《三國鼎立》設(shè)計(jì)

《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（1）說出赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、交戰(zhàn)地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方和結(jié)果，認(rèn)識(shí)赤壁之戰(zhàn)的背景，講述赤壁之戰(zhàn)的主要過程，分析赤壁之戰(zhàn)的影響。（2）知道三國鼎立格局中三個(gè)政權(quán)的名稱、開創(chuàng)者、勢力范圍、都城以及政權(quán)的基本情況。2.過程與方法（1）通過講述三國故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，利用戰(zhàn)役形勢圖，講述官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和語言組織能力。（2）通過填寫表格和畫示意圖的方法，掌握三國鼎立的基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過對(duì)曹操、諸葛亮、劉備等人物的介紹，認(rèn)識(shí)到古代歷史上杰出的政治家、軍事家對(duì)我國歷史進(jìn)步所起的重要作用，理解英雄人物推動(dòng)歷史發(fā)展的基本觀點(diǎn)。（2）通過對(duì)東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)和三國鼎立局面的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到三國鼎立的進(jìn)步性，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成【教學(xué)難點(diǎn)】赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面形成的關(guān)系三國鼎立局面的形成對(duì)歷史的影響【教學(xué)方法】本課時(shí)所使用的教學(xué)方法有：故事法、講述法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、圖示分析法等。學(xué)習(xí)方法有：學(xué)生分組探究法、自主探究法等。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生搜集三國人物小故事，并加以整理；教師制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：在中國的歷史上有一個(gè)時(shí)代，它是充滿光榮與夢想的時(shí)代，它是英雄輩出的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代聚集了無數(shù)的風(fēng)云人物，.成就了無數(shù)的豐功偉績。這就是歷史上的“三國時(shí)期”。同學(xué)們，你們知道三國時(shí)期嗎？你們喜歡其中的哪些人物？活動(dòng)一：通過詩句，猜三國人物。今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)精彩的歷史時(shí)期。二、講授新課：本課共學(xué)習(xí)三個(gè)板塊：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)三國鼎立 學(xué)生：齊讀三個(gè)板塊內(nèi)容。官渡之戰(zhàn)1．東漢末年的社會(huì)形勢：師：漢朝經(jīng)歷了西漢的大一統(tǒng)，經(jīng)東漢的“光武中興”到105年，全國人口達(dá)5300萬，可到了東漢末年，只剩下760萬。為什么人口到了東漢末年發(fā)生了劇減？生：戰(zhàn)爭頻繁。師：東漢中期以后，外戚和宦官交替專權(quán)，政治腐敗黑暗，加之災(zāi)荒連年，大量農(nóng)民衣食無著，最終導(dǎo)致184年黃巾起義的爆發(fā)。為鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，東漢中央政府允許地方政府和地方士族豪強(qiáng)自行招募軍隊(duì)。黃巾起義之后，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們各自為政，長期混戰(zhàn)，東漢政府已經(jīng)名存實(shí)亡。教師強(qiáng)調(diào)：東漢政權(quán)還是存在的。過渡：在東漢末期，有哪些軍閥實(shí)力雄厚呢？其中著名的官渡之戰(zhàn)又是怎么發(fā)生的呢？下面進(jìn)入官渡之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。2．官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過：（1）曹操和袁紹的實(shí)力課件展示：《漢末軍閥割據(jù)圖》師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)時(shí)的軍閥中哪兩個(gè)人的實(shí)力比較大？生：曹操和袁紹。師：曹操占據(jù)河南一帶，他的勢力是怎樣逐漸壯大起來的？生：政治上，把漢獻(xiàn)帝從都城接到許，“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢；經(jīng)濟(jì)上，采用屯田的措施，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。勢力逐漸壯大起來。師：而占據(jù)黃河以北的袁紹，人口眾多，兵多糧足，實(shí)力強(qiáng)大。曹操和袁紹都想吞并對(duì)方，稱雄北方。由此爆發(fā)了歷史上一次著名的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)。（2）戰(zhàn)役經(jīng)過活動(dòng)一：學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)的故事（根據(jù)地圖，指導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)要素：時(shí)間、雙方、經(jīng)過、結(jié)果）。生：200年，曹操和袁紹在官渡進(jìn)行決戰(zhàn)。曹操采取聲東擊西、各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)、偷襲袁軍的屯糧，燒掉其全部軍糧，迅速殲滅袁軍主力。教師強(qiáng)調(diào)：指出偷襲袁軍屯糧的地點(diǎn)烏巢和決戰(zhàn)的地點(diǎn)官渡，對(duì)比古今地名。師：官渡之戰(zhàn)中，袁紹十萬兵馬，曹操三四萬兵馬，最終曹操取得勝利。官渡之戰(zhàn)成為歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。教師組織學(xué)生討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中能夠以少勝多打敗袁紹？學(xué)生討論，分組回答，進(jìn)行補(bǔ)充。3．戰(zhàn)役影響：師：這場戰(zhàn)役有什么影響？生：奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。師：官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。過渡：曹操著名的《龜雖壽》中有一句“烈士暮年，壯心不已”，此時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，那么他的壯心指的是什么？下面進(jìn)入板塊二——赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。赤壁之戰(zhàn)1．東漢末年的社會(huì)形勢：師：208年，曹操揮師南下，準(zhǔn)備進(jìn)而消滅南方的勢力，統(tǒng)一全國，這就是曹操的“壯心”，那他的“壯心”有沒有實(shí)現(xiàn)呢？當(dāng)時(shí)天下的形勢怎樣？