二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件部編版畫(huà)楊桃第2課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件（部編版）統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)13

畫(huà)楊桃第2課時(shí)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課前導(dǎo)入

圖畫(huà)課上，老師讓同學(xué)們畫(huà)楊桃，同學(xué)們畫(huà)的楊桃是什么樣子的？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！品讀鑒賞

默讀第1部分，看看“我”是怎樣認(rèn)真畫(huà)楊桃的，并了解楊桃的。

有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，照應(yīng)文章題目——畫(huà)楊桃，引出下文。圖畫(huà)課上為什么“我”把楊桃看成五角星？用原文回答。

我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

動(dòng)作描寫(xiě)，描寫(xiě)出“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)的一絲不茍。當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。描寫(xiě)同學(xué)們嘲“笑”我的神態(tài)，寫(xiě)出了他們自以為是的樣子。洋洋自得孜孜不倦戀戀不舍勃勃生機(jī)像“哈哈大笑”類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，你還知道哪些？“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說(shuō)是五角星吧！”朗讀指導(dǎo)：要讀出同學(xué)們反問(wèn)、指責(zé)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。反問(wèn)句：同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)的質(zhì)疑。感嘆句：寫(xiě)出同學(xué)們對(duì)“我”的嘲笑和否定。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嘲笑“我”畫(huà)的“楊桃”？

因?yàn)樗麄儧](méi)有考慮到“我”看楊桃的角度，自以為對(duì)楊桃的樣子十分熟悉。他們只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)就判定“我”畫(huà)的楊桃不準(zhǔn)。所以才嘲笑“我”。

老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”動(dòng)作描寫(xiě)。說(shuō)明老師是一個(gè)能站在別人角度去看問(wèn)題的人?！安幌瘢　薄八袷裁?？”“像五角星！”朗讀指導(dǎo)：同學(xué)們的話，要讀得果斷、有力。

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

表明老師因?qū)W生的回答，對(duì)于如何處理這件事進(jìn)行了認(rèn)真思考。說(shuō)明老師很重視這件事。為什么老師聽(tīng)到同學(xué)們的回答后，“神情變得嚴(yán)肅了”？

因?yàn)槔蠋煆奈业淖簧蠈徱曋v桌上的楊桃后，發(fā)現(xiàn)我畫(huà)得很準(zhǔn)確。但同學(xué)們卻說(shuō)不像，他意識(shí)到大多數(shù)同學(xué)還不懂得從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不同的結(jié)果的道理。他認(rèn)為有必要引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以神情變得嚴(yán)肅了?！昂谩?！”這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲?！拔男β暋睂?xiě)出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊。閱讀12—16段，思考：老師讓同學(xué)們做了什么？之后，同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！蓖掏掏峦隆鄶嗬m(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他難為情的心理。三個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。老師讓同學(xué)們做了什么？之后，同學(xué)們的態(tài)度有什么變化？

老師讓那幾個(gè)笑我的同學(xué)輪流坐到我的座位上去觀察楊桃。同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到嘲笑我是不對(duì)的，非常難為情。

這是一個(gè)循循善誘的好老師，他要制造好機(jī)會(huì)，既能保護(hù)同學(xué)們幼小的心靈，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就直接教育同學(xué)們？老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”“和顏悅色”神態(tài)描寫(xiě)。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)時(shí)必須實(shí)事求是的道理。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。朗讀指導(dǎo)：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。

老師的教誨告訴了我們一個(gè)真理：做事或看問(wèn)題應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，并且不能隨便嘲笑別人。謹(jǐn)記老師的教誨，會(huì)讓我們受益終生。想一想：老師的教誨，為何讓“我”終生難忘？板書(shū)設(shè)計(jì)畫(huà)楊桃實(shí)事求是，多角度看問(wèn)題；不隨便嘲笑別人。起因經(jīng)過(guò)

結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子同學(xué)們：嘲笑老師：耐心教導(dǎo)老師的教誨讓“我”終生難忘主旨提煉不同的角度結(jié)果站在別人的角度本文記敘了“我”在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，根據(jù)自己看到的畫(huà)面，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑，后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們有了新的感受。讓我們感悟到從（）看問(wèn)題會(huì)有不一樣的（），同時(shí)還啟發(fā)我們：當(dāng)別人說(shuō)的話、做的事與我們不一致時(shí)，我們要學(xué)會(huì)（）看問(wèn)題，不能嘲笑別人。教材習(xí)題答案看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，用自己的話說(shuō)說(shuō)。幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà)后，都嘲笑“我”畫(huà)的楊桃是五角星。老師看到“我”畫(huà)的楊桃后，先是坐在“我”的座位上觀察楊桃，然后讓那幾個(gè)嘲笑“我”的同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察楊桃，使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。讀一讀，記一記?？拷揽靠煽孔⒁曆鲆曇暥灰?jiàn)搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目這些詞是由本課的生字“靠、視、搶、悅”組成的詞語(yǔ)。讀的時(shí)候要注意“注”“視”“賞”是翹舌音，“仰”“賞”是后鼻音。在熟讀并了解詞義的基礎(chǔ)上記住這些詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。課外拓展有一天，四個(gè)盲人坐在樹(shù)下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過(guò)來(lái)，大聲喊著：“象來(lái)了，請(qǐng)讓開(kāi)一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人說(shuō)：“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”

盲人摸象另外三個(gè)盲人也說(shuō)：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜税严笏┰跇?shù)上，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說(shuō)：“我知道了，象原來(lái)像一堵墻?！币粋€(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說(shuō)：“象跟又圓又光滑的棍子一樣。”第三個(gè)盲人摸著了象的腿，就說(shuō)：“你們倆說(shuō)的都不對(duì)，象跟柱子差不多。”最后一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：“你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！”四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說(shuō)：

“你們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”“盲人摸象”是一個(gè)成語(yǔ)，比喻對(duì)事物了解不全面，以偏概全，亂加揣測(cè)。這個(gè)故事告訴我們，看問(wèn)題不能憑自己主觀的片面了解就作判斷，而應(yīng)了解事物的全貌。課堂練習(xí)一、選詞填空。1.老師的（）讓我終生難忘。2.我犯了錯(cuò)誤后，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地（）我。教誨教導(dǎo)教誨教導(dǎo)