科學(xué)處理餐巾紙

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)處理餐巾紙幼兒園科學(xué)紙的說(shuō)課稿。

不容辯論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要查看自己的教導(dǎo)教學(xué)方式和行為，而教導(dǎo)筆記可以幫老師總結(jié)教導(dǎo)閱歷與缺乏。那么，優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記模板有哪些？以下是我為大家用心整理的“科學(xué)處理餐巾紙”，接待閱讀，夢(mèng)想您能閱讀并珍藏。

最近晨間中察覺(jué)有好多孩子熱愛(ài)帶餐巾紙到園來(lái)，查了幾個(gè)班察覺(jué)還真不少，老師說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子帶紙巾來(lái)擦鼻涕的，擦過(guò)鼻涕的紙巾理應(yīng)是要扔進(jìn)廁所沖掉。可是有的小摯友卻熱愛(ài)把擦過(guò)鼻涕的紙巾放在抽屜里面，其實(shí)這樣很不好，輕易傳染病菌，所以我跟老師們磋商了一下，夢(mèng)想幫孩子們改掉這個(gè)壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過(guò)，參觀昨晚特意沒(méi)處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后，老師問(wèn)孩子們：“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?！薄斑@些餐巾紙是從哪里來(lái)的?”“老師，不是我扔的?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回復(fù)。還有的伸出手指別人：“是他!”

“孩子們，誰(shuí)扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉靜了，教室里寧?kù)o極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等，把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊，這上面的好多細(xì)菌，很輕易傳染給我們每個(gè)人。那么我們用過(guò)的紙理應(yīng)扔在那里?”

“廁所?！薄皩?duì)，扔廁所里，我們把它再用水沖掉，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一向都知道，為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過(guò)的餐巾紙會(huì)從我們身邊消散的，對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!”孩子們大聲回復(fù)。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的教導(dǎo)孩子們記住了，并且做的很好，連續(xù)幾天巡查教室，也沒(méi)有察覺(jué)一片白色的東西，偶然有孩子忘卻了，老師指點(diǎn)一下就知道

yjs21.cOm更多教導(dǎo)筆記編輯推舉

教導(dǎo)筆記：《一張餐巾紙》

教導(dǎo)筆記：《一張餐巾紙》

每次幼兒用餐前，我總是指點(diǎn)幼兒用餐時(shí)要留神保持桌面、地面明凈，報(bào)告幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。在幼兒用餐過(guò)程中，我察覺(jué)好多孩子吃飯時(shí)輕易撒飯。雖然其間我屢屢指點(diǎn)幼兒要留神保持桌面感激，但是都無(wú)濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使無(wú)奈的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我屢屢詢問(wèn)為什么，其他小摯友都說(shuō)是豪豪小摯友把自己撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小摯友面前，以證明自己吃的干明凈凈，桌上什么也沒(méi)有。盡管我不時(shí)指點(diǎn)，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

今天，午餐的主菜是雞腿，小摯友挺熱愛(ài)吃的。我在巡查孩子們的就餐處境時(shí)意外察覺(jué)有一張餐桌分外明凈，全體的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小摯友吃得特別開(kāi)心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻宛如一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那溫馨的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感覺(jué)到更加的溫馨。

我問(wèn)：“這個(gè)手段真好！是誰(shuí)想出來(lái)的？”豪豪小摯友笑著說(shuō)：“老師，是我想出來(lái)的，這手段好嗎？”我說(shuō)：“好，你們看桌子上干明凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??！边@一說(shuō)，豪豪小摯友的“專利”立刻引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐空氣。豪豪小摯友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到穩(wěn)定和延遲，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

對(duì)孩子做錯(cuò)事情的幾種科學(xué)處理方法

1、勸戒案例：與同伴吵架、搶奪玩具……方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在留神和關(guān)注；然后詢問(wèn)孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的理由，并細(xì)心聽(tīng)完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“請(qǐng)、感謝、對(duì)不起”。

建議：勿以很大聲音去壓住或要挾孩子；勿直接將孩子拉開(kāi)，然后大聲訓(xùn)斥孩子不是；言語(yǔ)間制止傷孩子的自尊心。

2、協(xié)助做家務(wù)案例：亂畫(huà)，亂丟東西、玩具……方式：打定一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成感激的習(xí)慣。

建議：應(yīng)隨時(shí)留神孩子的安好；較小的幼兒可由父母一起率領(lǐng)做家事；訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；詢問(wèn)孩子在協(xié)助家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

3、畫(huà)畫(huà)案例：熱愛(ài)罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

方式：打定一本畫(huà)冊(cè)及顏色不同的畫(huà)筆，讓孩子畫(huà)出、寫出心中的想法。

建議：當(dāng)孩子有受傷時(shí)，先處理受傷部位再讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫(huà)下來(lái)；大人先操縱自己的心緒，可從孩子的畫(huà)中了解到，孩子犯錯(cuò)的心夢(mèng)想法；此為藝術(shù)治療法，較不會(huì)傷害到孩子的自尊心。

