六年級(jí)語(yǔ)文備課教案5篇

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為了更有效地扶助宏大教師撰寫出更為卓越的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將從布局、內(nèi)容和策略三個(gè)方面逐一向老師們做細(xì)致的介紹，讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面、深入的熟悉。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文備課教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案1

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容

2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解才能以及朗讀感悟才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)護(hù)環(huán)境、喜歡大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們高傲和喜悅的理由及造成現(xiàn)在景象變化的理由，提高學(xué)生養(yǎng)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

教學(xué)課時(shí)安置：本文為略讀課文，1課時(shí)完成。

教學(xué)過(guò)程安置：

一、談話導(dǎo)入，了解地理。

1.出示地圖，介紹地理位置。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什么問題?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容。

(1)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲。

三、今昔比較，品鑒感悟。

1.學(xué)習(xí)過(guò)去瀑布。

(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民高傲與驕傲的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀。

聚焦1描寫過(guò)去瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

(2)交流品鑒，朗讀和感受。

主要教學(xué)策略：

(1)抓詞眼感受過(guò)去瀑布的雄偉宏大。

(2)分層感受過(guò)去瀑布的特點(diǎn)。

(3)反復(fù)朗讀，體驗(yàn)感悟。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟。

3.感受悲劇的理由。

(1)讀文，感受理由。

(2)補(bǔ)白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。

(3)交流補(bǔ)白，提升熟悉。

四、感悟葬禮，提升主旨。

你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么?

五、回環(huán)過(guò)去，敬仰美好。

讀曾經(jīng)瀑布的句子，敬仰美好的未來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案2

教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受、神秘的想象和聯(lián)想、新穎的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間四處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達(dá)出清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的依次寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般入耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，結(jié)果通過(guò)對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。

文章首尾響應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色調(diào)美，主次清晰，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)通過(guò)視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而希奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了對(duì)山雨、對(duì)大自然的愛好之情。

這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)對(duì)大自然的無(wú)比喜歡之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品評(píng)美好語(yǔ)言，領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致查看、精心傾聽山雨的，持續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。正確讀記“神秘、優(yōu)雅、鑒別、新穎、歡悅、清亮、凝結(jié)、奇異無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的愛好之情。

3.領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致查看、精心傾聽山雨的，持續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的愛好，同時(shí)感受語(yǔ)言的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)安置

一課時(shí)

教學(xué)資源

配樂朱自清《春》片段

設(shè)計(jì)思想

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、天性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，賞識(shí)美好抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)表示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過(guò)查看、傾聽，引發(fā)了特殊的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美好抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的愛好之情。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，透露課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神秘的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著璀璨的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們賞識(shí)皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

師生背誦描寫雨的詩(shī)句。

師：咱們今天又將跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

以美好的圖片和詩(shī)句的吟誦開頭一篇彌漫韻味的課文的學(xué)習(xí)，確定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己熱愛的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想是按怎樣的依次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?

2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)是按怎樣的依次寫這場(chǎng)山雨的。透露出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是細(xì)致查看、精心傾聽的收獲。

初讀課文，了解大意，明確的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定根基。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、專心讀讀課文，想一想是怎樣細(xì)致查看、精心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>

(1)感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這特殊的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無(wú)比愛好。

b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著空想的色調(diào)。

a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在空想。我空想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)空想吧!

b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多么奇異的想象，多么貼切的比喻呀!把自己對(duì)山雨的喜歡融進(jìn)了字里行間。

d、生帶著感受齊讀。

(2)感悟山雨的色調(diào)美

師：大自然琴技高明，讓我們凝聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)賞識(shí)它所描繪的山林色調(diào)。

a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。

師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色調(diào)斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

邊讀邊想象畫面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到恰當(dāng)?shù)谋扔骱推娈惖南胂?，從而更深地體會(huì)到對(duì)山雨的喜歡和贊美之情。

四、總結(jié)升華，拓展延遲

1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)

2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。假設(shè)你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美觀的風(fēng)景，聽到如此入耳的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?或者，你想做些什么?

