我們班的知名人士

我們班的知名人士上次習作回顧作業(yè)檢查科學坐姿5身正4腰直3肩平2足安1目視前方溫故而知新一、文言文學習。1、先把詩句填寫完整，再回答問題。死去元知萬事空，但悲不風九州同。

，

。“元”在這里的意思和我們平時所接觸的一樣嗎？如果不一樣，它應該怎樣理解？作者想要表達的意思用哪個字更明確？

元：本來。原。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁二、子曰：“學而時習之，不亦說(yuè)乎！人不知而不慍（yǜn）,不亦君子乎！”（1）“子”在這里指

，他是我國最偉大的

家、

家，是儒家學派的代表人物，和孟軻并稱

。這里的“說”怎樣理解？

（2）將理解后的句子意思寫在橫線上：

二、（1）孔子教育思想孔孟（2）孔子說：“學習知識以后經(jīng)常溫習它，不也是很愉快的嘛！別人不理解我我不惱怒，不也是一位道德修養(yǎng)高的人嘛！”三、根據(jù)句中的情景，在橫線上填上適當?shù)墓旁娒洹＃?）我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩：“

，

”，強調(diào)習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有個性。（2）中秋佳節(jié)，皓月當空。那一輪圓月被黃燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“

，

”。親人??！可知道海外游子的心！舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

（3）春雨，古今中外多少人贊美你?！?/p>

，

”，這是大詩人杜甫在《春夜喜雨》中描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光……（4）中秋佳節(jié)，手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在南京的表弟，心里默默祈禱著：“

，

?！保?）隨風潛入夜，潤物細無聲。（4）但愿人長久，千里共嬋娟。我們班的知名人士身邊的小伙伴有很多，選擇誰呢？確定要寫的人物一、抓人物外貌二、抓人物特點三、抓典型事例四、抓住人物細節(jié)如何使人物形象躍然紙上呢？一、抓人物外貌肖建軍是我們班最有特點的一個，往好聽說，那叫個性；不好聽的說呢？叫另類。那時貝克漢姆馬背式的發(fā)型世界大流行，他才上小學五年級，就說老貝帥！全校沒一個人嘗試那種怪發(fā)型，他敢做第一個吃螃蟹的人，手里抓著登有老貝照片的報紙，到理發(fā)室叫人家?guī)煾到o他做，將滿頭的黑發(fā)染成黃尖尖，馬鬃似的從前腦門豎溜到后腦勺。第二天，肖建軍走進教室，教室里一片嘩然！“哇！”“哇！”的驚嘆聲后，同學們褒貶不一，有人說像老貝，也有人說像刺猬。班主任說像魔鬼，要求他改發(fā)型。肖建軍權(quán)衡再三，忍氣吞聲又去理發(fā)室，將腦袋上所有毛剃了個精光。走進教室，又一片嘩然：“哇！葛優(yōu)！”上課時，講臺下密匝匝的一片長頭發(fā)、短頭發(fā)的黑腦袋中，亮著一盞光芒四射的燈，熾白耀眼——肖建軍又是另一種“葛式”個性。外貌可以寫得很有趣二、抓人物特點她（他）最大的特點是什么？

性格：

品質(zhì)：

嗓門大助人為樂嚴厲勤勞愛吹牛心地善良性急愛崗敬業(yè)膽小堅強能說會道勤儉節(jié)約倔強一絲不茍熱情……除了性格、品質(zhì)還有其他的特點嗎？三、抓典型事例怎樣突出他(她）的特點呢？典型事例

俗話說：“說一千，道一萬，不如實際干一干。”一個人表現(xiàn)怎樣，首先要看他做的事，要靠事實來說話。人由事顯，事由人做。

人事··選材最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。小真新四、抓人物細節(jié)怎樣寫出人物特點？細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。采用多種手法描寫人物。動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。動作描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格?！羧宋飫幼黝愋停孩賯€性動作(一個人常規(guī)的、個性化的動作)②幽默動作③夸張動作④意外動作

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。做到“言為心聲”。語言描寫語言描寫（修改后）

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見了？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

說一說，演一演你選擇的人物有什么典型的動作和語言嗎？請對他的特點表演一番，表演后用語言描述。

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。內(nèi)心獨白我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”幻覺描寫式我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。開頭：1、外貌描寫引入2、聲音開頭3、倒敘式……寫作指導題目錦囊：《她真“小氣”》《“六月”同桌》《大辣椒》《“另類”的同桌》《咱班的“多管局長”》《淘氣包“何小跳”》《我們班的幽默大師》《大嗓門的同學》《邋遢大王》中間：舉事例寫人品(如果是兩件或兩件以上要加入過渡句)運用環(huán)境描寫襯托人物。結(jié)尾：1、抒發(fā)感情或總結(jié)特點2、感悟式：我永遠不會忘記······3、意蘊深遠式邋遢大王

我們班“人才”輩出，其中，也不少一個邋遢大王。這個學期，我剛剛離開了以前的那個懶得出奇的同桌，不料又換到了百年難得一遇的邋遢大王的旁邊。剛和他做同桌時，真是讓我受不了。這邋遢大王自然和“邋遢”是形影不離的伙伴。他的屜子從來都是書本橫飛，廢紙亂堆。記得開學一個星期左右，我們正在上一節(jié)美術(shù)課，我找他借一張紙，他聽了連忙手忙腳亂地找著圖畫本，手不停翻動著東西，嘴里還自言自語地嘀咕：“到哪兒去了呢？”“這個——”他拿出一個本子。我等得有點兒不耐煩了，正當我伸手準備說“謝謝”時，他又收回本子，連連說著：“對不起，找錯了！”看著他一本又一本地翻著，我不禁往他屜子里一瞅，“天啦！這還是放書的地方嗎，怎么跟戰(zhàn)場一樣？”他的書本有的封面沒了，有的爛了，有的則揉得亂七八糟，顯得雜亂無章，真好比戰(zhàn)場上橫七豎八躺著缺胳膊少腿的尸體一樣，那真叫一個“慘！”我正想之時，他突然欣喜若狂地拿出一個圖畫本，“找到啦，找到啦！”他急忙撕下一張白紙給我，我看到他手上黑一塊、白一塊的，臉上還有幾條筆印，我差點笑出聲來。

他不僅抽屜亂，還老是丟三落四。有一次，鄧老師讓我們拿出卷子，他漫不經(jīng)心地在屜子里翻找著，“這個，不是的！”“這個，又不是！”找了大半會兒，仍不見卷子的蹤影，他抓耳撓腮起來。我從他瞇成一條縫似的眼睛里看出他的疑惑；從他緊皺的眉頭，看出了他的心急......只見他若有所思，突然從椅子上站起來，一“哧溜”地跑到后面，打開柜子，更加著急地翻起來，眼睛仔細搜尋著，頭還不時搖晃著......終于，一陣翻騰之后，他拿著皺巴巴的卷子搖搖擺擺地走到坐位上，一屁股坐了下來，他焦急的神態(tài)頓時消失了，眉飛色舞地說道：“找到了！