4、排豆子案例：針對(duì)細(xì)心缺乏，亂丟東西等處境。

方式：打定一個(gè)盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子；讓孩子將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

建議：此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣；可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、辨識(shí)才能，假設(shè)孩子本身很叛逆，視處境針對(duì)孩子來(lái)修改處理方法。

5、遏止某些權(quán)利、要求案例：不愛(ài)刷牙、挑食、亂丟東西……方式：將孩子愛(ài)吃、愛(ài)玩的東西暫時(shí)遏止碰觸，作為處治。

建議：不以要挾、憤怒的態(tài)度大聲對(duì)孩子說(shuō)；讓孩子知道遏止這些權(quán)利的理由，當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí)，恢復(fù)其權(quán)利。

輕松處理孩子尿床

中三班朱優(yōu)娜晨辰是我們班的一個(gè)男生，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，很心愛(ài)?？墒堑搅酥邪嗪?，還經(jīng)常要尿床，而且每天都要定時(shí)叫他，稍微晚幾分鐘就尿床了。

有一次，午睡起床了，他一動(dòng)不動(dòng)地躺在那里，我說(shuō)：“晨辰，起床了！”他還是不懂，從他閃躲的眼睛里，我知道——他又尿床了。有些小摯友猶如知道什么似的，對(duì)晨辰說(shuō)：“你小便尿出了，對(duì)嗎？”他加緊把頭進(jìn)被窩里！我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，每個(gè)小摯友小時(shí)候都會(huì)把小便尿在床上的。”其他小摯友不說(shuō)話了，晨辰從被窩里伸出小腦袋笑了。于是我加緊拿打定好的衣物給他，對(duì)他說(shuō)：“把衣服換好，衣服濕濕地不安逸，而且也要感冒的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的?！?/p>

其實(shí)，我覺(jué)得作為一個(gè)保育老師，不理應(yīng)把尿床看做是一件很大的事情。假設(shè)我們慌張，就會(huì)把這種慌張的心緒帶給孩子，那么孩子會(huì)更慌張?？赡軙?huì)影響孩子的身心健康和心里壓力，使其不健康。所以每次孩子尿床，我就用輕松的態(tài)度去處理，我覺(jué)得這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有效。讓孩子自己處理沖突

下面給大家供給的是“讓孩子自己處理沖突”，夢(mèng)想精彩的內(nèi)容能夠扶助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。

”聽(tīng)了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是其次次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是由于誠(chéng)誠(chéng)在嬉戲的時(shí)候，由于溝通方式的不對(duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，鮮明這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你熱愛(ài)嗎?”子杰說(shuō)：“我不熱愛(ài)。

”我又說(shuō)：“你不熱愛(ài)他這個(gè)樣子，你報(bào)告他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很莊重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他分外熱愛(ài)和你玩的，他很想跟你做摯友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能扶助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不熱愛(ài)他這么做，你就直接報(bào)告他，你讓他知道，你不熱愛(ài)他這個(gè)樣子，假設(shè)他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩嬉戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。

”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽(tīng)他說(shuō)：“我報(bào)告你哦，假設(shè)你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠(chéng)誠(chéng)聽(tīng)了子杰的話，迅速說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我確定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起嬉戲來(lái)了!

一全日下來(lái)，我沒(méi)有聽(tīng)到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，假設(shè)老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往才能就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過(guò)度地養(yǎng)護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么養(yǎng)護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們理應(yīng)做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的仆人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、輔助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所扶助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以欣賞其他頁(yè)面！

處理事情馬虎不得

這天,我察覺(jué)有兩個(gè)小摯友桌椅下丟了好多張餐巾紙。問(wèn)是誰(shuí)丟的,兩個(gè)人都搖頭說(shuō):“不是我丟的,問(wèn)邊上的小摯友,都說(shuō)不知道”。

我把幼兒都召集到座位上,然后拿出一張白色的餐巾紙,問(wèn)幼兒:“這是什么”?幼兒回復(fù):“餐巾紙”。我又問(wèn),今天誰(shuí)拿的餐巾紙和老師的一樣,拿出來(lái)給老師看看好嗎?有三個(gè)小摯友說(shuō):“我有”,并摸出了自己的紙巾。有三個(gè)人,那畢竟是誰(shuí)扔的呢?我請(qǐng)他們上來(lái),又問(wèn):你們從家里帶來(lái)了幾張餐巾紙啊?一位小摯友說(shuō):“我就拿了一張”。并拿出來(lái)給我看。另一位小摯友說(shuō):“我拿了兩張”。切實(shí)她手上是兩張。還有一位小摯友說(shuō):“我拿來(lái)了好多,可他手上沒(méi)幾張了。