課件展示：《官渡之戰(zhàn)后天下形勢示意圖》生：在長江中下游有依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，有割據(jù)江東的孫權(quán)，但從示意圖上來看，曹操的勢力最大，實(shí)力最強(qiáng)。2．赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過：（1）孫劉聯(lián)合：師：在這樣的天下形勢之中，南方的勢力應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？講故事：學(xué)生講述“三顧茅廬”的故事。師：同學(xué)的故事講得非常生動(dòng)，劉備請(qǐng)出了諸葛亮，他針對(duì)天下大勢，提出聯(lián)合孫權(quán)，共同抗曹，孫權(quán)聽從將軍周瑜和諸葛亮的意見，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍，組成孫劉聯(lián)軍。（2）戰(zhàn)役經(jīng)過：活動(dòng)二：學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)的故事（根據(jù)地圖，指導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)要素：時(shí)間、雙方、經(jīng)過、結(jié)果）。學(xué)生講述，分組補(bǔ)充，評(píng)出講故事能手。師：這次戰(zhàn)役中，曹軍的兵力有20余萬，孫劉聯(lián)軍只有約5萬人，兩軍在赤壁決戰(zhàn)，最終孫劉聯(lián)軍勝利。這是歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，更影響了整個(gè)歷史的發(fā)展方向。教師強(qiáng)調(diào)：指出決戰(zhàn)的地點(diǎn)赤壁，對(duì)比古今地名。3．赤壁之戰(zhàn)的影響：活動(dòng)三：學(xué)生討論，官渡之戰(zhàn)打了勝仗的曹操為什么會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中敗在孫劉聯(lián)軍手里？（從孫劉聯(lián)合、曹軍弱點(diǎn)、指揮者的態(tài)度、計(jì)策、人心向背、地理因素、氣候原因等方面思考。）學(xué)生回答，教師總結(jié)。師：從曹軍方面來看，官兵水土不服，疾疫流行，不習(xí)水戰(zhàn)，士氣不振，驕傲輕敵，戰(zhàn)術(shù)失誤。從孫劉聯(lián)軍來看，占盡了天時(shí)地利人和。師：赤壁之戰(zhàn)后，各方勢力又有什么樣的部署和考慮？生：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守黃河流域一帶，不敢輕易南下；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三國鼎立1．三國鼎立格局的形成：師：曹操、孫權(quán)、劉備的勢力相當(dāng)，形成了三國鼎立、三分天下的格局。學(xué)生填寫三國鼎立簡介表：政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城活動(dòng)四：用圖示的方法表示三國鼎立的政治格局。學(xué)生分組進(jìn)行，教師下發(fā)紙片，在投影上進(jìn)行展示，進(jìn)行評(píng)比。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖上三個(gè)政權(quán)的位置、都城的古今地名。教師強(qiáng)調(diào)：吳國的建立標(biāo)志著三國鼎立局面的形成，所以，三國時(shí)期從這里開始。由于從赤壁之戰(zhàn)到三國鼎立局面的形成是一個(gè)較長的歷史過程，東漢是從25年到220年，所以官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)是屬于東漢的歷史，曹操不是三國時(shí)期的人物，而是東漢末年的人。2．三國的治理與開發(fā)：分小組，請(qǐng)三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。生：魏國重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，興修水利。生：吳國造船業(yè)發(fā)達(dá)，230年孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系。生：蜀國在諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。三、拓展提升·人物探究課件展示京劇曹操的臉譜，是個(gè)代表奸臣的白臉。師：根據(jù)所學(xué)知識(shí)你認(rèn)為曹操是奸臣嗎？為什么？學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)。師：有同學(xué)認(rèn)為曹操是亂臣賊子，有同學(xué)認(rèn)為他才能卓越，評(píng)價(jià)曹操看是站在漢朝皇室的立場上還是站在東漢末年人民群眾渴望統(tǒng)一的愿望的立場上。立場不同，對(duì)歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)自然也就不同?？傊?，曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。教師強(qiáng)調(diào)：很多同學(xué)受《三國演義》的影響，不能區(qū)分三國的史實(shí)與文學(xué)描述的區(qū)別，借此機(jī)會(huì)提醒、引導(dǎo)學(xué)生就故事的真實(shí)性進(jìn)行分析。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東漢末年到三國鼎立的歷史，東漢末年，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，有曹操和袁紹的官渡之戰(zhàn)，曹操和孫劉聯(lián)軍的赤壁之戰(zhàn)，特別是赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。地方軍閥的數(shù)量趨于減少，三國鼎立，它實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步，隨著北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，魏國力量不斷壯大，為西晉統(tǒng)一準(zhǔn)備了條件，下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！痉答伨毩?xí)】1．曹操以少勝多，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．長平之戰(zhàn)D．赤壁之戰(zhàn)答案：B2．形成三國鼎立局面的重要戰(zhàn)役是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．官渡之戰(zhàn)C．長平之戰(zhàn)D．赤壁之戰(zhàn)答案：D3．杜甫的“功蓋三分國，名成八陣圖”是對(duì)誰的贊譽(yù)（）A．曹操B．劉備C．周瑜D．諸葛亮答案：D4．三國鼎立完全形成是在（）A．222年B．221年C．220年D．208年答案：A5．下列人物不屬于三國時(shí)期的是（）A．劉備B．孫權(quán)C．曹操D．諸葛亮答案：C布置作業(yè)：總結(jié)古代以來的著名的以少勝多的戰(zhàn)役?！景鍟O(shè)計(jì)】東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)統(tǒng)一北方官渡之戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)統(tǒng)一北方官渡之戰(zhàn)三國鼎立赤壁之戰(zhàn)三國鼎立赤壁之戰(zhàn)【教學(xué)反思】本節(jié)課分為三大板塊：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立，講述了從東漢末年到三國時(shí)期的歷史。初中生對(duì)三國的歷史較之其他時(shí)期更