湖南高等教育心理學真題答案和練習試題

湖南高等教育心理學真題答案及練習2011年選擇題1、被公認為科學教育心理學創(chuàng)始人的是莫伊拉桑代克比納西門2、以下屬于聯(lián)結派教育心理學的觀點是認為學習無須通過試誤及強化認為學習要以意識為中介，受意識支配認為主題在學習過程中是主動的，而不是被動的認為刺激與反應是心理或行為最高解釋的原則3、當年華先生為了研究兒童的恐懼心理，在兒童附魔白兔時，大聲敲鑼，結果使兒童不但對白兔，甚至對白色物體都會感到恐懼，這個實驗違反的研究原則是教育學原則系統(tǒng)性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際原則4、能發(fā)動個體從事與現(xiàn)實目標有關的行為，也能抑制與目標不符合行為的心理過程是認知過程情緒過程意志過程情感過程5、大學生情感發(fā)展的最基本特征是情感內(nèi)容的不斷社會化情感持續(xù)時間不斷增長情感表現(xiàn)形式不斷間接化情感與理智之間的搖擺不定6、加涅依據(jù)學習結果對學習進行分類，其中的通過學習獲得一種相對穩(wěn)定的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)過程的學習是認知學習策略態(tài)度學習智力技能學習動作技能學習7、提出‘先行組織者’教學方法的學習理論是格式塔學習理論認知-結構發(fā)現(xiàn)理論認知結構-同化理論人本主義學習理論8、用來回答為什么和怎么樣問題的知識是陳述性知識程序性知識.. ..過程性知識步驟性知識9、使知識不斷分化與精確化的學習形式是上位學習并列結合學習下位學習總括學習、先前學習對后繼學習產(chǎn)生積極影響稱為順向遷移正遷移水平遷移垂直遷移、數(shù)學家哥德巴赫猜想的問題屬于創(chuàng)造性問題發(fā)現(xiàn)性問題呈現(xiàn)新問題虛假性問題12、手段-目標分析法屬于以下哪種問題解決策略逆向工作策略算法策略目標遞歸策略啟發(fā)策略、在學習成就動機中，學生努力學習的目標就是為了要從長者那里獲得贊許和認可的內(nèi)驅力是附屬內(nèi)驅力自我提高內(nèi)驅力認知內(nèi)驅力自我強化內(nèi)驅力、大學生非常關心自己在他人心目中的形象與地位，關注別人對自己的看法與意見。有時，別人無意中的一句話， 他就會在心中掀起軒然大波， 這體現(xiàn)出大學生自我體驗的特性是豐富性波動性敏感性情境性、能增加反應概率的刺激或事件稱為反射物反射強化強化物2012年選擇題1、1924年編寫出我國第一部師范類學校使用教學心理學教科書的人是廖世承.. ..桑代克房越冬潘淑2、下列不屬于高等教育心理學主要構成內(nèi)容的是高等教育心理學的科學學問題高等學習心理研究高等教學心理研究高等學科心理研究3、在心理的結構系統(tǒng)中，需要歸屬于心理過程個性心理動力心理特征4、下列不屬于學習的是學生適應新的學校環(huán)境軍訓過程中學生對軍訓緊張度的適應進入教室后對教室中氣味的適應學生適應新的教學方式5、學生掌握科學的思維方式的學習屬于陳述性知識學習程序性知識學習言語信息學習語義性知識學習6、教師運用已有的教學動機概念來理解學生學習中的具體表現(xiàn)，這類學習主要屬于下位學習上位學習并列學習組合學習7、閱讀時，人們常對一些重要的信息‘下劃線’ 。從學習策略的分類來看，下劃線屬于精加工策略組織策略復述策略認知策略8、技能形成不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)是示范講解練習反饋9、下列現(xiàn)象不屬于遷移的是溫故知新上行下效吃一塹長一智舉一反三、大學生參加‘挑戰(zhàn)杯’研究的問題多屬于.. ..