二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思五篇二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思五篇

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再斟酌，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教導(dǎo)教學(xué)水平。教學(xué)反思一向以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教導(dǎo)上有成就的大家一向分外重視之。下面是我整理的二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思，接待大家共享。

二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇1

一、提防朗讀訓(xùn)練

以學(xué)生為本，以讀為主線，采用賞識(shí)性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中賞識(shí)到美觀的秋天，感悟到秋天的喜悅，在課堂上讓學(xué)生的朗讀彌漫了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。

二、提防培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)才能

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。譬如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最熱愛(ài)的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己熱愛(ài)的理由，雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的才能。

三、提防語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的積累

語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要提防語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、概括化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、嬉戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中展現(xiàn)，還延遲到課外，挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)。

四、提防多媒體課件的運(yùn)用

多媒體輔佐教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開(kāi)頭的字詞認(rèn)讀嬉戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下賞識(shí)秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇2

經(jīng)過(guò)研究新課標(biāo)，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷：

一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜悅。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有對(duì)比系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生根本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還提防將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱心。激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡天性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生探索出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、模范、美麗。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣激勵(lì)天性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同議論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)才能形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)崇敬他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)空氣，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生學(xué)識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的嬉戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜悅，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好的根基。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱心。

以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有大量缺乏的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇3

今年我承擔(dān)二年級(jí)班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(zhǎng)宣布后，我心里慌張很惦記，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。

要帶好一個(gè)班首先是抓好紀(jì)律?，F(xiàn)在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強(qiáng)制性地遏止孩子不要說(shuō)話，專心學(xué)習(xí)可是收效甚微。我想教改不是要求少批評(píng)多表?yè)P(yáng)激勵(lì)嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說(shuō)話時(shí)，我就樹(shù)立模范，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話在專心學(xué)習(xí);誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話;誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，沒(méi)多久，班級(jí)紀(jì)律公然好多了。

紀(jì)律有了保障還是不夠的，學(xué)習(xí)還應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，理由是書(shū)寫(xiě)肆意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對(duì)這種處境，我留神強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對(duì)孩子寫(xiě)的字，給出針對(duì)性評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了確定的進(jìn)步，但是錯(cuò)誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條法則，假設(shè)五次連續(xù)全對(duì)又工整，就發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一片面學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有手段，每天作業(yè)錯(cuò)了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，逐漸錯(cuò)誤少了。

50個(gè)人不成能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不成能不過(guò)關(guān)。二年級(jí)孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(zhǎng)背，接著其次天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，老師提問(wèn)背，結(jié)果聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(zhǎng)的主動(dòng)作用，除了平日給組長(zhǎng)背外，還讓組長(zhǎng)幫著看作業(yè)。二年級(jí)孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì)太專心，然后我就先讓組長(zhǎng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì)留神哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯(cuò)，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)，其他小組長(zhǎng)就會(huì)專心一看。

二年級(jí)學(xué)生理應(yīng)有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好好習(xí)慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對(duì)二類生字有個(gè)初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說(shuō)好多組詞。孩子們會(huì)覺(jué)得自己很棒，下次斷定會(huì)更專心查。學(xué)習(xí)完二類生字就開(kāi)頭讀課文，讀文就要標(biāo)段，回復(fù)課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習(xí)冊(cè)了，做完練習(xí)冊(cè)可以看看課外書(shū)，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì)按照步驟一步一步做。

這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結(jié)，但是有大量缺乏的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，探索出更好的教學(xué)方法。

二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇4

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)樸的故事說(shuō)領(lǐng)略一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三

次對(duì)話，來(lái)討論天畢竟有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品評(píng)語(yǔ)言呢?

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此根基上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力特別豐富，回復(fù)的特別精彩，小鳥(niǎo)可能飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)稱贊天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我每日坐在井里，一抬頭就望見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“每日”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的警告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)警告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的理由。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤理由的分析，學(xué)生自己悟出了課文要報(bào)告我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)成表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待提升，由于在課前沒(méi)有用心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

結(jié)果要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的扶助，并在今后的教學(xué)中努力提升，也感謝學(xué)校給我磨練的平臺(tái)。

二年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)反思篇5

《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)好玩的童話故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正由于彼此真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方鞏固了自信，消釋了疲乏，神秘的稱贊為他倆之間搭起了一座情誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們理應(yīng)熱心扶助。新世紀(jì)的小仆人就理應(yīng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)好故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周邊世界聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上適合的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物舉行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。

回想課堂上短短的40分鐘，品評(píng)著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了喜悅，嘗到了收獲的喜悅，也回響出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都賦予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的空氣，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的專心，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并賞賜他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均賦予實(shí)時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都彌漫了暖人的情義。

二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾彼此稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還