精選的初中孩子教育心得體會五篇合集

精選的初中孩子教育心得體會五篇合集精選的學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會五篇合集

把孩子當(dāng)作一個伴侶，多理解，多表揚，多鼓舞，少批判，不指責(zé)，人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。下面是細(xì)心為大家細(xì)心精選的學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會，歡迎閱讀。

精選學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會(一)

青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心里也向成人靠攏，類似成人的愿望在他們心里大量涌現(xiàn)。同時，他們正在從稚嫩走向成熟，各方面的閱歷都缺乏，內(nèi)心常常處于沖突沖突之中。因此，我們要了解存在于他們自我意識中的幾組明顯沖突。

1、獨立和依靠的沖突

上中學(xué)以后，孩子們不再象學(xué)校時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他們開頭意識到，以往自己的很多觀念并不是自己的，而是從師長那里得來的。于是，他們開頭探究真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就常常批駁我的一些言論，訂正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己打算自己的事情;孩子覺得自己已經(jīng)長大了，不愿再和家長一起活動。但是他們很清晰，自己還不能完全獨立，還離不開父母的關(guān)心，還缺乏獨立于社會的資本和閱歷。所以，在他們自我意識中存在著沖突。

2、抱負(fù)和現(xiàn)實的沖突

全部的孩子都有著對于自己將來和關(guān)于人生的美妙抱負(fù)，隨著他們熟悉力量的提高他們也看到了很多不盡如人意的現(xiàn)實。抱負(fù)和現(xiàn)實之間的較大差異，在他們的自我意識中產(chǎn)生了沖突。有時候，孩子過于抱負(fù)化的傾憧憬往是父母訓(xùn)練方式的結(jié)果。父母極力讓孩子看到生活的樂觀面，把消極面掩蓋起來，一旦孩子自己發(fā)覺，便處于困惑之中。有些父母本身存在著追求完善的傾向，凡事有肯定化的要求，這也導(dǎo)致孩子抱負(fù)和現(xiàn)實的沖突加劇。

3、自負(fù)和自卑的沖突

進(jìn)入青春期后，青少年開頭象旁觀者一樣進(jìn)行自我觀看和評價。這種自我評價可能是依據(jù)別人對自己的態(tài)度，也可能與自己相像的人做比較，或者完全是內(nèi)心的自我分析和評價。這些評價具有相當(dāng)強的主觀性和片面性，經(jīng)常簡單發(fā)生極端變化。例如，有的同學(xué)只因受到老師的幾句批判就萎靡不振，而有的人為了別人不經(jīng)意的夸獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大好像只有一墻之隔，而較多的時間里處于自負(fù)與自卑的內(nèi)心沖突之中。

4、溝通和封閉的沖突

青春少年渴望與同齡人溝通思想、溝通內(nèi)心體驗，排遣日益增長的孤獨感。從青春期開頭，孩子體會到了孤獨的味道。他們既布滿了各種幻想和向往，又會萌發(fā)很多孤獨和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊等“私人物品”，不喜愛別人特殊是父母向自己問這問那，不愿表露自己的內(nèi)心感受。父母為了了解孩子的內(nèi)心活動，有時對孩子的私人物品發(fā)生愛好，往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的“代溝”表現(xiàn)比較明顯，這種現(xiàn)象其實是孩子青春期自我意識的沖突之一。家長應(yīng)當(dāng)公平地與孩子爭論問題，以教訓(xùn)的口吻和孩子說話最簡單引起他們的反感。家長不應(yīng)把自己的觀點強加給孩子。

參考學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會(二)

從8月10日至8月17日，我參與了留守兒童心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬就結(jié)束了。回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲感謝，感謝國家及省訓(xùn)練廳對農(nóng)村老師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機會，能參與短期培訓(xùn)，感謝連續(xù)訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的細(xì)心支配下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外訓(xùn)練心理學(xué)界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對學(xué)校心里健康訓(xùn)練教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也肯定會藏在我的記憶深處?？v觀本次培訓(xùn)活動支配，既有發(fā)人深省、啟迪才智的專題講座、爭論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐熬煉。這些活動都是我們農(nóng)村老師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。

訓(xùn)練本身就意味著，一棵樹搖擺另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，老師就是同學(xué)心靈的啟迪者。心理健康訓(xùn)練就是以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展推動素養(yǎng)為的宗旨，以讓同學(xué)擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動溝通，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我樂觀嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展?fàn)顩r，并且留意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種.種困惑，以及他們對心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們供應(yīng)了一個很好的溝通研討平臺。在小組爭論中，學(xué)員們暢所欲言，很多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實際問題，起全體學(xué)員的全都共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著樂觀的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對同學(xué)心理健康訓(xùn)練沒有深化思索，自己對心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥當(dāng)性，課堂觀看或是深化同學(xué)心里等方面，考慮到對同學(xué)的有效性了嗎?等等都是我沒有思索的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動力，引發(fā)了我深深的思索要主動學(xué)習(xí)，主動討論。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思索是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身進(jìn)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經(jīng)受了太多的感動，經(jīng)受了太多的激勵?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我信任這不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開頭!