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下根基。

3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段)，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

2、背誦自己熱愛的片面，并摘抄美好句段。

拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根基。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。

板書設(shè)計(jì)

山雨

雨來(lái)

雨中音韻美精心傾聽愛好

色調(diào)美細(xì)致查看

雨后

課堂反應(yīng)

本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛?、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感想最深的片面，確定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂彌漫活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱愛的片面熟讀成誦，摘錄美好的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。

參考資料

賞雨

雨，就要來(lái)了。佇立窗前，心中隱隱驛動(dòng)著某種莫名的期盼……

隆隆的雷聲，像千軍萬(wàn)馬踏著奪目的電光，從天際飛馳而來(lái)，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠(yuǎn)處的山梁，天一下子暗了下來(lái)。風(fēng)也變得來(lái)勢(shì)洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽(yáng)傘，但還是有好多手腳慢的，一個(gè)沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風(fēng)翻滾。人們又是一陣手忙腳亂……

天空仿佛猛然裂開了一個(gè)大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么吼叫著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一刺眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的奪目，柳樹迎風(fēng)扭動(dòng)著腰肢，像一個(gè)舞者迷醉在巧妙的音樂中。

盛夏的暴雨總是來(lái)得毫無(wú)征兆，急急的，像一個(gè)莽莽撞撞的毛頭小伙兒。早上出門時(shí)還是晴空萬(wàn)里，這一轉(zhuǎn)瞬就風(fēng)狂雨驟，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲，叫苦不迭。再也顧不上風(fēng)度，三五成群的擠到商店雨搭下避雨，一時(shí)間，商店門前喧嚷非凡，人滿為患。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯，索性一揚(yáng)手，將手中的皮包舉到頭頂，冒著大雨，健步如飛的奔向停靠在街邊的出租車，“霍”的拉開車門，夾著風(fēng)，帶著雨，撲通一聲跌進(jìn)后座，車門砰的關(guān)緊，世界即刻被隔成兩半，里面是和暖恬靜，外面是風(fēng)雨喧囂。

終究，可以長(zhǎng)長(zhǎng)地出一口氣兒了，抬眼向車子前面反光鏡一瞧，又不禁懊惱起來(lái)，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無(wú)力的打著綹，雨水順著發(fā)梢，在眼前滴答著織成了珠簾。衣衫緊緊的貼在身上，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無(wú)余。

的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的，暴雨無(wú)疑是被的哥愛好的，雖然開車視線會(huì)受阻，需要多加十二分提防，但是生意卻會(huì)稀奇的好。平日里開車?yán)停c乘客討價(jià)還價(jià)總是免不了的，有時(shí)甚至還會(huì)講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里，的哥們才會(huì)挺直腰板，揚(yáng)眉吐氣一回，一般只要不是獅子大開口，漫天要價(jià)。根本上都是師傅要多少就給多少，幾乎沒有人敢說(shuō)二話兒。

樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄?，?duì)地面造成了一種強(qiáng)大的沖擊，猶如盛大的舞臺(tái)劇背景下鏗鏘的鑼鼓，聽覺上給人猛烈的錯(cuò)覺，更加夸誕了雨的狂野，給人心靈超強(qiáng)的震撼。

大街上的人，仿佛瞬間都被狂風(fēng)卷走了，冒雨行駛的車輛射出兩道奪目的乳白光柱，和天空亂竄的閃電交織成一片，雨，此時(shí)就是千萬(wàn)條密集粗魯?shù)陌拙€，直直的將天地精細(xì)相連。

《春》片段

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。入夜時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，陪襯出一片寧?kù)o而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘逐漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)人，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀稀稀的，在雨里靜默著。

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己熱愛的片面。

2.感受所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然、親近自然的美好情感。

3.學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4.掌管本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受對(duì)山里的“摯友”那份深厚的感情，并體會(huì)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將率領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，會(huì)意大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的摯友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，訪問的會(huì)是怎樣一位摯友?

