《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》設(shè)計(jì)3

《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢(shì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：兩極格局結(jié)束后，世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)；“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義，利用“北約”，隨意干涉他國事務(wù)。科索沃戰(zhàn)爭。過程與方法：聯(lián)系史實(shí)和時(shí)事，分析兩極格局解體后世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，青少年應(yīng)為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當(dāng)今世界安全的因素，霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束后世界形勢(shì)的多極化趨勢(shì)，對(duì)科索沃戰(zhàn)爭的正確認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：理解世界格局多極化的原因以及如何評(píng)價(jià)“人道主義干涉”這一借口方法引領(lǐng)★情境導(dǎo)學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史，讓枯燥的歷史知識(shí)鮮活生動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后，兩極格局對(duì)峙的局面，美蘇開始了長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復(fù)存在。然后，教師自然地過渡到新課：兩極格局結(jié)束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。復(fù)習(xí)回顧：兩級(jí)格局形成標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)束時(shí)間標(biāo)志？自主探究1.兩級(jí)格局結(jié)束后，世界格局發(fā)生了怎樣的變化？2.冷戰(zhàn)結(jié)束后，威脅世界安全的因素主要有哪些？3.科索沃戰(zhàn)爭的影響？自學(xué)課文小組互助解決問題合作探究展示提高一、一超多強(qiáng)教師解釋：世界格局的含義(世界格局指的是一種相對(duì)穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。而一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變，構(gòu)成一種相對(duì)穩(wěn)定的均勢(shì)的結(jié)果)引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的兩極格局蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，世界格局出現(xiàn)了怎樣的新變化？（形成一超多強(qiáng)局面）出示材料：材料一：1992年2月，即蘇聯(lián)解體一、二個(gè)月，美國國務(wù)卿詹姆斯﹒貝克就聲稱“蘇聯(lián)的崩潰產(chǎn)生了一個(gè)世紀(jì)才有一次的機(jī)會(huì)在全世界推行美國的利益和價(jià)值觀念?！薄?999年2月，美國總統(tǒng)克林頓在一篇闡述美國21世紀(jì)外交政策的講話中更武斷地說，世界“必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，而且只能有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，”而美國“最具有領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)世界的能力?！辈牧隙簹W洲一體化進(jìn)程的加快使歐洲的地位和實(shí)力進(jìn)一步提高和增強(qiáng)。歐盟15國的面積333萬平方千米，人口億，國內(nèi)生產(chǎn)總值萬億美元，占世界31%，位居第一，對(duì)外貿(mào)易總額萬億美元，占世界20%，也居第一。隨著日本經(jīng)濟(jì)的崛起和世界經(jīng)濟(jì)大國地位的確立，日本在外交方面，已由過去主要是擴(kuò)大日本在世界經(jīng)濟(jì)上的影響，轉(zhuǎn)向主要是擴(kuò)大日本在世界上的政治影響。建立日、美同盟關(guān)系和全面合作的日歐關(guān)系。提出以日美歐三方為主導(dǎo)的國際新秩序，并積極建立政治大國。中國的綜合國力取得了舉世公認(rèn)的發(fā)展和提高，中國在新的世界格局的建立過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分析材料，理解冷戰(zhàn)后形成的一超多強(qiáng)局面，明確在新的世界格局形成過程中的決定性因素（經(jīng)濟(jì)實(shí)力）。討論交流：作為發(fā)展中大國的中國，在世界格局多極化格局形成過程中，應(yīng)該采取哪些有效對(duì)策？二、科索沃戰(zhàn)爭創(chuàng)設(shè)情境：投放(許杏虎的父親致克林頓的信)原文克林頓先生：我是中國江蘇省的一個(gè)普通農(nóng)民，如果不是5月8日那場(chǎng)慘無人道的襲擊，我怎么也不會(huì)想到給你寫信。我的兒子許杏虎和兒媳朱穎被你們的炸彈炸死了，他們都是普通的記者，手無寸鐵，沒有在這個(gè)世界上做過任何損害別人的事。我記著，不論在哪個(gè)國家或哪個(gè)時(shí)代，國家的使者都是不能殺的?？赡銈儏s野蠻地炸了我們的大使館，殺死了我那唯一的兒子！難道你還不如我一個(gè)農(nóng)民懂得多嗎？我曾聽一些見過世面的人講，美國是個(gè)強(qiáng)大的國家，可強(qiáng)國就可以不講理、亂殺人嗎？到現(xiàn)在我怎么也想不通。我那聰明、健康、孝順的兒子，今年只有31歲，他可是我的命根子啊！我的兒媳賢慧可愛，我正等著她從國外回來后給我抱一個(gè)孫子，這個(gè)愿望不算過份吧？可你們卻那么殘忍，那么無情。你們奪走了我生活的寄托和希望。我要向你要個(gè)說法，美國和北約到底為什么要炸中國大使館，為什么要?dú)⑺牢业膬鹤印合?？！你知道老年喪子、白發(fā)人送黑發(fā)人有多么難受嗎？我69歲的老伴不會(huì)說什么話，整天只問一句話：美國這是為什么？讓他們還我的兒子！村里的人們都知道我是一個(gè)硬漢子，但我實(shí)在難以承受失去獨(dú)子的打擊。我的眼淚流干了，剩下的只有悲憤。我們這里有一種說法：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到。村里的鄉(xiāng)親們讓我告訴你，中國人的血不會(huì)白流。你得給我一個(gè)說法，你得給我們中國政府和全中國的老百姓一個(gè)答復(fù)。1999年5月14日指導(dǎo)學(xué)生了解科索沃戰(zhàn)爭過程，討論分析：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。嘗試列舉威脅世界安全的因素？美國為首的北約真的是為了維護(hù)人權(quán)和正義而對(duì)南聯(lián)盟發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的嗎？科索沃戰(zhàn)爭給我們哪些啟示？情感滲透：結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛鳛橐幻缡兰o(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該如何為國家的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量？了解世界格局的含義回顧兩極格局自學(xué)課文分析材料正確認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)后的一超多強(qiáng)局面明確世界格局形成中的決定性因素討論對(duì)策：我國如何應(yīng)對(duì)多極化格局？情境教學(xué)：有感情的朗讀給美國總統(tǒng)的信體會(huì)霸權(quán)主義給人民帶來的巨大災(zāi)難歸納威脅世界安全的主要因素？討論分析立志為中華崛起而讀書拓展延伸科索沃戰(zhàn)爭中，美國首次打出“人權(quán)高于主權(quán)”的幌子，查閱資料，嘗試評(píng)價(jià)美國的人權(quán)觀（提示：