經(jīng)典的學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會(三)

人的一生中要接受三方面訓(xùn)練，即家庭訓(xùn)練，學(xué)校訓(xùn)練和社會訓(xùn)練。家庭訓(xùn)練作為人生接受訓(xùn)練最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著非常重要的作用，是學(xué)校訓(xùn)練不行替代的。

隨著學(xué)問經(jīng)濟時代的到來，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場經(jīng)濟的競爭，學(xué)問更新的速度不斷加快，我們的家庭訓(xùn)練面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長由于自己所學(xué)的專業(yè)和工作與訓(xùn)練沒有直接的聯(lián)系，對子女的訓(xùn)練多是憑感情、憑閱歷，在訓(xùn)練子女問題上方法不當(dāng)，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢?筆者認(rèn)為要讓子女健康歡樂地成長，應(yīng)實行以下方法:

一、消退家長對子女造成的恐驚

學(xué)校階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種.種緣由，學(xué)習(xí)成果有所下降，家長心情比較焦急、浮躁。孩子與家長之間消失了對立的心情，這時的家長應(yīng)先冷靜下來，學(xué)會急躁等待子女的成長。有專家說道:“孩子避開失敗的愿望比爭取勝利的愿望更劇烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐驚使孩子失去主動進(jìn)取的重要緣由之一。盼望家長不要一看到成果考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信念、家長應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)從過程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更抱負(fù)。

二、為子女建立自信念

創(chuàng)造家愛迪生，幼年求知欲很強，喜愛追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進(jìn)校3個月的他，被勒令退學(xué)。他的母親非常悲憤，下決心親自訓(xùn)練兒子成長，為兒子建立自信念，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培育他愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)的習(xí)慣。愛迪生的求知欲因此進(jìn)一步被激發(fā)起來?！疤觳拧钡拿妊吭诓恢挥X中成長，最終成為舉世聞明的創(chuàng)造家?？梢妱倮从谧孕?，自信念的樹立，來自于四周的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來?愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今日的創(chuàng)造家愛迪生，對目前進(jìn)展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，關(guān)心子女樹立克服困難的信念。當(dāng)子女需要關(guān)心時，家長的關(guān)心要把握一個度，絕不行越佾越皰，要留有余地。如:孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但非常要不得。遇到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓舞孩子“你不是會查字典嗎?先查查看，再來告知爸爸(媽媽)。”(這樣的引導(dǎo)，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的很多時間，更重要的培育了孩子的自已動手攫取學(xué)問的。而這種力量在人的一生中是特別重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得勝利，孩子才能體會到勝利的喜悅，從而建立起自信念。

三、與子女一起成長，做子女的知心伴侶

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，人們所要學(xué)習(xí)的更新的東西越來越多。作為家長，應(yīng)隨時體現(xiàn)出求知上進(jìn)的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W(xué)習(xí)，在進(jìn)步啊!”使子女明白學(xué)習(xí)新知，不斷進(jìn)步是伴隨人終生的。其次要經(jīng)與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，訓(xùn)練子女健康成長。

在訓(xùn)練子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等污辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信念，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進(jìn)步。

“讓子女有出息”是家長永恒的需求，訓(xùn)練子女的方法多種多樣，子女的個體狀況，家庭環(huán)境，家長素養(yǎng)等都是重要的因素，家庭訓(xùn)練要有效地協(xié)作學(xué)校訓(xùn)練，達(dá)到共同訓(xùn)練好同學(xué)的目的，讓孩子歡樂健康成長。

在孩子的成長過程中，愛的因素特別重要。但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導(dǎo)致孩子身心進(jìn)展消失障礙，心靈發(fā)生扭曲，對孩子將來的人生進(jìn)展有著不良影響。..

