咬文嚼字合作探究課件

咬文嚼字朱光潛第一課時(shí)執(zhí)教：洛一高亢文強(qiáng)筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?，我?guó)現(xiàn)代美學(xué)奠基人之一。曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員等職。

朱光潛

(1897-1986)代表作有：《文藝心理學(xué)》《談文學(xué)》《西方美學(xué)史》等。本文是一篇文藝隨筆。地靈人杰安徽桐城桐城派散文家（清代）方苞劉大櫆姚鼐標(biāo)題探究一、“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A.形容賣(mài)弄才學(xué)。B.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。1、學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。 （

）2、此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（）3、此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無(wú)用處。（）BAC標(biāo)題探究二、標(biāo)題中的“咬文嚼字”是什么意思？

（1）在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。設(shè)情境創(chuàng)

檢查課后練習(xí)一，每個(gè)例子說(shuō)明的道理用不超過(guò)10個(gè)字的話來(lái)概括。1、“你是沒(méi)有骨氣的文人”的修改，說(shuō)明2《史記》一段修改，說(shuō)明

3、“僧敲月下門(mén)”一句的推敲，說(shuō)明

4、《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析，說(shuō)明

5、“柳面桃腰”等套語(yǔ)的評(píng)述，說(shuō)明說(shuō)法不同，意味不同字眼不同，意境不同善用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富套板反應(yīng)，易生流弊文字不同，情感不同自主學(xué)習(xí)要求:全文一共８段,給各自然段標(biāo)號(hào)，并分層，概括層次大意時(shí)間：5分鐘提示:大致可分為三個(gè)層次問(wèn)題歸納咬文嚼字第一部分（1—5段）舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二部分（6—7段）講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。第三部分（8段）最后一段是總結(jié)：文學(xué)就應(yīng)該咬文嚼字。

自主學(xué)習(xí)思考：1.用“這”的作用和“是”的作用，有什么不同？有什么啟示？

2.作者列舉改字好壞之例，用了什么方法？作用何在？

3.所舉例子來(lái)源的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)：課文第一部分第一層（1、2）段學(xué)習(xí)時(shí)間：15分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容：?jiǎn)栴}歸納用“這”的作用和“是”的作用有什么不同？有什么啟示？

明確：①“你這沒(méi)有骨氣的文人”?！诹鶄€(gè)“你這……”?！f(shuō)明：③“你是個(gè)好小子?！薄?/p>

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！缓玫脑颍?/p>

→啟示：語(yǔ)氣堅(jiān)決。

感情強(qiáng)烈。A.思想感情不同

表假定語(yǔ)氣B.結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說(shuō)明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

問(wèn)題歸納2.作者列舉改字好壞之例，用了什么方法？作用何在？

明確：對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。

問(wèn)題歸納3.所舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們

怎樣的啟示？

明確：例子來(lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第二層（3、4）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

4.為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？

5.修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

6.由此例改文得到怎樣的啟示？

問(wèn)題歸納

4、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。5、①原文“草中石，以為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊f(shuō)明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：看第一部分第三層（5）段學(xué)習(xí)時(shí)間：（6分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第五段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。

1、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

2.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬 文嚼字？

問(wèn)題歸納推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合

敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合

？？推敲第5段舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”。（1）、用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

問(wèn)題歸納（2）.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

明確：從文字表達(dá)的意境上?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想感情有密切關(guān)系。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

反饋練習(xí)泊船瓜洲

王安石

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？過(guò)到入滿反饋練習(xí)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說(shuō)：“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。合作探究思考：課文第一部分各層之間什么關(guān)系?學(xué)生討論，（3分鐘）教師明確：第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說(shuō)明文字和思想的密切關(guān)系。

第一層（1、2段），更替文字情感不同。第二層（3、4段），說(shuō)明文字一增一減意味不同。第三層（5段），不同的字眼的意境不同。以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系?！菊n后合作探究題】【亢文強(qiáng)原創(chuàng)題】

借鑒朱光潛品味語(yǔ)言的方法，品味李煜的《相見(jiàn)歡》（又名：烏夜啼）“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭?！比绻选拔鳂恰睋Q成“東樓”，作者的情感有什么不同？

