三年級語文掌聲教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文掌聲教案5篇三年級語文掌聲教案范文5篇

由于掌聲，英子的心和同學們緊緊地連在了一起;由于掌聲，英子學會了微笑著面對生活，掌聲表達了同學們對殘疾小姑娘英子的關愛，正是這彌漫愛的掌聲變更了英子的一生。那我們應當如何來對付“掌聲”呢?下面我用心整理了三年級語文掌聲教案范文的相關資料，夢想可以幫到你!

三年級語文掌聲教案篇一

教學目標

1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許、模樣、輪替、處境、慢吞吞、凝望、強烈、耐久、停滯、心緒、陳述、普遍話、入耳、激勵”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關切、激勵，懂得要主動地關切、激勵他人，也要珍惜別人的關切和激勵。

教學重點、難點

1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學打定

1.打定歌曲《掌聲響起來》。

2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

課時安置

2課時

第一課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導認讀和書寫，強調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導書寫“吞”。

教學流程

一、播放歌曲，營造氣氛，透露課題

1.播放歌曲《掌聲響起來》。

2.聽了這首歌，你想說什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?

學生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2.學生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評價。

4.識記生字：

(1)請同學讀課后生字，留神看清字音、讀準字音。

反應檢查。重點讀好以下字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、模樣、落、調(diào)”。

(2)請小摯友持續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反應檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語你會不會讀。

掌聲嫻靜容許模樣輪替處境慢吞吞凝望強烈耐久停滯心緒陳述普遍話入耳激勵

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學生用自己熱愛的方式學習要求熟悉的字，并交流識字方法。

(5)檢驗識字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴詞”的方式舉行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題。

2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。

3.匯報交流。

四、作業(yè)超市

1.回家把這個故事說給家人聽。

2.抄寫你認作對寫的詞語。

其次課時

課時目標

1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關切、激勵，懂得要主動地關切、激勵他人，也要珍惜別人的關切和激勵。

教學流程

一、渲染過渡

1.開頭，英子是那樣自卑、惆悵，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，畢竟是什么氣力使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調(diào)來的老師

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲片面)。

課件出示第一次掌聲片面內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一片面。請演員上臺試演。

2.評議表演。

師引導學生抓住文中“躊躇、惆悵”詞句舉行評議。

這一次掌聲，你想對英子說什么?

英子有什么想說的?

3.配樂表演其次次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

(3)這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、激勵;稱贊、表揚)

6.比較兩個“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫英子走路模樣的句子。

在全班同學的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同一個詞語，同一個模樣，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。

7.進一步體會掌聲的氣力。

英子走路的模樣是無法變更的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以士氣和自信，使她從一個自卑、惆悵的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的激勵，大家的稱贊，使英子此后變更了自己的性格，也變更了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，更加是身處窘境的人;平日，我們不要忘卻把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不便當?你是怎樣扶助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

三年級語文掌聲教案篇二

學習目標：

1、學會崇敬別人,關愛別人,更加是給身處窘境的人激勵與扶助。

2、熟悉十個生字，能結合課文理解躊躇、惆悵、猛然、輕視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

理解課文內(nèi)容。

教學流程：

一、前測激趣

方才同學們在舉行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起強烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學習一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學生認字處境。

(1)、出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認

(2)、請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

模樣

落下了

殘疾

處境

平靜

陳述

心緒

調(diào)來

a、講解兩個多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學生自由說你方才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機講讀課文的重點段

(1)出讀課文第一自然段，斟酌：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(嫻靜、膽小、自卑)

假設用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?

(2)隨機板書惆悵，并請同學說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(喜悅、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消極緩慢一些,第四自然段要讀出喜悅自信的心理,所以要讀得欣喜，騰躍一點)

a、學生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、惆悵的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時展現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?

5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么躊躇呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(慌張、自卑、痛楚)

(2)指導朗讀這一句。(要讀出那種痛苦，那種慌張的心理)

6、同學們?yōu)樗牧藥状握?

