綜合與實踐(合)

“綜合與實踐”課標(biāo)解讀及教學(xué)思考張丹李寧劉延革2011、10引言：《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了四個部分，“綜合與實踐”其中一個重要內(nèi)容，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個特色。這個部分反映數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求，也為學(xué)生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的機會?！熬C合與實踐”是數(shù)學(xué)課程中的一個較新的內(nèi)容。理解和把握這個領(lǐng)域，對于數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是非常重要的。革“綜合與實踐”國內(nèi)外研究背景的（簡單）介紹（寧）為什么從將“實踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實踐”？（丹）革主要話題：一、“綜合與實踐”的內(nèi)涵及教育價值二、如何解讀第一學(xué)段“綜合與實踐”的定位三、如何解讀第二學(xué)段“綜合與實踐”的四、對“綜合與實踐”教學(xué)和評價的思考與建議革一、“綜合與實踐”的內(nèi)涵及教育價值

“綜合與實踐”是指一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。革

“綜合與實踐”是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體。在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實踐的成果，讓別人體會自己成果的價值。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生會逐步積累運用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗。革1.“綜合與實踐”的內(nèi)涵綜合與實踐活動要突出“綜合”這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支（如幾何、代數(shù)、三角）之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學(xué)生的各種能力、各種方法、各種工具的綜合。丹

它不應(yīng)該是具體知識點的直接應(yīng)用，不應(yīng)該是已有數(shù)學(xué)知識、方法反射式的套用，它應(yīng)該給學(xué)生一個綜合應(yīng)用學(xué)生以往學(xué)過的所有數(shù)學(xué)知識、方法（甚至可以是跨學(xué)科的知識），去實際解決一個數(shù)學(xué)內(nèi)部或生活實際問題的機會，條件未必可丁可卯，線索未必清晰可見，問題本身和結(jié)果可能還需要另外的解讀。它應(yīng)該提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。丹案例1：《標(biāo)準(zhǔn)》中的例21圖形分類

如圖所示，桌上散落著一些扣子，請把這些扣子分類。想一想：應(yīng)當(dāng)如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)？根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)可以把這些扣子分成幾類？然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結(jié)果記錄下來。革

本案例突出表現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的“分類”與學(xué)生的日常生活實際的綜合。

比較符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

本活動的目的是希望學(xué)生能夠清楚，分類是要依賴分類標(biāo)準(zhǔn)的，例如扣子的形狀、扣子的顏色或者扣眼的數(shù)量都可以作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，而在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果可能是不同的。本活動將有利于培養(yǎng)學(xué)生把握圖形的特征、抽象出多個圖形的共性的能力。另一方面，活動還要求學(xué)生運用文字、圖畫或表格等方法記錄對扣子進行分類后的結(jié)果，這有利于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。丹案例2：《標(biāo)準(zhǔn)》中的例44象征性長跑

為了迎接奧運會的召開，某小學(xué)決定組織“迎接圣火、跑向北京”的象征性長跑活動，學(xué)校向同學(xué)們征集活動的方案，請你參與設(shè)計，其中要解決的問題有：（1）調(diào)查你所在的學(xué)校到北京天安門的距離約有多少千米？（2）如果一個人每天跑一個“馬拉松”，要幾天能完成這項長跑？（3）如果全班用接力方式開展這項活動，請你設(shè)計一個合理的活動方案。（4）全班交流、展出同學(xué)們的不同方案，說明各個方案的特點，同學(xué)之間評價方案的優(yōu)缺點，推薦本班的最佳活動方案革

對于這個問題的完成，學(xué)生不僅需要一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還要利用一定的地理知識以及對“馬拉松”活動了解等體育知識。由于問題較復(fù)雜需要小組合作，這就需要同學(xué)具有小組合作的能力，以及根據(jù)自己班級特點、小組特點、男女生的特點合理設(shè)計、規(guī)劃方案的能力等等。由于這是一個靈活開放的問題。解決問題完后，同學(xué)之間的交流、評價、反思的過程，也是很好的豐富學(xué)生解決問題體驗的過程。寧1.“綜合與實踐”的內(nèi)涵綜合與實踐活動要突出“過程”

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。教師通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生全程參與、實踐過程，經(jīng)歷相對完整的學(xué)習(xí)活動。它的核心是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下有目標(biāo)的、自主的實踐活動。丹

學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在活動形式上要鼓勵學(xué)生獨立思考、多采用諸如小組合作、實景觀察、實地測量、動手操作、直接收集數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查、真實數(shù)據(jù)計算等活動形式，使學(xué)生能真正“動起來”，在活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在實施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使“綜合與實踐”的實施成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動過程。丹突出參與、實踐的過程！播放教學(xué)片段：北京小學(xué)

張立東

《解決問題》丹2.“綜合與實踐”的教育價值（1）綜合與實踐有助于學(xué)生的發(fā)展。

“綜合與實踐”是指一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主、積極主動參與活動的過程中，發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心等。革具體表現(xiàn)為以下幾方面：

①培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

在義務(wù)教育階段，應(yīng)用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法予以解決。綜合與實踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識很好的載體。丹②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；問題意識、獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。在綜合與實踐的過程中，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、獨立思考、歸納猜想等提供了更大的空間，所以，綜合與實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。丹③培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。綜合與實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。丹2.“綜合與實踐”的教育價值（2）綜合與實踐有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)全面理解。

“綜合與實踐”通過問題讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)整合起來，在解決問題過程中體會數(shù)學(xué)，比較完整理解數(shù)學(xué)。了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用是全面了解數(shù)學(xué)另一個重要方面，數(shù)學(xué)不僅僅是自成邏輯體系學(xué)科，應(yīng)用廣泛、與其他學(xué)科密切聯(lián)系是數(shù)學(xué)最主要的特點，“綜合與實踐”可以幫助學(xué)生了解這些，不是字面上的理解，而是感悟、體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，不做就不能有真切體會，學(xué)生需要在這方面積累經(jīng)驗。革2.“綜合與實踐”的教育價值（3）綜合與實踐有助于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成。積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

