長在為幼兒選擇書籍是應(yīng)選擇符合幼兒的特點和當(dāng)前發(fā)展水平，迎合幼兒的的讀物。3-6歲的幼兒閱讀讀物中最適合幼兒認(rèn)知情感發(fā)展的是圖畫書，并且圖畫書對幼兒一生的發(fā)展都有重要的意義。圖畫圖畫和文字呈現(xiàn)兩個不同層面的故事其次，我們需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來選擇。如3-4歲左右的幼兒，因為帶有行動性思維還有具體形象性思維的特點，所以為其選擇圖畫時可以選擇游戲或者動作類的4-5（具體形象性思維，而且他的邏輯思維逐漸萌芽邏輯思維萌芽環(huán)境的創(chuàng)設(shè)選一些具有性的和科學(xué)類的圖畫書5-6歲的幼兒處于大班階段認(rèn)知發(fā)展更好，這時可以為幼兒選擇情節(jié)內(nèi)容更為復(fù)雜的故事書。另外，還有一個因素是我們選擇時還有考慮每位幼兒的差異。每個幼兒都有其自己的個性特點，所選應(yīng)盡量有助于幼兒良好個性的發(fā)展。如性格的幼兒，可有關(guān)主人公的，如《小紅帽》。準(zhǔn)備良好的閱讀環(huán)對不同家庭背景下的親子閱讀活動的個案研究已表明：在中產(chǎn)家庭中，往往有大從幼兒出生那天起，父母就送書給他們作為，漸漸地幼兒就擁有了自己的“館。在閱讀過程中父母要與幼兒有身體接觸。對于相對較小的幼兒來說，父母在親子和閱讀聯(lián)系在一起，使幼兒在之后到閱讀就會覺得愉悅、溫暖。這樣，幼兒會更愿意最后，是在親子閱讀過程中，家長為幼兒提供多層次、度、開放性的思維環(huán)境，的發(fā)展。這也遠比簡單機械的故事內(nèi)容更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能和歡的活動，同時也是適合兒童特點的社會性活動。如果在親子閱讀與游戲相結(jié)合那一一是角色扮演，表演故事內(nèi)容。家長和幼兒共同選擇故事中感的內(nèi)容進行角色扮演。在表演前，家長和幼兒還可以共同準(zhǔn)備一些表演時需要的，比如帽子、衣服、玩故事內(nèi)容。在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后再同幼兒一起原本的故事內(nèi)容。另一種情況是在完整閱其是那些不表達的幼兒【4】然后再講給幼兒聽，讓幼兒尋找錯誤的、遺漏的地方。但是需要注意選擇幼兒熟悉感角色，這種方式也會激發(fā)幼兒對閱讀的。第三，生活閱讀法。著名兒童教育家提出“大自然、大社會都是活”閱美景。當(dāng)這樣式既可以提高幼兒對事物的認(rèn)知能力和閱讀，而且可以幫助他們拓展生活的空間【4】如此，幼兒可以在無形中培養(yǎng)起對閱讀的。知道看書要有順序，要一頁一頁地往后翻，如此，才能看懂的內(nèi)容，并持之以恒養(yǎng)成其次學(xué)習(xí)按從左向右自上而下的順序看書在看的過程中只有一頁一頁地，一幅一幅地看書才能了解中的內(nèi)容。所以父母在和幼兒一起看書時，可以通過提問：結(jié)策略上有很多的問