精確問題結構良好問題結構不良問題呈現(xiàn)性問題、大學生為了獲取技能證書而學習，這種學習動機屬于認知內(nèi)驅力附屬內(nèi)驅力交往內(nèi)驅力自我提高內(nèi)驅力、大學生對自己性格特點的意識，屬于哪類自我意識生理自我心理自我社會自我投射自我、某寢室個別同學學習認真，得到了大家的認可，并由此全寢室的同學都學習認真努力，這種同學之間的相互影響課稱為群體極化凝聚力從眾社會助長14、學校的‘心理咨詢’工作歸屬于學校心理健康中的 任務發(fā)展性目標預防性目標矯治性目標診斷性目標、在新教師成長為專家型教師的過程中，最為重要的影響是教學反思專業(yè)知識情感調控里思維能力必做100道練習題1.科學教育心理學的創(chuàng)始人是巴甫洛夫（經(jīng)典條件發(fā)射的心理學）桑代克布魯納（教育目標）奧蘇泊爾（認知內(nèi)驅力）2.注意屬于個體心理構成中 ---------方面的表現(xiàn)。心理動力心理過程.. ..心理狀態(tài)心理特征3.下列哪種方法屬于調查研究法觀察法談話法個案法測量法4.研究大學生心理特點時，應考慮年級差異，從發(fā)展的角度來分析和認識影響的諸要素。是強調要遵循原則?？陀^性發(fā)展性系統(tǒng)性教育性5.首先提出“教育心理學化”主張的學者是裴斯泰洛齊夸美紐斯赫爾巴特（意識廓）桑代克6.教育心理學是研究 ---------的基本心理規(guī)律的科學。德育與智育知識與技能動機與遷移學習與教學7.在正常教學班級開展教材教學實驗研究，這是采用的研究方法自然實驗法調查法觀察法個案法8.下列心理現(xiàn)象中屬于學習的是運動員吃興奮劑提高了成績環(huán)境適應個體進青春期后的變聲感覺適應某學生因不遵守紀律而被取消了參加某活動的資格。這種管理方式屬于正懲罰負懲罰負強化正強化“殺雞給猴看”產(chǎn)生的強化效應是外在自我替代內(nèi)在“對做好一份工作的獎勵就是這份工作已做好了”，這隱含了下列哪類強化？.. ..外在自我替代消極某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是他越來越多地表現(xiàn)出類行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到過正強化負強化懲罰塑造在商業(yè)促銷活動時，一些商家常常把幸運的獲獎者放在他們的宣傳中，想以此引起人們的替代性學習建構學習試誤學習頓悟學習當一個不守紀律的學生表現(xiàn)出遵守紀律的良好行為時，教師撤銷對他的處罰，這種管理方式屬于A.正懲罰 B.正強化 C.負強化 D.負懲罰下列不屬于桑代克所提出的學習律的是A.強化律B.練習律C.準備律D.效果律學生李亦看到同學在體育課隨便離開操場并沒有遇到麻煩，他也就參與到了其中。這種同學行為對他的影響屬于直接學習替代學習親歷學習試誤學習根據(jù)奧蘇泊爾的意義學習觀，大學生的知識學習應該使新知識與相應的原有經(jīng)驗間建立邏輯意義潛在意義心理意義客觀意義建構主義知識觀更強調知識的客觀性確定性動態(tài)性穩(wěn)定性下列尚未發(fā)生學習的是杯弓蛇影蜜蜂采蜜望梅止渴近墨者黑課堂學習中理解某規(guī)則含義的學習屬于策略性知識學習.. ..陳述性知識學習程序性知識學習操作性知識學習在下列具體學習策略中屬于精加工策略的是A.劃線 B.列提綱 C.記憶術 D.網(wǎng)聯(lián)學生熟悉英語的默讀方法.這種學習屬于陳述性知識學習程序性知識學習言語知識學習元認知知識學習下列中不屬于陳述性知識的是字詞人名時間怎樣騎車期末復習時，對某學科的學習內(nèi)容采用樹形圖方式進行整理，這屬于精制策略組織策略復述策略資源管理策略掌握同類事物共同關鍵特征的學習屬于符號學習概念學習規(guī)則學習命題學習下列活動中主要歸屬于動作技能活動的是快速閱讀書法計算下棋下列活動主要歸屬于心智技能活動的是下棋體操書法游泳學生學習時采用簡潔的語詞寫下材料中的主要觀點、次要觀點和各觀點之間的關系，這種學習策略屬于精加工策略組織策略調節(jié)策略計劃策略學習“gas-煤氣”單詞時將其加工成“gas-該死一煤氣”。