《課標(biāo)》在學(xué)生情感價值觀的要求，通過綜合與實踐的過程都能得以很好的形成和培養(yǎng)。革學(xué)生的話是最真實的反映！請看同學(xué)們的感受：11:24到12:0315:24到16:00革2.“綜合與實踐”的教育價值（4）綜合與實踐有助于教師的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分指出：要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。這些問題既可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點的、有利于實現(xiàn)“綜合與實踐”課程目標(biāo)的好問題。對問題的選擇有利于教師開闊視野，提升自己的知識及素養(yǎng)。

同時“綜合與實踐”重在實踐，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口。因此，“綜合與實踐”的實施有助于教師改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念。寧2.“綜合與實踐”的教育價值（5）綜合與實踐有助于課程的建設(shè)。

“綜合與實踐”是數(shù)學(xué)課程中的一個較新的領(lǐng)域，這一領(lǐng)域的設(shè)置溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容以綜合的形式出現(xiàn)，豐富和完善了課程的結(jié)構(gòu)。通過“綜合與實踐”，會幫助、探索創(chuàng)造一些新的教、學(xué)的模式。寧二、如何解讀第一學(xué)段“綜合與實踐”定位

作為教師，有必要整體理解和把握課程總目標(biāo)，認(rèn)識學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的聯(lián)系，再把學(xué)段目標(biāo)分解到單元教學(xué)和每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中去，這是做好教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。所以，準(zhǔn)確把握“綜合與實踐”總體目標(biāo)和分段目標(biāo)對于教師的教學(xué)是極為重要的。革1.《課標(biāo)》各級目標(biāo)的制定總體目標(biāo)：《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。革具體表現(xiàn)在綜合與實踐方面的要求為:（1）參與綜合與實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；（2）在綜合與實踐活動中，發(fā)展合情推理與演繹推理能力，清晰地表達自己的想法；（3）初步學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，增強創(chuàng)新意識；綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力；丹（4）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識；（5）學(xué)會與他人合作交流；積極參與數(shù)學(xué)活動，保持對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；（6）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；（7）體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。丹“綜合與實踐”分段教學(xué)目標(biāo):《標(biāo)準(zhǔn)》針對第一、二學(xué)段設(shè)定的“綜合與實踐”的教學(xué)要求是第一學(xué)段：1.通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。3.經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。革第二學(xué)段：1.經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。2．結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。3．在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。4.通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。寧2.針對第一學(xué)段的定位第一學(xué)段：1.通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。3.經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學(xué)的內(nèi)容革從外顯目標(biāo)上看：（1）經(jīng)歷運用知識解決問題的過程，初步獲得活動經(jīng)驗。（2）在解決問題過程中要能獲取一些解決問題的辦法。（3）幫助學(xué)生進一步理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。革案例1：《課標(biāo)》中的例21生活中的軸對稱圖形

組織學(xué)生分組收集日常生活中常見的圖形（如圖標(biāo)），觀察它們是否有對稱軸，若有對稱軸，數(shù)出或說出有幾條對稱軸。嘗試畫出它們的對稱軸。在課堂中展示交流大家的發(fā)現(xiàn)，并嘗試設(shè)計出一些軸對稱圖形。革

這個活動可以鼓勵學(xué)生主動觀察，設(shè)法收集（如可以使用數(shù)碼相機或現(xiàn)場素描等）。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)、找到他們熟悉的圖形對象中隱藏的對稱軸，并在交流過程中展示自己收集的成果。

此過程不僅鞏固學(xué)生對“對稱圖形”的理解與辨認(rèn)，同時積累了觀察、收集、交流、繪圖的具體方法和活動經(jīng)驗。老師可以在此基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生自己設(shè)計軸對稱圖形，并交流自己圖形所表達的意思。丹從活動形式上看：綜合與實踐的教學(xué)實施基本上應(yīng)有以下幾個環(huán)節(jié)：（1）選一選、問一問：由于小學(xué)生年齡比較小，綜合與實踐的問題可以由老師事先給出。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，真正理解題意再往下進行。要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵。（2）想一想、議一議、說一說：有了好問題，不等于有好結(jié)果。要特別提倡上手解決問題之前，讓學(xué)生想一想、說一說、碰一碰，應(yīng)該如何做。讓學(xué)生之間有個交流。革（3）試一試、做一做：教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進入角色，組織好學(xué)生之間的合作，照顧到所有的學(xué)生，及時幫助鼓勵學(xué)生克服困難，自主地做出力所能及的結(jié)果。同時要提醒學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的功能、價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣和興趣。（4）講一講、評一評：教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分利用“綜合與實踐”的過程，積累活動經(jīng)驗。要鼓勵學(xué)生在交流展示中，展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、表現(xiàn)創(chuàng)造潛能、體現(xiàn)合作成果。教師的評價應(yīng)積極向上，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所取得進步的激勵和肯定。革5:20至13:16，創(chuàng)設(shè)游戲情境，并解釋游戲規(guī)則，讓學(xué)生真正理解游戲內(nèi)容。

8:51至13:16，教師與兩名同學(xué)示范，讓學(xué)生理解如何做。

13:22至17：00，學(xué)生動手實踐

17:29至18:20，教師組織學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生展示思考過程，總結(jié)收獲體會。

四個環(huán)節(jié)教與學(xué)多以教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)為主，體現(xiàn)了第一學(xué)段教學(xué)的特點。播放教學(xué)片段：二年級《擲點寫數(shù)》丹從隱性目標(biāo)（情感目標(biāo)）上看：體驗與他人合作交流解決問題的過程。對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

