班主任經(jīng)驗(yàn)交流：讓班級成為幸福的家

Word-9-班主任經(jīng)驗(yàn)交流：讓班級成為幸福的家班主任閱歷溝通：讓年級成為幸福的家

2022年，上海市少工委對本市550名學(xué)校和初中少先隊(duì)員舉行幸福感的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過四成的孩子明確表示"幸福感覺普通'或"不幸福'。孩子們認(rèn)為"最幸福的事'是參與各類實(shí)踐活動，而"幸福感最低的事'則是學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)居。討論表明孩子長久被家長和老師"管束'，缺乏自主權(quán)，成為幸福感缺失的主要緣由。無獨(dú)有偶，2022年網(wǎng)易在網(wǎng)上就中國兒童幸福感作了問卷調(diào)查。問卷從家庭關(guān)系、師生關(guān)系、伙伴關(guān)系、學(xué)習(xí)活動這四個(gè)方面向孩子們的幸福感舉行調(diào)查。問卷調(diào)查的結(jié)果令人震動，與前兩年舉行的同類調(diào)查相比，孩子們的幸福感在急劇下降，表現(xiàn)最為顯然的是學(xué)習(xí)活動和校內(nèi)生活。

這一調(diào)差報(bào)告無疑給我們敲響了警鐘。要知道，孩子們一天中在校內(nèi)里生活的時(shí)光最長，而在這漫長的時(shí)光里，他們都感到郁郁寡歡。這是一件多么可怕的事情。心理學(xué)家討論發(fā)覺：同學(xué)幸福感的缺失是他們產(chǎn)生各種心理問題的根源。

醫(yī)治這一癥結(jié)的良方就是打造幸福年級。

什么是"幸福'？《現(xiàn)代漢語詞典》對幸福是這樣解釋的："一種持續(xù)時(shí)光較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希翼持續(xù)久遠(yuǎn)的舒暢情緒。'這既是每個(gè)人追求的任務(wù)，也是囫圇人類追求的終極任務(wù)。教導(dǎo)的重要目標(biāo)之一是協(xié)助受教導(dǎo)者擁有幸福的人生。蘇霍姆林斯基曾說："教導(dǎo)真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂和幸福。'這也就是說真正的"以人為本'就應(yīng)當(dāng)讓孩子們以生命的本真狀態(tài)生活，享受學(xué)習(xí)成長的幸福。我想，作為班主任的我們要打造幸福年級，讓孩子們在學(xué)習(xí)中尋覓幸福，在活動中體悟幸福，在和睦中制造幸福，在實(shí)踐中傳揚(yáng)幸福，培養(yǎng)同學(xué)健全的共性和完整的人格，增進(jìn)其全面進(jìn)展。

那么如何打造幸福年級呢？我的教導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)受告知我班科一體是最佳的途徑。在我看來"班科一體'能夠分為這樣兩部分：

二是以"年級教導(dǎo)小組'為載體舉行年級管理。這樣的年級管理是在集體民主研究，科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，實(shí)行越發(fā)理性的決策與行動。它不僅要吸取任課教師的看法，還要聽取家長與同學(xué)的看法。這樣的年級管理更能關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的綜合素養(yǎng)，關(guān)注同學(xué)的和睦健康成長，

巧妙整合學(xué)科教導(dǎo)資源寓德育于學(xué)科活動中

我是怎么想到這一點(diǎn)的呢？這都要?dú)w功我的那群古靈精怪的孩子們。

三班級以前班上還算是"清風(fēng)徐來水波不興'，比較平和而穩(wěn)定。也不知是不是人大心大，到了三班級就一天也沒安分過，天天，他們都能層出不窮地弄出新花樣。不是在課堂上公然指責(zé)教師的錯(cuò)處，就是在班上"華山論劍'一比高下總之，誰也不服誰，誰也不怕誰，弄得集體渙散，紀(jì)律松懈，同學(xué)埋怨，家長不滿。

對此我是說一千道一萬，每天像唐僧似的，但是效果甚微。我煩惱不已，真不明了原本聽話的孩子們怎么了。就在我信念為零的時(shí)候，一件小事引發(fā)了我。這天中午，同學(xué)又來告狀"趙教師，不好了，劉璐又和曹詩楠她們爭起來。'我急沖沖的趕去正預(yù)備開腔說話，教室里的場面倒把我深深吸引了。教室里一片勞碌，兩幫孩子們分站兩邊。文成化、范瑩莉、朱心悅正站在中間了解狀況，鄧嘉瑩、余柯等正在幫著安撫心情感動的劉璐和曹詩楠。雖然，兩幫孩子還是會不時(shí)的大聲爭上一番，但形勢已經(jīng)顯然安定

這讓我眼前一亮。是呀！日?？偸亲约涸u判一切，為何不讓這群個(gè)個(gè)自我的古靈精怪當(dāng)當(dāng)"知心天使'，了解了解別人的主意和苦惱呢？這樣不就能在他們心中一架"寬容、賞識他人'的綠色之橋嗎！年級不就能成為一個(gè)和睦的幸?？臻g了嗎？就這樣，一個(gè)大膽的設(shè)想在我的頭腦中形成了。