二、初讀課文，整體感知

(1)去山中訪問的摯友畢竟是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機(jī)校正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，對(duì)比形近字。

四、訪問古橋，朗讀體驗(yàn)

(1)下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老摯友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老摯友相見，是怎樣和他交流，心里悄悄地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后交流。)

(3)交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”?

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流瀉，只有他照舊如舊，悄悄地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)

(生齊讀)

師：這就是訪問的第一位老摯友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要精心地體會(huì)表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、引入：這節(jié)課，我們持續(xù)跟隨，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些摯友?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“摯友”有著深厚的感情?

(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：不僅把林中的一切當(dāng)作自己的摯友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)是怎樣的一種感受?

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中摯友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱心，像是在對(duì)老摯友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)是在精心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣精心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人迷醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

清早進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們猛烈地感受到了人與自然的那份親近無(wú)間。

(2)體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾響應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行彌漫了好心情。

四、課外延遲，強(qiáng)化體驗(yàn)

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的摯友，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是要以“山中訪友”為題目的理由了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己熱愛的句子或段落背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

1山中訪友

古橋物老摯友

樹林我知己

……相摯友

融(情)

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。抄寫熱愛的語(yǔ)句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然舉行“心靈對(duì)話”。

4.體會(huì)怎樣精心查看大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會(huì)如何舉行查看、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

同學(xué)們，你去查看過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。斟酌：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

(3)交流反應(yīng)。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)片面，你會(huì)怎樣分?

(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里望見了什么?

交流反應(yīng)：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，好多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了繁茂的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

③隨著的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它確定是游俠吧……終究走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……四處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，是怎樣察覺這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周邊環(huán)境的幽靜，還寫出了的心境分外寧?kù)o、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)察覺這“草蟲的村落”，才會(huì)察覺──(生齊讀)

“我察覺了草叢中蟲子的喜悅天地。我多么得意啊!”

四、總結(jié)回想，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們察覺了一個(gè)草叢中小蟲子的喜悅天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的喜悅天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己熱愛的句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道察覺了一個(gè)小蟲子的喜悅天地。認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“喜悅天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟的獨(dú)特感受。

①我想它確定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終究走出一條路。

a為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

b你從哪里看出甲蟲是大膽的?

小結(jié)：從這位大膽的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種告成者的喜悅，他是喜悅的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的喜悅了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也特別的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體悟的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，美好的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的!

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽到過(guò)哪些大自然的音樂家演奏出來(lái)的音樂。

①認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來(lái)，這聲音貌似還不至于超過(guò)“人間的一切音樂”。但卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆促地趕著路。是什么氣力使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么氣力使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的喜悅，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也喜悅著。)

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂邢矏偟厣钪?，勞?dòng)著，也喜悅地創(chuàng)造著。

(5)第9自然段，“我還望見了大量大量……”斟酌：“我”還會(huì)望見些什么?(市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲探索食物……)

三、升華情感，舉行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是精心查看的結(jié)果。

(1)自由讀結(jié)果兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟?qū)μ镆?、?duì)大自然彌漫了愛好之情。)

(2)只要我們能像一樣精心去查看，我們也會(huì)察覺好多，說(shuō)說(shuō)你去查看過(guò)什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己查看過(guò)的小蟲寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

(4)交流反應(yīng)。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書設(shè)計(jì)：

3草蟲的村落

黑甲蟲——游俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

(想象豐富，感受獨(dú)特)

六年級(jí)語(yǔ)文備課教案5

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的愛好，會(huì)意大自然的美。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的美好，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入，透露課題

1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神秘的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著璀璨的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們賞識(shí)皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和平靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美好入耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

3、咱們今天就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美觀。

(二)、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主察覺的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潤(rùn)濕的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔嫩的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠新穎的綠色

4、方才你們透過(guò)文字和一起初次游覽了雨中的山林。你容許用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么依次寫的?(教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，斟酌：(1)是從哪兩方面查看山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到怎樣的思想感情?

2、是從哪兩方面查看山雨的?

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到特殊的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師賦予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無(wú)字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這特殊的想象中表達(dá)對(duì)山雨的無(wú)比愛好。)

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著空想的色調(diào)。

a、把巖石、樹葉、