這時(shí)我又問(wèn)全班的幼兒紙是誰(shuí)扔的,沒(méi)想到除了帶紙的小摯友自己扔的外,還有好幾位小摯友也扔了給他紙。處境弄清后,我請(qǐng)扔紙的小摯友把地上的紙扔到垃圾桶,并要求大家養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

在這件事情上,假設(shè)我一開(kāi)頭就認(rèn)為紙?jiān)谒淖雷拥紫戮褪钦l(shuí)扔的,那鮮明是大錯(cuò)特錯(cuò)了。假設(shè)把哪位小摯友批評(píng)一通的話,那更是一錯(cuò)再錯(cuò)了。老師在處理這類事情時(shí),不能馬虎,確定要查清事實(shí)真相,才能對(duì)癥下藥,讓幼兒心服口服,假設(shè)批評(píng)錯(cuò)了人,那么小事也就變成大事,對(duì)幼兒的心靈會(huì)有很大的傷害。以后幼兒說(shuō)謊的行為可能會(huì)展現(xiàn)。

費(fèi)紙利用

升入中班后，孩子們熱愛(ài)上了折紙。但是教室的地上四處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我報(bào)告孩子們，“誰(shuí)的座位明凈老師就熱愛(ài)誰(shuí)”，“誰(shuí)能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼”，“誰(shuí)的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一指點(diǎn)，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”嬉戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來(lái)踢去，誰(shuí)也不供認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?

一天，一博小摯友的一句話指點(diǎn)了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩?！痹瓉?lái)，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到唾手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我有意沒(méi)搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來(lái)園后，都很驚疑，“今天怎么這么亂呀?真不安逸?！蔽矣幸鈫?wèn)?！敖淌覟槭裁催@么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們誠(chéng)懇地感受到，教室就是小摯友的家，我們每個(gè)小摯友都有責(zé)任保護(hù)它。假設(shè)家里亂糟糟的，客人來(lái)了不熱愛(ài)，我們自己也不安逸，時(shí)間久了還輕易生病。接下來(lái)，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我更加指點(diǎn)，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

留心想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂(lè)于采納的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度對(duì)付問(wèn)題，才能最終解決問(wèn)題。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫(huà)“我的好媽媽”的主題畫(huà)。孩子們都在寧?kù)o的畫(huà)著自己心愛(ài)的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小摯友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看，原來(lái)，它們是為了自己畫(huà)的媽媽有所一致而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā)，由于觀法不同才吵起來(lái)。一位小摯友認(rèn)為，自己畫(huà)面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小摯友認(rèn)為，媽媽的衣服理應(yīng)是綠色的才好看。看到小摯友都有自己的觀法，我沒(méi)有說(shuō)話就站在旁邊

這時(shí)候，只見(jiàn)兩位小摯友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問(wèn)這畢竟是為什么。有的說(shuō)，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí)，澤澤小摯友站起來(lái)說(shuō)，你們說(shuō)的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開(kāi)頭畫(huà)了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫(huà)好了，比一比都說(shuō)，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫(huà)對(duì)小摯友們說(shuō)，你們看好看嗎?這兩幅畫(huà)呀，都挺好看的。。孩子們一聽(tīng)，，都馬上欣喜地拍起手來(lái)。接著我又報(bào)告小摯友們，以后你們有了不同的觀法，就理應(yīng)用議論的手段來(lái)解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能磨練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己觀法的才能，何樂(lè)而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問(wèn)題

一次戶外活動(dòng)中，我聽(tīng)到吳炳軒小摯友大聲說(shuō)：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就報(bào)告老師。這時(shí)，我加緊走過(guò)去想問(wèn)個(gè)明白。劉衡小摯友說(shuō)：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過(guò)來(lái)?yè)?。”我說(shuō)：“球是幼兒園的，小摯友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有好多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?假設(shè)你和小摯友爭(zhēng)槍，無(wú)論誰(shuí)都不會(huì)熱愛(ài)你的?！?/p>

雖然這件事情過(guò)去了，但在我的腦海中，往往浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，假設(shè)教師處理不當(dāng)，那些渴望公允的孩子就會(huì)感到失落，所以說(shuō)幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的進(jìn)展。因此，教師要時(shí)刻留神孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們逐漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)頭適應(yīng)，各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)頭發(fā)生，不管是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我指點(diǎn)了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的結(jié)果面。孩子們問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回復(fù)：“對(duì)呀!小摯友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小淘氣看到了也連忙排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又議論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說(shuō)，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子;由于是孩子們自己想的手段，所以大家也都很聽(tīng)話，久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的喜悅?，F(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了變更。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子讓孩子自己學(xué)會(huì)處理

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。”聽(tīng)了他的話，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是其次次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是由于誠(chéng)誠(chéng)在嬉戲的時(shí)候，由于