該學生使用的策略是精加工策略組織策略.. ..復述策略計劃監(jiān)控策略人們常常使用順口溜，歌訣等方式來幫助自己記憶一些學習材料。這種學習策略屬于復述策略精加工策略組織策略認知策略英語單詞學習主要屬于符號表征學習概念學習命題學習規(guī)則學習學生的已有知識水平對應用知識所產(chǎn)生的干擾，屬逆向正遷移順向正遷移逆向負遷移順向負遷移“吃一塹，長一智”屬于負遷移消極遷移順向遷移逆向遷移“聞一知十”屬于遷移正遷移順向正遷移干擾“功能固著”屬于負遷移正遷移積極遷移逆向遷移強調學習中對原理概括才能促進遷移的心理學家是桑代克伍德沃斯賈德詹姆士下列現(xiàn)象屬于學習遷移的是學而時習之溫故而知新入鄉(xiāng)隨俗上行下效“舉一反三”所反映的遷移類型是。逆向遷移.. ..一般遷移負遷移特殊遷移下列哪種不屬于遷移溫故知新舉一反三上行下效聞一知十下列不屬于遷移的是前車之鑒約定俗成因噎廢食談虎色變研究如何提升長沙市的整體文明水平，這類問題主要屬于結構良好問題界定清晰問題界定模糊問題精確問題大學生畢業(yè)論文或設計中所研究的問題，多屬于界定模糊問題界定清晰問題結構良好問題創(chuàng)造性問題人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，這種思維方式是直覺思維聚合思維抽象思維發(fā)散思維下列哪項不是發(fā)散思維的主要特征流暢性獨特性變通性整合性學習”怎樣寫作文”這類問題主要屬于結構良好問題結構不良問題一般問題抽象問題46.學生校對自己的文章時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤 ,但校對他人文章時錯誤卻很容易被發(fā)現(xiàn)。這是由于注意分散粗心知覺整體性.定勢.. ..“曹沖稱象”主要反映的是抽象思維聚合思維動作思維.發(fā)散思維48.政治試卷中有一道題目是“請回答五四運動發(fā)生于哪一年 ?”這是一個常規(guī)性問題結構不良問題有結構的問題創(chuàng)造性問題問題解決過程中，尋求解答的一般途徑包括算法式和啟發(fā)式提取式分析式綜合式目前研究認為，創(chuàng)造與智力的關系是相關的線性關系相關的非線性關系不相關的獨立關系相對獨立關系通常學生最喜歡將學習成、敗的原因歸之于能力、努力、難度、運氣能力、努力、心情、運氣能力、努力、幫助、難度智力、努力、指導、環(huán)境大學生為獲得證書而在積極的學習，這種學習動機主要屬近景性動機遠景性動機認知性動機內(nèi)在動機人們在活動之前對自己完成活動能力的估計并由此而產(chǎn)生的情感體驗被稱之為歸因自我效能感習得性無助感成就動機奧蘇貝爾認為，為了解和理解，系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要所激起的動機是Ａ.認知內(nèi)驅力我提高內(nèi)驅力Ｃ.附屬內(nèi)驅力主導性內(nèi)驅力根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是疲勞能力運氣.. ..任務難度有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有的學生面對他不喜歡的老師不愿意努力學習。這種影響其學習的主要因素是自我提高動機認知動機交往動機成就動機根據(jù)動機的起源，成就動機屬于社會性動機生理性動機物質性動機主導性動機某學生將學業(yè)失敗歸因于“自己不是學這學科的料”。這是將失敗歸之于能力努力運氣任務難度要使學生對學習有信心，宜引導其多做下列哪種歸因A.內(nèi)部--穩(wěn)定B.內(nèi)部--不穩(wěn)定C.外部--穩(wěn)定D.外部--不穩(wěn)定通常，將行為成敗的原因歸為外部和不可控的因素，可使個體的行為動機增強提高形成降低根據(jù)耶克斯-多德森定律，當學生從事難度較大的學習任務時，動機水平宜控制在高水平較高水平低水平較低水平根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇成功概率為-----的任務。