細(xì)微中看孩子的變化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——細(xì)微中看孩子的變化幼兒園變化教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的學(xué)識都能被學(xué)生吸收，因此，老師會在授課前打定好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的學(xué)識。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《輕微中看孩子的變化》，僅供參考，接待大家閱讀。

“老師，宇宇打我”“老師，他搶我的玩具”“老師，宇宇又四處跑了”一天中總有不斷的關(guān)于宇宇的告狀。宇宇是個(gè)精力旺盛、活力充滿的男孩，由于家人的寵愛，使得孩子性格獨(dú)特、行為猛撞、缺少他人意識，很少與同伴交流。

一次戶外活動回教室，我請小摯友們學(xué)小花貓輕輕的回到自己的小椅子上坐好。等小摯友根本上全坐下的時(shí)候，宇宇還在教室里四處逛，我請他坐下，他像沒有聽到一樣。我走過去，拉他去小椅子上坐下，他一轉(zhuǎn)身跑了，跑到教室的后面又去搬小椅子。我有些不耐煩了，對他說：“你不是有小椅子了嗎，不能再搬了，快點(diǎn)坐下去?！庇钣钸€是不聽，執(zhí)意要將小椅子搬走。我很迷惑，拿他沒手段，在想：這孩子一項(xiàng)如此，隨他吧。于是，我看著宇宇畢竟想要做什么。令我驚詫的是，宇宇一邊看看我眉頭緊縮的表情，一邊吃力的搬著小椅子，直到他把椅子搬到萌萌跟前，拉拉萌萌的衣服，我才明白，原來是蒙蒙沒有椅子。宇宇還是一邊看著我，一邊回到自己的小椅子上坐下。這一瞬間，我的心情變得很繁雜，我真的沒有想到宇宇會幫著小伙伴搬椅子。我用自己的思維定勢差點(diǎn)抹殺了一個(gè)孩子友愛的行為。我用陽光般的笑臉沖去剛剛一臉的“烏云”，走到孩子跟前對他說：“宇宇，你真能干！會幫著小摯友搬椅子了。萌萌，你理應(yīng)對宇宇說什么啊？”萌萌看看宇宇，用甜甜的聲音說：“感謝你！”宇宇只是笑了笑，不說話，由于他雖然很好動，但是很少與小摯友交流。

看著宇宇的笑容，我想他已經(jīng)體驗(yàn)到了扶助小伙伴的喜悅了。宇宇從察覺小伙伴沒有椅子，到扶助她搬來椅子，這說明孩子已經(jīng)開頭懂得關(guān)注身邊的人和事了，他的他人意識和集體觀念在逐漸的形成。這個(gè)時(shí)期，老師更理應(yīng)細(xì)心的查看和細(xì)心的引導(dǎo)孩子的行為和意識，實(shí)時(shí)賦予評價(jià)，千萬不要用自己的思維定勢抹殺了孩子的進(jìn)展和變化。

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變化多端的天氣

活動目標(biāo)：1、對周邊生活中的氣象變化感興趣。2、知道天氣變化與人們生活的關(guān)系?；顒哟蚨ǎ?/p>

一段時(shí)間的天氣記錄、已初淺地了解一些氣象方面的學(xué)識、幼兒用書等

活動重點(diǎn)：

了解天氣變化與人們的關(guān)系，

活動過程：1、問題導(dǎo)入：：（1）“今每日氣預(yù)報(bào)說今天的天氣怎樣？”“平日天氣會有哪些變化？”（2）教師請幼兒邊看天氣記錄表邊陳述常見的天氣處境：晴、多云、陰、雨、雪2、天氣與人們的日常生活關(guān)系：（1）教師出示曬衣服、開運(yùn)動會、發(fā)黃的樹苗、滑雪、漁船等，幼兒看圖陳述?！澳銈儚膱D片上看到了什么？他們需要什么養(yǎng)的天氣？”（2）幼兒議論：“怎樣的天氣會給人帶來不利？你知道有哪些苦難性的天氣？”（3）教師小結(jié)：氣候的變化與人類的關(guān)系很緊密，世界上萬物生長需要多樣的氣候條件，但是持續(xù)長時(shí)間的過冷、過熱、過旱、過勞都會給人類造成危害。3、介紹天氣預(yù)報(bào)：（1）熟悉天氣預(yù)報(bào)?！凹热惶鞖夂腿祟惖年P(guān)系這么緊密，我們怎樣才能提前知道天氣處境呢？你是經(jīng)常關(guān)切天氣處境？你通常從哪些途徑了解天氣處境？”(2)看圖了解預(yù)報(bào)天氣的儀器（出示百葉箱和氣象衛(wèi)星的圖片）“百葉箱里的儀器室做什么的？怎樣才能知道全世界的天氣處境？”（3）教師小結(jié)了解天氣處境的多種途徑及各種觀測氣象的工具。