在觀察、操作等活動中，能提出問題和一些簡單的猜想。寧三、如何解讀第二學(xué)段“綜合與實踐”定位

在第一學(xué)段，由于學(xué)生學(xué)過的知識很有限，因此學(xué)生參與綜合與實踐課程的學(xué)習(xí)，更多的仰仗教師對問題的確定，教師對問題解決實施過程的確定，教師對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，以及在教師指導(dǎo)下對研究結(jié)果進行有效地分析。教師在實施的過程中起到了至關(guān)重要的作用，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步積累了一些研究的意識，研究的方法和策略。而進入第二學(xué)段，以第一學(xué)段為基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)會產(chǎn)生本質(zhì)性的變化，逐步向?qū)W生自主研究和發(fā)展的方向進行轉(zhuǎn)變。首先讓我們先看一看“綜合與實踐”第二學(xué)段的目標(biāo)。革第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。2．結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。3．在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。4.通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。革從外顯目標(biāo)上看：（1）學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主選題、自主設(shè)計、自主實施和自主分析的綜合實踐全過程。（2）在解決問題過程中學(xué)生需利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主尋找解決問題的方法和策略。（3）學(xué)生在進行綜合實踐的過程中綜合運用已有的知識經(jīng)驗或在教師引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和價值。（4）學(xué)生研究的問題既可以從所學(xué)的數(shù)學(xué)知識背景中提取，也可以源于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。寧案例1：測量一片樹葉的面積

主問題：找一片落葉（盡量大一些），測出它的面積。把測量的過程記錄下來，重點說明你想了哪些辦法讓測量盡量精確的。寧

點評：這樣一個研究課題的選擇，可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時研究問題的進一步的延伸和拓展，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂中對不規(guī)則面積問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇生活中的研究對象，通過課后的實踐活動體驗，并通過課堂交流進一步提升學(xué)生對所學(xué)知識和方法的認(rèn)識，同時也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。丹案例2：煮米飯如何確定米和水的比

主問題：在家長的協(xié)助下，試著煮米飯，記錄下每次米和水的量，找到煮出軟硬適中的米飯的最佳米水比。革

點評：現(xiàn)在的學(xué)生對于做米飯沒有實際的概念，多少米可以做多少飯？需要加多少水？甚至需要做多長時間大都一無所知。而通過設(shè)計午餐等類似的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑，獲取生活經(jīng)驗，并通過有效地實驗嘗試，并記錄試驗的結(jié)果，利用自己的知識經(jīng)驗和已有的研究方法，自主獲取生活經(jīng)驗。同時也對所學(xué)知識和方法有了進一步的認(rèn)識和體驗。丹

從活動形式上看：

綜合與實踐的教學(xué)實施基本上有以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）確定研究題目：第二學(xué)段的選題不同于第一學(xué)段，由于學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段積累了一定的經(jīng)驗和方法，因此，可以逐步向?qū)W生自主選題進行過渡，但是學(xué)生自主選題并不意味著不需要教師的引導(dǎo)，由于小學(xué)生在選擇研究題目的最初階段還難于把控恰當(dāng)?shù)难芯康念}目，因此教師的適當(dāng)引導(dǎo)和同伴的共同參與，還是非常必要的，但是這階段的選題已經(jīng)給學(xué)生提供更大的自主空間。寧（2）研究操作實施：好的題目是研究的重要前提，在第二學(xué)段教師可以在學(xué)生選題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計研究實施的方案，并根據(jù)自己的設(shè)計獨立的加以實施。與第一階段由教師設(shè)計組織學(xué)生實施研究相比，已經(jīng)有了很大程度上的改變。但是由于小學(xué)生的年齡特點，在這一階段教師也要及時關(guān)注學(xué)生設(shè)計和實施中的問題，及時的加以引導(dǎo)，并提出建設(shè)性的意見。寧（3）設(shè)計研究報告：由于在第二學(xué)段學(xué)生的知識方法儲備已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，因此可以有學(xué)生逐步獨立的對實踐活動的結(jié)果進行分析，對自己所研究的數(shù)據(jù)進行處理，并以自己恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行總結(jié)和匯報。學(xué)生匯報實踐活動的方式可以是多種多樣的如：手抄報、PPT、實驗報告和小論文等方式均可。寧例如：《樓梯的設(shè)計》（插入學(xué)生部分作品）目錄前言…………2

調(diào)查方法方式簡介…………3我們的隊伍（分工）…………4調(diào)查計劃時間表…………5樓梯結(jié)構(gòu)簡介…………6調(diào)查問卷樣本…………7數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析…………8~12各個教學(xué)樓樓梯數(shù)據(jù)…………13現(xiàn)樓梯的總體分析（改進樓梯）…………14怎樣改進樓梯…………15新樓梯的設(shè)計…………16~17調(diào)查日志…………18~19組員心得（總結(jié)）…………20~21附錄…………22~23寧

從學(xué)生研究報告的目錄中我們可以看到學(xué)生在進行這樣一個實踐活動時，從選題、設(shè)計、分工、實施、分析和結(jié)論，這些環(huán)節(jié)經(jīng)歷了完整的綜合實踐的活動的全過程，甚至還通過調(diào)查日志和心得記錄下了自己的研究體會。北大附小的北樓和南樓都是5層的教學(xué)樓，東樓也有兩層。連接每層的都是樓梯，或許在上樓時你一心在想一會要上什么課，但你可曾想過樓梯是不是對你來說很合適？不要認(rèn)為這個問題很微小，因為這與你的安全息息相關(guān)：如果樓梯的長寬不合適，很有可能使同學(xué)一腳踩空；如果樓梯過高，可能會使同學(xué)在上樓梯時被絆一跤，形成踩踏事故;如果樓梯扶手之間的間隔太寬，或許在樓道擁擠時個別同學(xué)會不小心掉下去……這些安全隱患，我們同學(xué)都應(yīng)該注意和重視起來。通過本組調(diào)查，我們將通過一組組數(shù)據(jù)及分析來看看我們學(xué)校的樓梯有沒有什么不足。若有不足，我們組將給出一組合理的數(shù)據(jù)，以后學(xué)校若有條件來重建樓梯，可以考慮我們組的意見。若沒有不足，希望學(xué)校在條件允許的情況下使新建教學(xué)樓的樓梯與現(xiàn)在的一樣。寧

