中班數(shù)學(xué)教案《石榴花托》

中班數(shù)學(xué)教案《石榴花托》中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及思考《石榴花塞》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、備考呈圓形半封閉狀排序的石榴花塞的數(shù)數(shù)方法。

2、嘗試用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法記錄分類結(jié)果，并愿用簡約語言了解自己的操作方式結(jié)果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

對封閉型數(shù)數(shù)尚無初步碰觸：分類盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份；幼兒扔的石榴花塞每組一盤。

“石榴慢長大”操作方式圖片：依次為石榴花塞-大石榴-青石榴-明朗的石榴。

【活動(dòng)過程】

1、備考呈圓形半封閉狀排序物的數(shù)數(shù)方法。

（1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣

師：懇請小朋友每人在盤里挑一個(gè)石榴花塞，認(rèn)真數(shù)一數(shù)它存有幾個(gè)瓣？你就是用什么方法數(shù)的？

小結(jié)：在數(shù)花瓣的時(shí)候，先必須看清楚一個(gè)已經(jīng)開始的地方，可以搞上記號，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就曉得數(shù)至哪里可以完結(jié)。不能漏數(shù)也不能重復(fù)數(shù)了。

（2）相互檢查，再次確認(rèn)石榴花塞花瓣的數(shù)量。

小結(jié)：石榴花托瓣數(shù)是不相同的。

2、按花托瓣的數(shù)量分類。

（1）運(yùn)用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話交代操作方式建議，例如“4號房子說道‘4片花瓣的石榴花塞道德教育。其他數(shù)量的別進(jìn)去?！薄啊?號房子說道‘5片花瓣的石榴花塞道德教育，其他數(shù)量的別進(jìn)去。”’

分類盒：

（2）幼兒操作方式，按花托瓣數(shù)量的相同，分別將5朵石榴花塞送至對應(yīng)的數(shù)字分類盒里。

（3）幼兒相互展現(xiàn)，了解自己的分類結(jié)果，說道說道4、5、6、7號房分別懇請至幾個(gè)石榴花塞。

3、嘗試用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法記錄分類結(jié)果。

（1）教師與幼兒探討并奠定記錄的方法。

出具統(tǒng)計(jì)表：懇請幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看見了什么？猜它們分別則表示什么意思？

（2）幼兒操作方式，用點(diǎn)子符號記錄分類盒中相同瓣數(shù)石榴花塞的數(shù)量。

教師巡回演出指導(dǎo)：特別注意觀測每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，介紹幼兒解決問題的策略。

（3）鼓勵(lì)先順利完成的幼兒觀測自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖窕ㄈ疃啵瑤装甑氖窕ㄈ钌佟?/p>

4、游戲“石榴慢長大”。

（1）教師和幼兒奠定游戲規(guī)則：用簡約的話講出相同花瓣數(shù)量的石榴花塞的個(gè)數(shù)，講訴恰當(dāng)后，石榴花托會(huì)慢慢長大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花塞個(gè)數(shù)，用完備的語言定義，例如：5片花瓣的石榴花塞一共存有1朵，6片花瓣的石榴花塞一共存有3朵……幼兒講訴恰當(dāng)后，用抽拉的教具模擬石榴逐步長大的過程。）

（2）同伴間彼此交流，自學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言定義自己的操作方式結(jié)果。

（3）展開游戲“石榴慢長大”，幼兒依次講訴，用抽拉的方式展現(xiàn)石榴花塞慢慢蛻變的過程。

【活動(dòng)思考】

教育內(nèi)容來源于生活。我在辨認(rèn)出幼兒對石榴花塞的興趣后，不斷發(fā)掘、辨認(rèn)出孩子們興趣后所暗含的教育價(jià)值：堆放一地的石榴花塞的花瓣數(shù)量就是相同的。由此，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了為石榴花塞分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的教育活動(dòng)，把一個(gè)生活中常用的內(nèi)容變?yōu)榇嬗幸饬x的教材。隨著問題的不斷化解，幼兒舊有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引起了代萊活動(dòng)，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法化解了生活中一些常用的實(shí)際問題。例如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常用事物展開存有目的的分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

著重活動(dòng)過程指導(dǎo)。為了防止活動(dòng)中幼兒縱容民主自由、不無目的的操作方式犯罪行為，我在操作前都明晰表明操作方式的目的、建議，及具體內(nèi)容的操作方法，然后再由幼兒民主自由操作方式。例如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話有效率明確提出操作方式建議；在嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法記錄分類結(jié)果時(shí)。我引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主辨認(rèn)出記錄紙的秘密，積極探索記錄的方法；在展現(xiàn)、交流操作方式結(jié)果時(shí)，又通過游戲“石榴慢長大”的游戲情境，明確提出講訴建議，并有意識地提示信息幼兒用完備的語言展開定義。這樣較好地杜絕了形式主義的操作方式現(xiàn)象。

這次活動(dòng)也存有著不足之處，有些環(huán)節(jié)須要進(jìn)一步調(diào)節(jié)和改良。主要存有以下幾方面：

1、在已經(jīng)開始部分鼓勵(lì)幼兒數(shù)石榴花塞的瓣數(shù)時(shí)。由于就是呈圓形半封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒存有許多相同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師完結(jié)得太匆忙、概括得太早，教師替代了幼兒的提問。這個(gè)環(huán)節(jié)必須使幼兒獨(dú)立自主積極探索各種有效率的數(shù)數(shù)方法，為接下來的石榴花塞分類搞科學(xué)知識技能的鋪墊。

2、在鼓勵(lì)幼兒嘗試記錄分類結(jié)果時(shí)，雖然教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主觀測記錄表。深入探討記錄的方法，但教師缺少較好的評價(jià)總結(jié)，引致一部分幼兒記錄錯(cuò)誤。

3、活動(dòng)中氣氛較親密、師幼互動(dòng)也較好，但硬是之間的互動(dòng)變得嚴(yán)重不足，較多地著重幼兒的個(gè)體積極探索。活動(dòng)后思考，在給石榴花塞分類的過程中，可以鼓勵(lì)幼兒小組合作，有的展開分類操作方式。有的展開記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的展開對外交流、展現(xiàn)等，這樣能夠更好地培育幼兒的合作能力，以及主動(dòng)辨認(rèn)出問題、解決問題的能力。

4、教師的評價(jià)還缺少激勵(lì)性和針對性，直面幼兒的提問，除了用“你真精明”“你真棒”外。還可以