對孩子的愛的極端表現(xiàn)有:

1、認(rèn)為只要無限地滿意孩子的物質(zhì)需要，就是愛孩子，其實這是一種無知的愛。孩子對愛的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只留意給孩子補充各種養(yǎng)分品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習(xí)慣和社會適應(yīng)力量的培育。有的家長給孩子買了很多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導(dǎo)孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓舞、贊揚、確定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。

2、家長過分愛護孩子，為孩子做了很多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子進(jìn)展自己力量的機會，也降低了他們的獨立精神與自信念。這種愛限制了孩子的自我進(jìn)展，對孩子將來獨立的社會生活產(chǎn)生不利影響。

3、對孩子的要求過于苛刻，經(jīng)常批判，甚至體罰孩子。有的家長的確特別愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心進(jìn)展造成難以彌補的創(chuàng)傷。這種愛給孩子帶來的不是歡快，而是苦痛。這種望子成龍的愛往往會形成相反的心情或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應(yīng)當(dāng)充分確定孩子的優(yōu)點，培育其自信念，而不是發(fā)覺問題就批判、指責(zé)或懲處，才有可能使孩子獲得更好的進(jìn)展。

我記得有一位外國科學(xué)家說過這樣一句話:“父母是孩子的第一所學(xué)?！?。的確，父母的訓(xùn)練伴隨著孩子的成長，訓(xùn)練是否得當(dāng)，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭訓(xùn)練尤為重要，是個必不行少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心愿，每個家長都盼望把自己的孩子培育成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。

對于“怎樣訓(xùn)練好子女?“始終以來都是廣闊家長們共同探討的話題，一邊是社會，學(xué)校所關(guān)注的，訓(xùn)練孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的訓(xùn)練方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問，訓(xùn)練孩子應(yīng)依據(jù)他的性格特點，愛好，愛好，行為習(xí)慣等實行相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。

訓(xùn)練孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素養(yǎng)訓(xùn)練，首先，家長訓(xùn)練自己的孩子必需從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導(dǎo)孩子告知他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。

學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會模板(四)

改革開放以來，隨著農(nóng)夫工規(guī)模的擴大，農(nóng)夫工跨省，跨地區(qū)流淌已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭訓(xùn)練處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟特別落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對于經(jīng)濟的進(jìn)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于訓(xùn)練，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的其次家鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，訓(xùn)練子女的重?fù)?dān)由誰來擔(dān)當(dāng)?這就消失了亟需全社會賜予關(guān)愛的特別群體農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分別，再加上代管人多為家中老人，隔代訓(xùn)練中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行溝通較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上簡單發(fā)生偏差。作為這些的訓(xùn)練管理者之一班主任，如何作好這些留守同學(xué)的訓(xùn)練工作，關(guān)愛他們，關(guān)心他們，讓他們能健康歡樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進(jìn)行訓(xùn)練的。

首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的訓(xùn)練工作，我通過多方了解，把握每名留守兒童同學(xué)的家庭狀況，監(jiān)護人的狀況，并依據(jù)平常的觀看、了解，把握留守同學(xué)的性格習(xí)慣，建立好個人檔案。通過觀看總結(jié)，我班留守同學(xué)性格有以下幾種類型：緘默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于緘默寡言型的同學(xué)，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人溝通的機會，從而養(yǎng)成緘默寡言的性格，即不和同學(xué)老師溝通，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一狀況，我就常常上課時鼓舞他們發(fā)言，熬煉他們的膽識，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)溝通，這樣他就漸漸學(xué)會與同學(xué)溝通了;對于過渡活潑型的同學(xué)，由于是隔代訓(xùn)練，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)峻所引起，經(jīng)?！白砸詾槭恰保瑦叟女愅瑢W(xué)，針對這類同學(xué)，我不是一味的批判，我常有意識支配他們?yōu)榧w作力所能及的事，關(guān)心他人，讓他在關(guān)心中體會歡樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對于無拘無束型的同學(xué)，這類同學(xué)大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對這類同學(xué)，我“抓住”他們犯錯的機會，進(jìn)行當(dāng)面全班性批判、訓(xùn)練，課后進(jìn)行個別溝通，告知他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會受到同學(xué)的敬重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動與留守兒童常常性地進(jìn)行溝通，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還常常與這些留守兒童的父母，通過電話進(jìn)行溝通和溝通，準(zhǔn)時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面狀況，并督促留守兒童的父母平常應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們常常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面狀況。以使學(xué)校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量削減由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)、生活力量、性格進(jìn)展等方面都呈現(xiàn)較好的進(jìn)展趨勢。