大班科學(xué)活動沉浮的變化

這是大班科學(xué)活動沉浮的變化教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。

2.初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體舉行分類。

3.通過活動提高幼兒的團(tuán)結(jié)輔助才能，滲透環(huán)境養(yǎng)護(hù)意識。

4.通過測驗(yàn)培養(yǎng)彼此禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的才能。

5.學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的察覺。

活動打定：各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

活動過程：

1.故事導(dǎo)入：老師這里有一副美觀的圖畫，（出示圖畫）表達(dá)，在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣美麗的魚，這些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都悲傷地哭起來了，這是為什么呢？原來，有一些游客來游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了要挾。

2."你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫?？小摯友，讓我們一起來看一看吧?你們熟悉這些都是什么物品嗎？（表示桌子上的物品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說）3.師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安好受到嚴(yán)重的要挾，小摯友你們想扶助這些小魚嗎？那我們今天就加緊組織一批打撈隊(duì)，去扶助小魚把水里的垃圾打撈上來好嗎？

4.可是，這些垃圾有的漂泊在水面上，有的沉入到了水底，所以我們確定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行，一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾，一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？

5.推測活動，師：小摯友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎？(教師操作演示，引導(dǎo)幼兒查看)6.操作活動師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒供給了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒舉行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的才能，培養(yǎng)幼兒的合作精神。請小摯友對照自己的推測將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。）7.師：小摯友你們猜的畢竟對不對呢？現(xiàn)在誰容許把你的察覺講給大家聽聽？（在此環(huán)節(jié)中，教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的手段，讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒有關(guān)系。）8.師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真好玩！小摯友，你們真能干！察覺了這么多的機(jī)要。真棒！

9.分類活動師：小摯友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個(gè)提議，我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好？（出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什么標(biāo)志嗎？（指導(dǎo)幼兒熟悉沉浮標(biāo)志，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所穩(wěn)定。）10.小摯友們學(xué)到了這么多學(xué)識，能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現(xiàn)在讓我們動起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得確定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家打定好了嗎？開頭行動吧！

活動反思：

理應(yīng)留神到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會展現(xiàn)分不清這種處境了。

相關(guān)文章《大班科學(xué)教案：影子的嬉戲》：大班科學(xué)活動影子的嬉戲教案主要包含了活動目標(biāo)，活動打定，活動過程等內(nèi)容，通過賞識、對比光影的相關(guān)作品，體驗(yàn)自然界中的光影現(xiàn)象，感受并察覺生活中光影的關(guān)系。對剪影藝術(shù)和攝影藝術(shù)有初步的了解和熟悉。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)影子的嬉戲教案吧。

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《大班科學(xué)活動：白天先生和黑夜小姐》：大班科學(xué)活動白天先生和黑夜小姐教案主要包含了活動目標(biāo)，活動打定，活動環(huán)節(jié)等內(nèi)容，理解白天和黑夜形成的理由及轉(zhuǎn)換關(guān)系。對探索自然現(xiàn)象有興趣。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)活動白天先生和黑夜小姐教案吧。

大班科學(xué)活動變化

這是大班科學(xué)活動變化教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)意圖：

在觀看班上張一超小摯友的成長相片后，小摯友對自己身體的變化有了很大的關(guān)注，很想了解變化的機(jī)要。而我們周邊的事物又時(shí)時(shí)在變，不管你走到哪里，只要精心去查看，你都會察覺周邊大量東西都在變，只不過有的時(shí)間快，有的時(shí)間慢。大班科學(xué)教導(dǎo)的目標(biāo)就是扶助幼兒獲取周邊世界廣泛的科學(xué)學(xué)識，并激發(fā)幼兒探索周邊世界的奇怪心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，既然班上的幼兒對變化這么的奇怪而且有探索的欲望，所以我們設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。

二、活動目標(biāo)：

1，學(xué)識目標(biāo)：通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變，通過對比讓幼兒了解不同物體的變化是不一樣的。

2，技能目標(biāo)：扶助幼兒掌管測驗(yàn)的正確方法。

3，情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對自然界和科學(xué)活動的興趣，感受活動的樂趣。

4，能大膽舉行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的觀法。

5，在活動中，讓幼兒體驗(yàn)告成的喜悅。

三、活動打定：

1，閱歷打定：課前向父母了解自己的成長過程。

2，材料打定：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。

3，環(huán)境打定：布置一個(gè)照片展板和幼兒個(gè)人像冊。

四、活動過程：

（一）實(shí)踐探索，查看變化。

1，請小摯友看氣球的變化過程。拿出一只氣球做由小變大的試驗(yàn)。提示語：“小摯友看看這是什么？”“它怎樣就會變大了呢？”

2，幼兒想手段并實(shí)踐（指點(diǎn)幼兒可以用不同的方法去試）

3，今天老師帶來了好多的東西，大家可以去試一試，看看有什么方法能讓他們起變化？

4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，其次組干變濕，第三組不動變動，第四組冷變熱。

5，幼兒個(gè)別介紹自己的操作結(jié)果。

6，幼兒再次操作材料，感知物體的不同變化。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我用了測驗(yàn)法和察覺法，幼兒活動的積極性被全面調(diào)動起來，并且得志了每個(gè)小摯友的不同探索需求。）