提示：通過(guò)樓和院中景物，判斷月的方位；根據(jù)月相，判斷登樓的時(shí)間；進(jìn)一步判斷作者的感情。（評(píng)分細(xì)則：根據(jù)景物判斷月亮的方位5分；根據(jù)月相判斷登樓的時(shí)間5分；根據(jù)時(shí)間判斷情感的不同5分）附:月相變化規(guī)律:上上上西西、下下下東東——意思是：上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的上半月的上半夜，凸面（（右側(cè)））朝西，位于西半天空；下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的下半月的下半夜，凸面（（左側(cè)））朝東，位于東半天空。作業(yè)：《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》54頁(yè)1---4題58頁(yè)1---4題咬文嚼字朱光潛第二課時(shí)【合作探究題】【亢文強(qiáng)原創(chuàng)題】

借鑒朱光潛品味語(yǔ)言的方法，品味李煜的《相見(jiàn)歡》（又名：烏夜啼）“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭?！比绻选拔鳂恰睋Q成“東樓”，作者的情感有什么不同？提示：通過(guò)樓和院中景物，判斷月的方位；根據(jù)月相，判斷登樓的時(shí)間；進(jìn)一步判斷作者的感情。（評(píng)分細(xì)則：根據(jù)景物判斷月亮的方位5分；根據(jù)月相判斷登樓的時(shí)間5分；根據(jù)時(shí)間判斷情感的不同5分）課堂展示交流合作探究題抽簽確定三人代表本組上講臺(tái)展示交流本組探究成果評(píng)分細(xì)則1：“獨(dú)上西樓”的情感10分

答：因?yàn)榈俏鳂?，看?jiàn)院子里的梧桐樹(shù)，說(shuō)明作者面向東。同時(shí)又看見(jiàn)月亮，說(shuō)明月亮和梧桐樹(shù)在同一方向，都在東方(3分)?！霸氯玢^”且在東方，說(shuō)明是下弦月，下半夜----應(yīng)該是黎明之前（3分）。深秋的黎明之前，應(yīng)該是寒風(fēng)刺骨，此時(shí)登樓賞月，不合常理，只有一種可能，那就是徹夜難眠之后，登樓排解內(nèi)心的悲愁！（4分）依據(jù)評(píng)分細(xì)則，由全班給展示的小組打分。評(píng)分細(xì)則2：“獨(dú)上東樓”的情感5分

相反，如果登的是東樓，看見(jiàn)院子里的梧桐樹(shù)，說(shuō)明作者面向西。同時(shí)又看見(jiàn)月亮，說(shuō)明月亮和梧桐樹(shù)在同一方向，都在西方?！霸氯玢^”且在西方，說(shuō)明是上弦月，上半夜----應(yīng)該是傍晚七八點(diǎn)鐘。這個(gè)時(shí)候，登樓賞月是文人的一種雅興：月上柳梢頭，人約黃昏后。這個(gè)時(shí)候登樓，應(yīng)該是愉悅，歡快的情感。（5分）自主學(xué)習(xí)研讀第二部分，討論：1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有好壞兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人什么樣的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭？3.作者舉“從前做詩(shī)文的人”的例子，其意圖何在？4、產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

問(wèn)題歸納

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。

正面：

負(fù)面：點(diǎn)石成金

陳詞濫調(diào)。

2、合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：

①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是

②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是

③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人的情趣。

④這兩句詩(shī)運(yùn)用了修辭？夜晚，月影朦朧，山間泉水旁

品茶，賞月

獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)

借代

問(wèn)題歸納3.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？

答：濫用聯(lián)想意義，容易產(chǎn)生流弊。（或:表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。）

4.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？

答：①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀課文第三部分。結(jié)合全文內(nèi)容思考：

這篇文章中有哪些值得你吸收的東西？合作探究明確：1、咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。2、咬文嚼字要有較強(qiáng)的語(yǔ)感、豐富的語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考能力。3、咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。小組合作探究

10分鐘后，展示交流1、品味《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》0７期宋祁《木蘭花》中的“漸”字的妙處2、《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》0７期第2版“開(kāi)心課堂”“課外鏈接”要求：小組討論，每個(gè)人都要寫(xiě)出完整答案；抽簽確定一人代表全組發(fā)言《木蘭花》宋祁東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉云輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照注釋?zhuān)嚎e皺hú

zhòu

即皺紗，比喻水的波紋。

“漸”字寫(xiě)出了東城春天的變化過(guò)程：東風(fēng)拂面輕吹--