第三，留守兒童的情感波動性較大，對四周的反應(yīng)比較敏感，他們需要公平友善、關(guān)懷、理解和敬重。由于父母不在身邊，他們更簡單被寵壞、更簡單形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更簡單在自尊心上受到損害。作為主任應(yīng)當(dāng)實行措施，使留守兒童常常保持樂觀、穩(wěn)定、開心的樂觀情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)懷和關(guān)心。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，由于他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣全部的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆真誠的心關(guān)懷身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)關(guān)心，愛護父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與老師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的溝通。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

總之，對留守兒童的訓(xùn)練作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有急躁。

優(yōu)秀的學(xué)校孩子訓(xùn)練心得體會(五)

1、身教重于言教

所謂訓(xùn)練孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應(yīng)當(dāng)明白，當(dāng)我們訓(xùn)練孩子應(yīng)當(dāng)如何時，應(yīng)當(dāng)留意到我們自己是否正在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學(xué)習(xí)生活。有的時候，孩子做作業(yè)累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也會減弱;假如他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作，孩子也會珍惜自己的學(xué)習(xí)時間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。結(jié)果，孩子反而更加消極、懶散，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不樂觀地生活的榜樣。假如家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀(jì)大了，生活和工作的負(fù)擔(dān)很重，仍舊保持進(jìn)取精神。孩子會得到某種啟示。不要讓孩子關(guān)心我們實現(xiàn)自己的抱負(fù)。

父母要給孩子制造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關(guān)系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。有討論報告指出，家庭氣氛與子女的適應(yīng)狀況有很大關(guān)系。在一個暖和、和諧的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀、樂觀自信，人際關(guān)系比較好，適應(yīng)力量比較強;相反，在一個冷漠?dāng)骋暫蛪阂值募彝キh(huán)境中長大的子女，往往在性格上簡單退縮，缺乏平安感;有的則簡單消失攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生樂觀進(jìn)取的愿望。從另一方面來看，子女也不是完全被動地接受家庭的影響。有些孩子家庭環(huán)境不太抱負(fù)，要比其他孩子付出更大的個人努力以應(yīng)對環(huán)境的挑戰(zhàn)。因而他們的留意力、忍耐力、堅韌性和靈感、奮斗精神等自我挽救力量都賽過同齡的孩子。由此可見，家庭環(huán)境不夠抱負(fù)的孩子，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自我能動性，增加自我挽救力量，也是可以起到補償作用的。

2、敬重孩子的人格

父母如何對待孩子是子女的心理能否健康進(jìn)展的重要因素。有的父母對子女過于嚴(yán)格，到處訓(xùn)斥子女，支配子女的活動，使孩子言聽計從。這樣訓(xùn)練的孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨立人格沒有受到敬重，往往表現(xiàn)出自我抑制，沒有信念的共性特點;相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿意，結(jié)果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質(zhì)，甚至消失攻擊行為。家長應(yīng)當(dāng)公平對待青春期的孩子，既敬重他們的獨立性，又要讓他們逐步學(xué)習(xí)成年人的行為，根據(jù)一般人際關(guān)系準(zhǔn)則行事。父母的錯誤態(tài)度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。

3、正確地給以強化

在父母與子女的關(guān)系中，對孩子的行為給以正確的強化是訓(xùn)練孩子的關(guān)鍵。很多家長承認(rèn)自己訓(xùn)練失敗，主要緣由是強化不當(dāng)。在孩子的成長過程中，他們會自然而然地產(chǎn)生很多愿望，隨后就會向家長提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子究竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應(yīng)當(dāng)滿意，應(yīng)當(dāng)如何滿意，是需要思索的問題。一般來講，不合理的要求應(yīng)不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當(dāng)?shù)貪M意了孩子的無理要求，無意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必需快速給以滿意的要求之外，盡可能地延緩滿意，使孩子為實現(xiàn)他們的愿望而付出努力。讓他們明白，任何愿望的實現(xiàn)必需以付出為代價，借以塑造他們的樂觀行為。肯定要讓他們的樂觀行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質(zhì)的，也可能是精神的。在孩子的學(xué)習(xí)和生活的很多環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)利用強化的原理。對孩子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以樂觀的鼓舞為主，批判過多往往使孩子無所適從，甚至“破罐破摔”消失對抗行為。孩子報告成果后家長的反應(yīng)?？荚嚽昂蠹议L的表現(xiàn)。

對學(xué)校孩子的訓(xùn)練，要了解學(xué)校孩子的心理進(jìn)展特點，這樣對孩子的訓(xùn)