從學(xué)生的前言中可以看到學(xué)生是從上下樓的擁擠的現(xiàn)象出發(fā)，考慮到要研究樓梯設(shè)計合理性的問題，能夠看出學(xué)生的安全意識和對學(xué)校生活的關(guān)注。

分工

王天石：他是我們的組長，出題者。負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，收集日志，查找資料，討論怎樣設(shè)計樓梯。

吳雨檸：負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查報告的前言，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，討論怎樣設(shè)計樓梯。范靖琪：負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查報告美化工作，制作調(diào)查報告封面，討論怎樣設(shè)計樓梯。孫藝郡：發(fā)放調(diào)查問卷，測量樓梯數(shù)據(jù)，闡述意見，討論怎樣設(shè)計樓梯。林宜家：發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，測量樓梯，查找資料。闡述，討論怎樣設(shè)計樓梯。韋仁杰：出題者。設(shè)計打印問卷，測量樓梯，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，查找資料，設(shè)計樓梯，調(diào)查報告主編。寧

從孩子們的分工可以看出，在進行實踐活動的過程中，他們設(shè)計了調(diào)查問卷，并進行了問卷調(diào)查，進行了實際的測量，結(jié)合調(diào)查和測量的數(shù)據(jù)進行了分析。在研究的初期他們還查詢了有關(guān)樓梯設(shè)計的相關(guān)資料。并根據(jù)自己的研究設(shè)計，對學(xué)校樓梯的設(shè)計提出了自己的方案，并撰寫了研究的報告。

（展示部分學(xué)生PPT作品）寧調(diào)查方式與方法調(diào)查方法與方式方法：1.發(fā)放調(diào)查問卷，獲得同學(xué)們對樓梯是否滿意2.測量學(xué)校各棟樓樓梯的數(shù)據(jù)，結(jié)合問卷資料進行分析3.結(jié)合不同的學(xué)生平均身高，做出不同年級，樓層的樓梯設(shè)計方式：問卷調(diào)查與設(shè)計性綜合實踐。調(diào)查計劃流程：4月中上旬至5月上旬：開題，制作問卷，打印問卷，調(diào)查，測量樓梯數(shù)據(jù)。5月中旬：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。5月下旬：制作調(diào)查報告并打印。調(diào)查統(tǒng)計通過我們的問卷調(diào)查，我們獲得了有效的數(shù)據(jù)，做出了分析：注：本次問卷調(diào)查每年級發(fā)放問卷20份，共120份，全部是有效問卷。本次問卷是不記名問卷。除選擇題之外也有客觀回答題（意見）。

身高統(tǒng)計：一年級平均身高128.5cm；二年級平均身高127.435cm；三年級平均身高128.25cm；四年級平均身高148.525cm五年級平均身高150.75cm；六年級平均身高157.15cm（注：二三年級可能由于調(diào)查人群身高較矮，平均身高略低于一年級，但單一比比一年級身高要高。）調(diào)查統(tǒng)計踏步高度統(tǒng)計：一年級身高比較矮，所以除選擇合適以外（80%），15%的同學(xué)選擇了踏步高度較高，選擇過高的人比較少（5%）；二年級身高比一年級要高，踏步高度對他們來說也相對更合適（95%），而只有一人選擇過高(5%)；三年級可能由于填寫問卷同學(xué)的身高總體偏矮，只有70%的人選擇合適，選擇過高和過低的人各占15%；樓梯對于四年級學(xué)生比較合適；六年級學(xué)生身高很高了，沒有人選擇踏步高度過高，有15%的人選擇踏步高度低。調(diào)查統(tǒng)計步寬統(tǒng)計：一二年級身高矮，腳長也就小，不寬對他們也就不太合適，三四五六年級身高較高，腳長長，步寬對他們來說相對窄。調(diào)查統(tǒng)計護欄高度統(tǒng)計：護欄高度的滿意度都在80%以上，還是很合適的。越往高年級，護欄對他們而言就相對低。調(diào)查統(tǒng)計寬度統(tǒng)計：一二年級人多，分布樓層也多，且多在1、2層，樓道也不會有太多人經(jīng)過，樓道寬度自然合適。而三四五六年級分布密集，經(jīng)過樓道人多，寬度顯得窄。調(diào)查統(tǒng)計防滑條是否具有安全性統(tǒng)計：每個年級都有人對防滑條的安全性表示不滿，是因為防滑條經(jīng)常脫落，這是個大問題。調(diào)查統(tǒng)計上臺階是否困難：從無人選擇上臺階困難中可以看出踏步高度并不是非常高，相對來說是比較合適的。調(diào)查統(tǒng)計是否曾在樓梯上踩空：曾在樓梯上踩空的人還是很多的，一方面是步寬的問題，另一方面也是防滑條的問題。調(diào)查統(tǒng)計是否覺得樓梯擁擠：還是因為年級分布的原因，樓道難免會擁擠，特別是高峰期，上課間操，升旗等全校參與的戶外活動時，樓道會更加擁擠。學(xué)校也可以考慮錯峰上操，或調(diào)整年級分布。樓梯數(shù)據(jù)資料教學(xué)北樓：1、2、3年級所在區(qū)陽光大廳主樓梯：寬：167.2cm踏步高度：16.1cm步寬：31.7cm陽光大廳側(cè)樓梯：寬：138.3cm踏步高度：15.4cm步寬：31.9cm分析：主樓梯人較多，寬度自然大，高樓層的高年級學(xué)生大多走這一樓梯，所以踏步高度高。側(cè)樓梯經(jīng)過人少，寬度也就窄很多。樓梯數(shù)據(jù)資料教學(xué)南樓：3、4、5、6年級所在區(qū)中央樓梯：寬：155.1cm踏步高度:15.5cm步寬：31cm靠近操場側(cè)樓梯：寬：143.6cm踏步高度：15.3cm步寬：30.8cm靠近西門側(cè)樓梯：寬：128.7cm踏步高度：14.1cm步寬：31.8cm分析：中央樓梯是平日最擁擠，人流最多的地方，老師，學(xué)生都常常經(jīng)過這里，所以寬度較大，但由于有兩側(cè)樓梯分流，寬度也就沒有陽光大廳主樓梯大。教學(xué)東樓：6年級所在樓區(qū)靠近六.（5）班樓梯：寬：138.4cm踏步高度：14.7cm步寬：28.2cm靠近六.（10）班樓梯：寬：97.8cm踏步高度：14.7cm步寬：28.2cm分析：教學(xué)東樓只有六年級8個班，人流少，樓梯也就不寬。教學(xué)東樓原先是藝術(shù)樓，各個年級都要來往，所以樓道的設(shè)計更平均化。樓梯數(shù)據(jù)資料我們對學(xué)校樓梯的分析綜合以上的數(shù)據(jù)以及我們的分析，學(xué)校的樓梯還是有一些缺陷的。首先，防滑條是大多數(shù)同學(xué)反映不足的地方，防滑條經(jīng)常脫落，脫落時不能保證安全性，使得不少同學(xué)滑到，跌落。防滑條應(yīng)該更加牢固。踏步高度與步寬也是要改進的。現(xiàn)每棟樓地上的樓梯數(shù)據(jù)基本一樣，但分布在這里面的年級不一樣，不是很合理。每個年級的身高不一，體力也不一，所以踏步高度和步寬因該按年級來設(shè)定。為了應(yīng)對高峰時樓梯的擁擠，樓梯的寬也應(yīng)該增寬，避免發(fā)生事故。護欄高度適當(dāng)?shù)脑龈?，避免同學(xué)玩耍時摔落。我們組準(zhǔn)備綜合以上幾點來設(shè)計新的樓梯！新樓梯設(shè)計