（二）出示照片，交流議論。

1，教師出示一組人的成長照片，提問：“小摯友，這些照片拍的是一個(gè)人，你們知道是誰嗎？”幼兒推測后，教師報(bào)告幼兒是老師自己。

2，人與照片比較，提問：“現(xiàn)在的我與小時(shí)候的我有什么不同？”激勵幼兒大膽陳述。3，請小摯友拿出自己小時(shí)候的照片和同伴相互介紹、議論，說說自己的變化。

4，提問：“猜一猜，我們小摯友再長長會有什么變化呢？”（請個(gè)別小摯友表演大人上班、看報(bào)、做事的樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。）

總結(jié)：方才我們小摯友通過議論都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，結(jié)果死亡。

（這一環(huán)節(jié)我用了議論、表演法，幼兒不僅能感受到活動的樂趣，更能激發(fā)他們探索的興趣。）

（三）引導(dǎo)查看，分散思維。

率領(lǐng)幼兒來到幼兒園的大操場，引導(dǎo)幼兒查看周邊的景物。

然后圍坐在一起提問：“你察覺幼兒園的什么東西在變化？”

“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會變化呢？”（天氣、大樹、太陽等）

（這一環(huán)節(jié)，我用了談話法，進(jìn)展了幼兒的口語表達(dá)才能及想象力和查看力。）

（四）提出疑問，生成子課題?！靶从眩谀銈冋f的各種變化中，你最想了解什么的變化過程？”

教師記錄幼兒的話語，生成下面的探索活動。

（這一環(huán)節(jié)我用了提問法，有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)注周邊環(huán)境的好習(xí)慣，從而能促進(jìn)幼兒持續(xù)探索機(jī)要。）

反思：

在設(shè)計(jì)和組織該活動時(shí)，我主要有以下兩點(diǎn)體會。

一、一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)辨證科學(xué)的態(tài)度

在科學(xué)活動中，以下幾個(gè)要素彼此作用、互為關(guān)聯(lián)：

(1)幼兒探索的態(tài)度。

(2)幼兒探索的對象。

(3)幼兒探索所需要的技能(查看、分類、測量、描述、對比等)。

(4)幼兒探索的結(jié)果(所得到的閱歷、事實(shí)或者所形成的概念)。其中探索態(tài)度的養(yǎng)成是幼兒舉行科學(xué)活動的前提和根基。于是，我把這個(gè)活動的重點(diǎn)目標(biāo)定為：

學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度對付周邊事物。雖說態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測定，但在該活動中，活動一開頭，當(dāng)我拿起幼兒放在“不變”一欄里的生活物品時(shí)，只有一半幼兒認(rèn)為“這些物品會變化”，到活動結(jié)果，每當(dāng)我拿起一樣物品，幾乎每個(gè)幼兒都說“會變化”，并且積極地調(diào)動自己的生活閱歷去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這說明幼兒會以辯證科學(xué)的態(tài)度去查看一樣物品了。而且，從議論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠(yuǎn)及近，幼兒對“變”這個(gè)概念有了更廣闊的斟酌空間，也有了確定的熟悉深度。

二、多重互動，呈現(xiàn)不同變化

在這個(gè)活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個(gè)活動中，自然界是幼兒探索的對象。我們通過扶助幼兒梳理四季的特征和變化過程，培養(yǎng)孩子們敏于察覺自然的心。

隨處可取、隨時(shí)可見的生活物品雖然普遍，卻可以激發(fā)幼兒對“變化”的辯證思維。也正由于材料的普遍，幼兒言之有物、思之有據(jù)。例如。有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒留神到時(shí)間長了，瓶子里的水會變質(zhì);有的幼兒說時(shí)間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在該活動中，教師和幼兒之間始終彼此啟發(fā)、互為依托。幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地呈現(xiàn)自己，而教師始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合的角色。如，當(dāng)幼兒把大量物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發(fā)了孩子們對物品性狀的斟酌。有個(gè)幼兒在活動舉行到一半時(shí)脫口而出：“其實(shí)，世界上的全體東西都會變化。”雖然他已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是立刻針對他在活動中不熱愛傾聽別人的想法?？傆X得別人不對的表現(xiàn)，說：“對于你來說，今天的最大變化就是學(xué)會了傾聽?！碑?dāng)有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，譬如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我連忙詢問大家：“誰有不同觀法嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有閱歷壓服該幼兒，使之理解事物的變化。

在整個(gè)活動過程中，我被幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而稱贊;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前進(jìn)展。

每個(gè)幼兒都是那么的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認(rèn)為世界上全體東西都會變化的男孩;有的幼兒是一條曲線，或許經(jīng)過谷底與波峰的反復(fù)掙扎。會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，結(jié)果都主動放在“變”一欄里的孩子;有的幼兒就像一條省略號般的虛線，通過一點(diǎn)一點(diǎn)的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最難得、最令人回味的