高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)-語(yǔ)言的錘煉

詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言的錘煉考查方式1、以賞析生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)(煉字)的方式考查2、以鑒賞“詩(shī)眼”的方式考查3、以比較詞語(yǔ)或句子的優(yōu)劣的方式考查古人作詩(shī)填詞都很講究煉字，煉字就是推敲用字，使言辭準(zhǔn)確恰當(dāng)。在一首詩(shī)中，詩(shī)人反復(fù)錘煉推敲的某一字，也就是最能表達(dá)詩(shī)人思想情感，體現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)具匠心的字。所煉之字是為了提高通篇詩(shī)詞的表達(dá)效果，因此，一首詩(shī)詞往往會(huì)因一字，而意境全出。這樣就必須要求煉字要切題、切情、切境。一般說(shuō)來(lái)，煉字主要是錘煉詩(shī)詞中的動(dòng)詞、形容詞和數(shù)量詞、疊詞考點(diǎn)核心探究考點(diǎn)一以賞析生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)(煉字)的方式考查煉字知識(shí)梳理一、在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容。陶潛“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字，張先“云破月來(lái)花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩(shī)人心頭感到蓬勃的春意寫出來(lái)了，一個(gè)“弄”字把詩(shī)人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動(dòng)的美寫出來(lái)了。

二、在詩(shī)詞鑒賞中，要關(guān)注形容詞秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

具有雙關(guān)意義的形容詞

在寫景詩(shī)中，可以寫景也可以體現(xiàn)人物情感。三、在詩(shī)詞鑒賞中，要關(guān)注特殊詞

（疊詞、擬聲詞、顏色詞等）1、疊詞

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。2、擬聲詞

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。3、表顏色詞兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。四、關(guān)注數(shù)量詞杜牧

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。一、以賞析生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)(煉字)的方式考查設(shè)題方式1．提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？2．提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？3．解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟(1)解釋該字在句中的含義。（釋含義）(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象(注意看這個(gè)字或者詞有沒(méi)有構(gòu)成語(yǔ)法現(xiàn)象，有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧，如果有，也要寫進(jìn)去）。

（描景象）(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。（點(diǎn)情境）答題示例：

南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？答：同意?？?，在詩(shī)中指回望（步驟一）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

玉樓春宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

注：縠[hú]皺，縐紗，此處比喻水的波紋?！咎釂?wèn)】

“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說(shuō)著一“鬧”字而境界全出，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題。鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。

參考一個(gè)“鬧”字，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了杏花在枝頭絢麗的開放，以動(dòng)寫靜，把無(wú)聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音，在視覺(jué)里獲得聽覺(jué)的感受。“鬧”字生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。（步驟三）（步驟二）（步驟一）1、解釋該字在句中的含義。2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。3、闡述該字的表達(dá)效果,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。

泊船瓜洲

王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

對(duì)詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？課堂實(shí)踐：請(qǐng)口述哦！綠活用為動(dòng)詞，是“使……變綠”的意思。這使很抽象的色彩頓時(shí)化為了春天的生機(jī)與活力。（析字義）“綠”字表現(xiàn)了在春風(fēng)吹拂下，江南大地的野草由枯到榮的變化過(guò)程。仿佛春風(fēng)一過(guò)，江南大地便萬(wàn)物復(fù)蘇一般。（繪景象）“綠”字更好地寫出江南春天時(shí)節(jié)家鄉(xiāng)的美麗景色，是人借以此景表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。（表情感）

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲。古人寫詩(shī)很講究煉字，詩(shī)中的“系”和“啼”兩個(gè)動(dòng)詞就用得準(zhǔn)確傳神，請(qǐng)分別予以簡(jiǎn)要分析。課堂實(shí)踐：請(qǐng)動(dòng)筆哦！【解析】

這首詩(shī)作于搬家之時(shí)，詩(shī)人采用擬人化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)童話般的意境，抒寫了對(duì)故居一草一木依戀難舍的深厚感情。全詩(shī)是說(shuō)：春風(fēng)駘蕩，景色宜人，我要告別往日最喜歡的湖上亭了。微風(fēng)中，亭邊的柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無(wú)數(shù)多情的手臂牽扯我的衣服，不讓我離去，這情景叫人留戀。住久了，連枝頭的黃鶯也跟我是老相識(shí)了。在這分別之際，別情依依，鳴聲悠悠，透出離別的傷感。要回答此題，首先要弄清題干的含意。

所謂的“準(zhǔn)確”，就是符合“柳條藤蔓”“黃鶯”等事物的特點(diǎn)；所謂“傳神”，就是用了擬人的手法，寄寓了人的情感?！敬鸢浮?/p>

系，這里指牽系，離別之時(shí)，柳條藤蔓都牽系著濃濃的離情，（敘）用“系”字既切合柳條藤蔓修長(zhǎng)柔軟的特點(diǎn)，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動(dòng)作，表現(xiàn)它們依戀主人、不忍主人離去的深情。離別之時(shí)，黃鶯不舍，凄慘地啼鳴，用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點(diǎn)，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。（析）作者以“系”與“啼”表現(xiàn)了別湖上亭的不舍之情。（評(píng)）二、以鑒賞“詩(shī)眼”的方式考查1、什么叫“詩(shī)眼”詩(shī)中最能夠表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字或詞。2、提問(wèn)方式A、本首詩(shī)歌的詩(shī)眼是某一字，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。B、你認(rèn)為這首詩(shī)某一聯(lián)中“詩(shī)眼”是哪一個(gè)字？為什么？3、答題步驟1、點(diǎn)出詩(shī)眼，并釋義。2、點(diǎn)明詩(shī)眼是如何體現(xiàn)出來(lái)的。3、點(diǎn)明全詩(shī)的主旨或作者的情感。【提問(wèn)】古人有“一詩(shī)之眼”的說(shuō)法。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)字？以頷聯(lián)為例，說(shuō)說(shuō)是如何體現(xiàn)詩(shī)眼的?

孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。詩(shī)眼是“孤”，即孤獨(dú)之意。

參考“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬(wàn)里云天中，有誰(shuí)會(huì)心生憐意啊”?！耙黄?、“萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)成極大反差，極言雁“孤”；“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，點(diǎn)明孤雁無(wú)人憐憫，卻凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。（步驟三）（步驟二）（步驟一）頷聯(lián)形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情，同時(shí)也是作者對(duì)自己孤苦漂泊境況的真實(shí)寫照。（步驟四）1、點(diǎn)出詩(shī)眼，并釋義。2、緊扣詩(shī)眼，解釋句意。3、指出如何突出詩(shī)眼。4、總結(jié)該聯(lián)如何點(diǎn)明主旨，突出詩(shī)眼。課堂訓(xùn)練葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（2）詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。答：。

本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光暗寫?shī)人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國(guó)之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。本詩(shī)以亂統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，情景交融，抒寫了詩(shī)人的家國(guó)之思。三、以比較詞語(yǔ)或句子的優(yōu)劣的方式考查【提問(wèn)方式】A、詩(shī)中的某一詞或某一句，有的版本