根據(jù)我們的調(diào)查分析，以及網(wǎng)上所獲得的資料，我們開始了樓梯的設(shè)計：（注：樓梯護欄按國家標(biāo)準(zhǔn)計算110cm）新教學(xué)北樓樓梯：陽光大廳主樓梯：踏步高度15.55cm（合適踏步高度與原踏步高度的平均值，在舒適的范圍內(nèi)，改動不會太大。）步寬：31.4cm（為了滿足大多數(shù)同學(xué)，我們選取了幾個年級中相對平均的一年級平均身高。為了方便改動施工，我們保留整毫米數(shù)，原結(jié)果是18.35714285，對比一下原步寬，發(fā)現(xiàn)太短，于是對比原步寬又增加13cm，原步寬均為31cm上下）寬：167.2cm（不變，因為寬還是足夠?qū)挼?，能同時迎接大量人流。）陽光大廳側(cè)樓梯：踏步高度：15.2cm（理由同上）步寬：31.4（理由同上）寬：152.75(主樓梯與側(cè)樓梯寬的平均值，寬度增寬，能更好緩解擁擠)新樓梯設(shè)計新教學(xué)南樓樓梯：中央樓梯：踏步高度：16.75（南樓大部分是中高年級，身高較高，邁步也高，所以用原踏步高度和18cm這個上限兩者的平均值。）步寬：31.1（以4年級平均身高計算，他們的身高居中，再按原步寬擴大。）寬：165.1cm（由于北樓樓梯寬的平均值比南樓的平均值多將近10cm，為了使人流不擁擠，和北樓的緩解能力相當(dāng)，應(yīng)在最主要的樓梯寬度上加10cm。）靠近操場側(cè)樓梯與靠近西門側(cè)樓梯：踏步高度：14.7cm步寬：31.3cm寬：136.15cm（都是以兩個側(cè)樓梯的平均數(shù)值為準(zhǔn)。）新樓梯設(shè)計教學(xué)東樓：（由于東樓的人流量沒有那么多，所以不考慮寬的改變。）踏步高度：16.5cm（最舒適值與極限值的平均，6年級學(xué)生身高較高，可以接受這樣的高度。）步寬：31cm（居中的值。）組員心得韋仁杰：這次綜合實踐，讓我們真正地用數(shù)學(xué)解決了生活中的問題，真正地吧生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在了一起，讓我們受益匪淺。調(diào)查實踐中，我們遇到了不少困難，這些困難一個人很難解決；但是，我們組一起去努力、勇于挑戰(zhàn)，使得我們克服了困難，解決了問題，我們也深深地感受到了團隊的力量。數(shù)學(xué)并不是一個個枯燥的公式，繁瑣的題目，其實數(shù)學(xué)也是我們生活中必不可少的東西。今后，解決問題就不單單靠自己了，我們有了“數(shù)學(xué)”這把利刃！再也不會僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)做死板的數(shù)字了！我們在畢業(yè)前為母校留了一份“作業(yè)”，這份作業(yè)凝聚了我們的心血與精神，也是我們六年學(xué)有所成的見證，是我們?yōu)槟感Ａ粝碌淖詈玫亩Y物！吳雨檸：從這次活動中，我們不但知道了北大附小的樓梯是否合適，而且知道了如何調(diào)查，我們組的每一位成員都親身體會了這次實踐，這讓我們得到了許多知識，學(xué)會了人互相合作交流，在今后的學(xué)習(xí)生涯中，這些知識會對我們有很大的幫助。這次綜合實踐，我們組每一個人都有很多的收獲，也謝謝老師對我們的指導(dǎo)。組員心得

范靖琪：

通過學(xué)校開展的綜合實踐活動我們學(xué)到了很多東西，比如在選題過程中會結(jié)合生活了，在發(fā)調(diào)查問卷時溝通的更好了，寫報告時增強了我們的概括和分析數(shù)據(jù)的能力以及寫作能力。讓我對數(shù)學(xué)更感興趣，也學(xué)會了把生活數(shù)字化，用數(shù)學(xué)的視角看生活。孫藝郡：