A.30%B.50%C.70%D.100%大學生對下列哪類“我”的關注，屬于關注理想我的表現(xiàn)實際的人際關系擁有的角色地位個性特征目標學生對自己性格特點的意識，從自我意識內(nèi)容上分，這屬于對下列哪類我的關注生理我.. ..心理我社會我理想我自卑主要屬于自我意識中的表現(xiàn)。自我認識自我體驗自我調控社會我個體想象中他人對自己的看法，由此而產(chǎn)生的自我意識，屬現(xiàn)實我投射我理想我過去我大學生表現(xiàn)出的“言者無心，聽者有意”體現(xiàn)了其自我體驗特點的波動性敏感性自尊感強自卑感強自信心是個體自我意識中的表現(xiàn)。自我認識自我體驗自我監(jiān)控自我知覺下列不屬于大學生自我意識中自我調控特點的是自尊感與自卑感交織相對薄弱的自控能力強烈的獨立意識和反抗傾向強烈的自我設計、自我完善愿望“三個和尚沒水喝”是下列哪種群體影響的典型表現(xiàn)社會助長社會墮化從眾群體極化在大學中下列哪種學生群體主要屬于非正式群體學術沙龍班集體學生會校文藝宣傳隊當一起參加活動的人較多時，個人付出的努力、責任心就少些。這是下列哪種群體影響的表現(xiàn)社會助長社會墮化群體極化從眾.. ..由于群眾壓力，個人的觀念與行為向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。這即從眾依從服從遵從“人云亦云”現(xiàn)象屬于溝通服從從眾暗示人際交往的本質是平等社會交換尊重理解“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的尊重原則真誠原則理解原則交換原則下列不屬大學生人際關系主要特點的是平等性感情色彩濃厚理想化波動性.皮亞杰、科爾伯格都認為，個體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展道德意志道德判斷能力道德情感道德行為習慣瑞士心理學家皮亞杰認為，個體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了A.他律到自律兩級水 平三水平六階段八階段四階段根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，當學生認為“人們的道德原則是自我選擇的”，其道德發(fā)展水平主要處在世俗水平超世俗水平后世俗水平前世俗水平在現(xiàn)場通過直接感知而引發(fā)的道德情感體驗是直覺式道德感想象式道德感.. ..情景式道德感理智式道德感根據(jù)埃里克森的觀點，大學階段學生人格發(fā)展的主要任務是建立自我同一性承擔社會義務顯示創(chuàng)造力變得勤奮道德情感在個體品德結構中具有的主要作用是認識作用動機作用調節(jié)作用標志作用道德認識發(fā)展的最高水平是成道德信念建立道德觀念掌握道德知識獲得道德判斷力下列哪項不是心理健康教育的中間目標發(fā)展性目標預防性目標矯治性目標診斷性目標下列那些大學生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題？吸煙總擔心自己做的事情別人不滿意過分依賴一到考試身體就有不適反應高校開展心理咨詢工作主要體現(xiàn)心理健康教育下列哪類目標發(fā)展性目標預防性目標矯治性目標診斷性目標對學生的心理輔導應該以雙方的真誠關系為基礎，這種關系不是一種灌輸關系，而是一種啟發(fā)或促進成長的關系。這句話強調的是心理健康教育和咨詢的教育性原則主體性原則信賴性原則平等尊重原則大學生中常見的心理疾病是神經(jīng)癥精神病人格障礙短期情境障礙第十二.. ..在進行教學設計時，首先要明確的教學內(nèi)容教學目標教學策略教學評價學期中的單元測驗主要屬于準備性評價形成性評