七年級下語文：教學(xué)設(shè)計(jì)1：紫藤蘿瀑布（第2課時(shí)）

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。.情感目標(biāo)：體會(huì)本文的中心思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】.閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。.內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)。.寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。.對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會(huì)形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、局部品味（一）第一部分.第一段獨(dú)立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動(dòng)才止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。.文章第2?6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。板書：花瀑一一花穗一一花朵（整體一一局部）（2）課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點(diǎn)。板書：花形一一猶如瀑布花色一一熱烈沉靜花香一一朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆一一“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。從描繪的顏色看,仍是先寫整體一一“一片輝煌的淡紫色”「紫色的大條幅”;再寫局部一一“上深下淺，好像紫色的沉淀”。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，……以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。（二）第二部分.怎樣理解“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過，.這時(shí)作者的心情有什么變化？看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。.為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識的升華。這種升華在第三部分表達(dá)了出來。（三）第三部分.怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。.齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。（四）紫藤蘿的意象美.美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。.美在淡紫色的彌漫。.美在對可愛小花的描繪。.美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。二、宗璞的語言特色宗璞的語言，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長處，并把這兩點(diǎn)巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面，煉成了獨(dú)特的功力。她的語言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。細(xì)究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣；二是語言的功底深，句式并不繁瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，并不一覽無余，卻給人以想象的天地，可以說是“言有盡而意無窮”。這主要是因?yàn)樗杂咨L于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，有著很純凈的記憶。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔二從另一方面來說，我們也可以說她是過分的單純，書卷氣過于濃厚。三、寫作手法借鑒.如何寫好寫景抒情的作文一一學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力，豐富的想象力，卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體臉。.如何把景物寫得細(xì)膩