通過這次數(shù)學(xué)綜合實踐活動我知道了團結(jié)是多么重要，數(shù)學(xué)是多么重要。我們一定回順利完成這次綜合實踐的。林宜家：對樓梯的調(diào)查是為了貼近生活，用數(shù)學(xué)解決一些實質(zhì)性問題。我也對身邊的一些東西有了新的認(rèn)知，對數(shù)學(xué)更感興趣。

組員心得王天石:

今年，我們開設(shè)了綜合課。剛開始的時候，我們都不知道綜合課是干什么的？后來，我們才知道綜合課是調(diào)查一些課題的。你想知道我們這個學(xué)期的課題是什么嗎？告訴你吧，我們這個學(xué)期的課題“學(xué)校樓梯的安全性?！蔽覀兘?jīng)過一番討論之后，決定各自調(diào)查低、中、高年級同學(xué)的上網(wǎng)情況。接著，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，采用的是匿名方式，里面問題是采用選擇題。比如：你是幾年級學(xué)生？你是否在樓梯上踩空過？你上臺階困難嗎？……但是，我們也遇到了一些問題，比如：他們說假話。我對他們說，你們要說真話，反正這張調(diào)查問卷是這采用匿名方式的，我們不知道你們是誰的。通過次綜合實踐活動，我的交往能力得到提高，我的口語表達能力也得到了提高，我還學(xué)會了靈活處理問題……從隱性目標(biāo)（情感目標(biāo)）上看：提高了學(xué)生自主研究和團隊協(xié)作的意識。利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和方法，對感興趣的問題和社會現(xiàn)象開展研究。在研究的過程中提升了對數(shù)學(xué)的理解，感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。提升了解決問題的自信心和克服困難的勇氣。

豐富了學(xué)習(xí)的路徑，拓展了學(xué)習(xí)的方式。加深了對社會以及對人的進一步了解。丹四、對“綜合與實踐”教學(xué)和評價的思考與建議

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。“綜合與實踐”的教學(xué)，重在實踐、重在綜合。教師在教學(xué)設(shè)計和實施時應(yīng)特別關(guān)注的幾個環(huán)節(jié)是：問題的選擇，問題的開展過程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示與評價等。革1.關(guān)注取向生活實踐的真實問題。

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，在平凡的事件中運用數(shù)學(xué)。生活實踐中數(shù)學(xué)無處不在。根據(jù)問題與學(xué)生生活距離的遠近，問題可以來自學(xué)生個人成長、家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等領(lǐng)域。丹（1）個人成長

學(xué)生個人成長過程中，有很多問題可以引起學(xué)

生的關(guān)注，從數(shù)學(xué)的角度，綜合運用數(shù)學(xué)的知識和方法來分析。如關(guān)于學(xué)生的身高，學(xué)生就需要運用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行測量，運用統(tǒng)計表等方式記錄，還可將幾年的身高數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，進行分析。學(xué)生的體重是否合乎標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生一日三餐食品營養(yǎng)成分的計算等等，都可以作為討論的問題。丹（2）家庭生活

學(xué)生是家庭中的重要成員，多觀察、多思考不僅可以豐富生活經(jīng)驗，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。生活中粉刷墻壁時需要計算涂料的用量，學(xué)生就要綜合運用圖形的知識和運算技能等綜合起來解決問題。設(shè)計有關(guān)家庭用電、用水的活動，學(xué)生要記錄數(shù)據(jù)，要從資料中查找到水、電的單價，要計算出水費、電費，還可以分析人均用水、用電情況，樹立節(jié)約用水、用電的意識。家庭中的很多物品中有數(shù)學(xué)，如自行車中的數(shù)學(xué)問題等。家庭旅游等活動的設(shè)計都需要數(shù)學(xué)。丹（3）學(xué)校生活

學(xué)生校園生活中處處有數(shù)學(xué)。低年級學(xué)生統(tǒng)計操場上跳繩的有多少人，踢球的有多少人，參加兩項運動的人數(shù)比較等。中年級的學(xué)生可以討論籃球場、足球場的形狀和面積等問題，體育比賽中，根據(jù)不同賽制比賽場次問題等等。高年級同學(xué)可以用打電話產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，例如，老師要發(fā)緊急通知，怎樣可以在最短時間內(nèi)通知到全班同學(xué)。

學(xué)校生活中到處可以發(fā)現(xiàn)問題，例如，評選班委、慶祝節(jié)日布置教室、圖書管理等等，都有很多可以綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決的問題。丹（4）社會生活

放眼世界，社會生活中更是有很多問題可以綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法來解決。如交通問題，學(xué)生配合統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計一個路口各個方向3分鐘內(nèi)通過各種車的數(shù)量，進而思考不同方向紅綠燈時間長短的設(shè)置問題。在課標(biāo)中，例45就是估計高度的問題。這樣問題比比皆是。丹小組甄選討論分析制定計劃確定研究題目自主選擇預(yù)設(shè)困難由于確定研究題目是整個研究的起點，學(xué)生也不能很好的掌握和操作，因此需要教師發(fā)揮很大的作用，也就形成了這流程的不同之處。丹確定研究題目的流程

第一，自主選擇的課題的過程，依賴于了學(xué)生的經(jīng)驗、能力、知識和興趣等各個方面因素的綜合，其中突出體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和觀察力，能否將身邊的問題，有效的轉(zhuǎn)化成研究的課題。第二，隨著初選的結(jié)束，選題將進入小組甄選這一環(huán)節(jié)。教師也將重點參與其中，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生進行第二次選擇，進一步明確研究的目標(biāo)，排除無關(guān)的問題。它也成為了整個研究的核心點。第三，在討論分析環(huán)節(jié)，學(xué)生將進一步明確研究活動的目的，分析研究的背景及可行性，為研究的開始尋找依據(jù)。革第四，教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生，開始預(yù)設(shè)活動開展的計劃，通過計劃的預(yù)設(shè)達到對題目的再次理解和甄別。在初步確定研究活動計劃的前提下，進行小組分工，明確小組成員任務(wù)和職責(zé)，這是研究活動得以順利開展的重要保障。第五，在預(yù)設(shè)活動計劃的過程中，教師還要讓學(xué)生去關(guān)注，活動實施過程中可能遇到的各類困難，以及相關(guān)的應(yīng)對方法。一方面可以為研究活動的實施提供保障；另一方面，也有助于自命題研究的學(xué)生，對研究內(nèi)容的補充與完善，做出必要的調(diào)整。

每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與，但教師只需要在個別環(huán)節(jié)輔助即可。革2.