7、其次次同學們是由于什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假設英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機解釋猛然。

(你真大膽，你能行，我們相信你，你終究抑制了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的斷定和激勵)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有激勵)

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

14、學生匯報。

(崇敬、理解、激勵可以變更一個人，當別人身處窘境時要給他們激勵和扶助，扶助別人，自己也會體會到喜悅)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機講解輕視的意思)

①站在英子的角度，作為英子理應正視自己的缺陷，反正喜悅是一天，不喜悅也是一天，這何不喜悅一點)

②我們對殘疾人彌漫關愛，不能輕視，要多給他們激勵與扶助)

過渡：一個自卑惆悵的小女孩，在同學們的掌聲激勵下，抑制了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

表達的是人與人之間的一種崇敬、關愛，在生活中，愛還可能是什么?(學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦)

愛是一陣強烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼快的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結果不容許(惆悵)

↓強烈的掌聲(關愛)→受到激勵、鼓起士氣

變更的英子：喜悅

說笑

跳舞(開朗)

三年級語文掌聲教案篇三

學習目標

①熟悉“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會崇敬別人、關愛別人。更加是給身處窘境的人激勵與扶助。

課前打定

①表示屏。

②搜集一些反映人與人之間彼此崇敬、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，透露課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，彼此指正讀錯的地方。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生舉行評價。指出優(yōu)點和缺乏。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵”的意思。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的才能。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己熱愛的方式來識記要求熟悉的字。

③引導查看要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下布局的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。實時表示學生寫的字，舉行評價、指示。

拓展活動

學生持續(xù)搜集有關反映人與人之間彼此崇敬、關愛的名言或諺語。

其次課時

復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內(nèi)議論交流。

教師提出議論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報議論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是熟悉掌聲對英子的扶助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后表示朗讀水平，可以舉行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生舉行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要提升?

拓展延遲，加深熟悉

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘卻那一次掌聲，由于它使我明白，同學們并沒有輕視我。大家的掌聲給了我極大的激勵，使我鼓起士氣微笑著面對生活?！?/p>

a.學生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間彼此崇敬、關愛的名言或諺語呢?

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假使你的一個好摯友考試考得不好，他很憂傷，請你寫一兩句激勵他的話。

三年級語文掌聲教案篇四

學習目標：

1、熟悉生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會崇敬別人，關愛別人。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

教學過程：

一、導語渲染，啟動情感

同學們，你們采納過別人的掌聲嗎?(板：掌聲)當時你心里有些什么感受呢?

(生說)我們今天學習的32課正與掌聲有關

二、整體感知，體驗情感

1、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，留神讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段?方才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，(出示有關生字的課件)哪個小組容許來幫幫讀讀，向大家表示表示?(生認讀生字)出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。

有了這些小老師的扶助，相信我們確定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，彼此幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。

真會合作，各小組開火車讀讀課文吧!比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀、領悟情感

1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡樸地介紹一下。

2、生默讀。

3、交流。

(1)哪個小組派代表來匯報?英子給了你什么印象，能用書上的句子簡樸介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書：嫻靜惆悵)從哪看出來?(學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。)后來，她變更了，變成了一個怎樣的人呢?(從哪看出來?)板：活潑開朗。真管英子欣喜呀，我們欣喜地來讀讀第4段吧!

(3)師(指著板書)：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢?想怎么讀?(生說后，分組讀1、4兩段。)

4、師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生：掌聲)文中幾次提到掌聲，分別是在什么處境下響起的呢?別急著說，我們先用自己熱愛的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧!

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧!

6、交流。

(1)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么處境下響起的呢?(小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。)假設你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢?(根據(jù)學生的發(fā)言，板書：激勵)把我們想說的話化作激勵的掌聲鼓鼓吧!)假設你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心夢想的!吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!(自讀——評議——齊讀)

(2)其次次掌聲是在什么處境下產(chǎn)生的?(生說，師演示有關的大屏幕)這次，大家想在掌聲中表達些什么呢?(根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎)快把這夸獎的掌聲鼓起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀!多數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：(生紛紛發(fā)言)是啊，掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，(板書：)正是這彌漫愛的掌聲變更了英子的一生，(看著板書，師生同說)她由一個嫻靜惆悵的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c7、齊讀人3兩段。8、師：上中學后，英子來信了(課件)，快來讀讀吧!(生讀信)微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢?9、交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢!

四、聯(lián)系實際，升華情感

1、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的熟悉呢?(生說)

2、師：是啊，掌聲是激勵，是夸獎，是崇敬，是關愛(板：…)(出示課件)你瞧，在學校里，在家里，在社會上，四處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢?說說吧、!～

3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

五、布置作業(yè)，延遲情感

師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!

三年級語文掌聲教案篇五

學習目標：

1、熟悉“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的根基上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的接待?

(學生不由自主地鼓起掌來。)

2、板書課題：掌聲(學生齊讀課題。)

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱心?(生讀得更熱心整齊些了。)

4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學生自由說。)

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大片面同學沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活閱歷儲蓄，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家專心讀課文，邊讀邊圈畫出世字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很輕易讀錯的，請留意一下。(學生自由通讀課文。)

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最輕易讀錯的，給大家提個醒。交流：

(1)落[lào]下：反復正音，直到讀準。

(2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