研究的操作和實施是實踐活動的核心，在這個階段學(xué)生才真正置身活動之中。分工協(xié)作克服困難使綜合實踐活動得以順利完成，是學(xué)生獲取綜合實踐活動經(jīng)驗的最重要一環(huán)。丹關(guān)于“研究操作實施”環(huán)節(jié)的介紹：自主學(xué)習(xí)是開展綜合實踐活動開展初始階段，教師和學(xué)生都會遇到一些知識層面或經(jīng)驗層面的一些問題，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，利用各種資源進行有效的自主學(xué)習(xí)，為實踐活動的順利開展做好儲備。研究路徑的確定是指學(xué)生根據(jù)實踐活動的計劃，在眾多的研究方法中，選擇出適合自己使用的研究方法，并設(shè)計出具體的研究方案。寧嘗試反饋是學(xué)生在確定研究方案后，可以在較小的范圍，進行實踐嘗試，從而發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的方案中，是否存在問題，以便對研究的方案做出必要的調(diào)整。結(jié)合實踐初期，所發(fā)現(xiàn)的問題，對研究的法案及方法，及時的做出調(diào)整。為解決實踐過程的難點問題，找到辦法和依據(jù)，以確?；顒禹樌牡靡詫嵤Ｐ〗M成員在進行綜合實踐的過程中，需要有明確的分工，并應(yīng)結(jié)合實施過程中遇到的各種問題，適當(dāng)?shù)倪M行人員上的調(diào)整，從而發(fā)揮每一名研究成員的最大潛能，確保實踐活動順利開展。寧3.設(shè)計研究報告數(shù)據(jù)甄別數(shù)據(jù)分析調(diào)整補充設(shè)計研究報告整理數(shù)據(jù)交流共享確定報告基于前面的認(rèn)識與實踐，我們逐漸確立了一套結(jié)題階段的基本操作流程，在這個操作流程中，包含了學(xué)生研究分析、設(shè)計報告和交流分享。如圖所示，圍繞下面的流程圖，完成結(jié)題環(huán)節(jié)中的各項任務(wù)。寧對結(jié)題流程的解析：學(xué)生完成實踐活動后，教師一定要有目的的引導(dǎo)學(xué)生完成研究報告的撰寫，學(xué)生在撰寫研究報告的過程中，不僅可以再次加深對活動的認(rèn)識和理解，而且可以通過反思發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，以便在后續(xù)的實踐活動借鑒和調(diào)整。

寧第一，數(shù)據(jù)整理。數(shù)據(jù)整理是對學(xué)生研究過程中所獲得數(shù)據(jù)進行有效處理的重要一環(huán)，它不僅是制作報告的重要前提，也是學(xué)生對活動實踐再認(rèn)識的基礎(chǔ)。第二，數(shù)據(jù)甄別。在學(xué)生進行數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生對整理后的數(shù)據(jù)應(yīng)該進行必要的甄別，排除無關(guān)數(shù)據(jù)，選擇相關(guān)數(shù)據(jù)，以便為報告的撰寫提供依據(jù)。這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生對活動的理解，提高學(xué)生研究能力。寧第三，數(shù)據(jù)分析。面對眾多的數(shù)據(jù)，小學(xué)生如何進行有效的分析是學(xué)生在撰寫報告中，普遍存在的難點問題，需要教師有針對性的進行指導(dǎo)，以提高學(xué)生分析能力。第四，補充研究。在對數(shù)據(jù)的分析過程中，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己在研究中忽略或疏漏的一些問題。為確保研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，教師會引導(dǎo)學(xué)生對較大的一些問題進行補充性的研究，以確保研究的可靠性（對于小學(xué)生而言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)倪M行把控）。寧第五，確定報告。教師引導(dǎo)學(xué)生在確定研究結(jié)果的舉出上完成研究報告的制作。第六，交流共享。學(xué)生在活動后的交流形式可以不拘一格，但是，這一環(huán)節(jié)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。通過交流學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和借鑒別人成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身研究中存在的問題。以便對今后的活動做出必要的調(diào)整。最為重要的是通過交流可以開拓學(xué)生的眼界，樹立學(xué)生參與活動的信心。寧寧3.關(guān)于“評價”問題對于評價我們認(rèn)為《課表》中更關(guān)注學(xué)生參與“綜合與實踐”全過程，以及在參與過程中的收獲與體驗，因此對于學(xué)生的評價可以是多元的，以激勵性的評價為主，因此我們設(shè)計了評價的表格供大家參考。表格可以由教師進行評價，也可以通過交流有學(xué)生互評，當(dāng)然還可以由家長參與，如果需要甚至可以從分利用社會資源邀請相關(guān)人士參與評價。學(xué)生實踐活動評價表題目的選擇優(yōu)點建議研究與實施優(yōu)點建議結(jié)論與收獲優(yōu)點建議丹例子：校園新設(shè)計（附相關(guān)ppt主要關(guān)注學(xué)生的選題，研究范圍，實施，研究結(jié)論及專家點評）寧目錄前言綱要調(diào)查分析成果精華總結(jié)日志建筑設(shè)計（人體構(gòu)造）專業(yè)人士評價前言當(dāng)我們?nèi)ド峡迫握n時會發(fā)現(xiàn)，由于路途遙遠，時間來不及。因此，我們展開了這個調(diào)查。我們要把學(xué)校的教學(xué)樓重新分配，并畫出一幅圖希望我們的調(diào)查能給大家?guī)矸奖?。好麻煩啊??！基本框架一、?zhǔn)備工作：數(shù)據(jù)、資料以及細化分析等前期工作。主要的準(zhǔn)備要求細致，是以后的基礎(chǔ)，將定于4月30日前完工。

步驟：1、“取長補短”找出本校規(guī)劃中的優(yōu)缺點供參考。

2、“原圖繪制”繪出本校規(guī)劃圖供分析。

3、“分析原圖”分析出原圖中的信息供繪制新圖。二、進行時:根據(jù)數(shù)據(jù)開始進行設(shè)計工作與繪圖。結(jié)合“取長補短”及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)精確繪出新圖，預(yù)計5月10日完工。最后寫下學(xué)習(xí)成果。步驟：1、“查詢資料”從網(wǎng)絡(luò)、書籍中查找有關(guān)資料供參考。

2、“開始設(shè)計”結(jié)合以上數(shù)據(jù)，繪出3張以上風(fēng)格及優(yōu)

缺點不同的圖紙（每人參與）。

3、“學(xué)習(xí)收獲”每人寫一張通過學(xué)習(xí)和參與后的收獲。三、收尾工作：咨詢有關(guān)人士并匯總?cè)康馁Y料成果（利用剩余時間）步驟：1、“反饋收集”通過調(diào)查選出同學(xué)老師認(rèn)為最美觀、最實用

最創(chuàng)意的設(shè)計。

2、“咨詢專家”找專業(yè)人士對我們的設(shè)計進行評價。

3、“整理成冊”回顧整個活動，將感受與收獲匯總，并裝訂全部資料。四、活動日志：每次活動出一張，輪流寫。

綱要調(diào)查分析一校園安全

1、操場是全校緊急集合的地點，不應(yīng)有教學(xué)樓等較高建筑環(huán)繞，可設(shè)大片活動區(qū)域，如籃球場、乒乓球臺、綠化帶等。

2、為了不阻塞逃生的線路，建議在操場外圍不設(shè)立擋網(wǎng)，應(yīng)建于部分校外圍墻（防止體育器材飛出）

3、樓道、臺階、樓門應(yīng)加寬使其變?yōu)殡p行線，樓門分進出口，可以分散人流、防止踩踏、相撞。

4、由于受傷通常出現(xiàn)在運動區(qū)，所以應(yīng)設(shè)立多個醫(yī)務(wù)室站點在操場附近。

5、把包圍綠化帶的鐵欄改為矮石牙，起到心理阻隔作用減少受傷。二學(xué)習(xí)方便

1、樓區(qū)要分散，每個樓區(qū)的教學(xué)樓連成一片，以便下雨時候從樓內(nèi)穿行，并自然形成多個由教學(xué)樓環(huán)繞的活動區(qū)，區(qū)與區(qū)間的最短路線需穿過教學(xué)樓。

2、部分教學(xué)樓連接處可采用半開放式；有頂，但是不加墻與們，可從其中穿行，十分的方便。

3、專用課任課教室，科任老師辦公室，器材室等劃在一個區(qū)里，形成美術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)等，把它們均分在各樓區(qū)內(nèi)，讓我們和老師上課的距離近，也省時間。

4、活動區(qū)里擴大綠化面積，可以凈化空氣。

5、學(xué)校校門應(yīng)當(dāng)留出家長等候區(qū)，設(shè)立座椅，并建一個自行車存車處。三其它設(shè)施

1、操場一側(cè)有階梯形看臺，既可以用于眺望（也可單設(shè)眺望臺）還可以運動后休息。

2、布設(shè)一些長椅在活動區(qū)里。

3、建一些小景觀，如：魚池、噴泉等。

4、應(yīng)有一些等，在有夜晚活動時備用。

5、要有講堂與電教室。

6、在班級四角懸掛鈴鐺，既起到裝飾的作用，也可用于感應(yīng)地震。建筑設(shè)計（人體構(gòu)造）體動作域：人們在室內(nèi)各種工作和生活活動范圍的大小，即動作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計測方法測定的人體動作域，也是人體工程學(xué)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說人體尺度是靜態(tài)的、相對固定的數(shù)據(jù)，人體動作域的尺度則為動態(tài)的，其動態(tài)尺度與活動情景狀態(tài)有關(guān)。

室內(nèi)設(shè)計時人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間與圍護的狀態(tài)下，人們動作和活動的安全，以及對大多數(shù)人的適宜尺寸，并強調(diào)其中以安全為前提。例如：對門洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當(dāng)加以人體動態(tài)時的余量進行設(shè)計；對踏步高度、上擱板或掛構(gòu)高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進行設(shè)計。一、確定人和人際在室內(nèi)活動所需空間的主要依據(jù)：根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等

一、確定人和人際在室內(nèi)活動所需空間的主要依據(jù)：根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。

二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)：家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)，同時，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時間越長，對這方面內(nèi)容測試的要求也越高，例如車廂、船艙、機艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計。

三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)：室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計時有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計時就有可能有正確的決策。四、對視覺要素的計測為室內(nèi)視覺環(huán)境設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)：人眼的視力、視野、光覺、色覺是視覺的要素，人體工程學(xué)通過計測得到的數(shù)據(jù)，對室內(nèi)光照設(shè)計、室內(nèi)色彩設(shè)計、視覺最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)

精華一茶店鎮(zhèn)小學(xué)將校園分為三層：活動區(qū)在底層，教學(xué)區(qū)在中層，外層是宿舍區(qū)與食堂區(qū)。區(qū)區(qū)之間以臺階，兩旁有綠化帶隔開。優(yōu)點：層次感強，區(qū)域分明，視野好。二邁二湯華僑小學(xué)：