我結(jié)合信息技術(shù)課中孩子們所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)溝通學(xué)問，讓孩子們建立年級"網(wǎng)上心里話工作室'，并由他們舉行心理輔導(dǎo)。孩子們非常感愛好，立即，他們就對心理輔導(dǎo)的辦法，技巧等提出了許許多多的問題，并在大隊(duì)長文成化的組織下列出了學(xué)習(xí)提綱，還給年級"網(wǎng)上心里話工作室'取了個(gè)好聽的名字"心靈氧吧'。（班主任.）天天中午，文成化、董博文等年級小博士對孩子們舉行專題講座；天天下課時(shí)，這群小鬼怪們也會認(rèn)真了解學(xué)生之間的糾紛，舉行現(xiàn)場實(shí)習(xí)經(jīng)過一個(gè)月的細(xì)心預(yù)備，"心靈氧吧'正式成立了，小鬼怪們招聘了我為顧問，張宗番、林晨為網(wǎng)絡(luò)管理員，每周由一個(gè)小組的學(xué)生和我一起舉行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，親身地去了解學(xué)生們?nèi)穗H交往的困難?？吹綄W(xué)生們傷心的文字時(shí)，大家都低下了頭。黃曉丹在輔導(dǎo)時(shí)對劉璐寫道："對不起，我不知道一句玩笑話會讓你難過。其實(shí)，我已經(jīng)原諒你了。'宋奕霏也對李玥琪寫道："我為自己的舉動感到慚愧，我太自私了'

慢慢的，孩子們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了理解，更重要的是明了了人人都平等的道理，班上也形成了一種"人人都精彩'的樂觀輿論導(dǎo)向。幸福的笑容又重回孩子們的臉上。

這次大膽的試試讓我看到了班科一體的巨大力氣。確實(shí)德育是一門生活化的藝術(shù)，它滲透各個(gè)學(xué)科之中。假如老師能充分挖掘?qū)W科中的德育素材，將它們與同學(xué)的人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，寓道德教導(dǎo)于學(xué)科活動之中，就營造一種"大和睦教導(dǎo)'氛圍，對于打造幸福年級，其發(fā)揮的作用是巨大的。

所以，當(dāng)看到孩子們做什么事都以自己為中心，不懂得謙讓、孝順。我就通過校本教材《三字經(jīng)》，開展了"我與古代圣人交伴侶'的主題活動。囫圇活動分為三部分：首先，我引領(lǐng)同學(xué)讀《三字經(jīng)》、《古代名人品德故事》等書籍，感觸圣賢的人格魅力，從中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。第二，我細(xì)心預(yù)備了一節(jié)《回到私塾》的主題隊(duì)會課。在隊(duì)會課上，同學(xué)將自己收集的古代名人孝順、謙讓、誠信的故事用情景劇的形式表現(xiàn)出來。不僅如此，同學(xué)們還將自己的平時(shí)表現(xiàn)與名人做了對照，找到了自己的不足之處，想出了改正不足的辦法。最后，我組織同學(xué)以"愛心小隊(duì)'的方式定期到敬老院去為老人們服務(wù)。在服務(wù)中，孩子們學(xué)會了孝順、謙讓、團(tuán)結(jié)。他們的爸爸媽媽也紛紛表示孩子長大了，變得關(guān)愛人了。

當(dāng)年級行規(guī)有所退步時(shí)，我放棄了喋喋不休地說教方式，大膽試試了通過品德課中的《規(guī)章在哪里》的素材引領(lǐng)同學(xué)內(nèi)化行為準(zhǔn)則。于是，我在課堂上開展了一次"我和規(guī)章交伴侶'的主題活動，讓同學(xué)分三個(gè)主題舉行調(diào)查。孩子們非常感愛好，他們通過課間、假日深化到社區(qū)、家庭、小學(xué)收集相關(guān)規(guī)章。在調(diào)查中同學(xué)也明了了規(guī)章無處不在，做什么事都應(yīng)當(dāng)有規(guī)章、守規(guī)章。接著，在班會課上，同學(xué)們以小組為單位用演示文稿、小品、拍手歌等形式舉行了溝通，從而使規(guī)章意識獲得進(jìn)一步的深入。最后，我在晨會中設(shè)立"三分鐘規(guī)章論壇'，共同探討年級需不需要規(guī)章，需要哪些規(guī)章，每節(jié)課需要遵守哪些規(guī)章。同學(xué)在研究中明確了自己需遵守的年級規(guī)章和個(gè)人行為規(guī)章。同時(shí)，我在每節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)小結(jié)表揚(yáng)遵守規(guī)章的同學(xué)，激活同學(xué)遵守規(guī)章的樂觀性。因?yàn)槊恳粭l規(guī)章都是同學(xué)自己約定的，并在一定程度上獲得了內(nèi)化。年級的行規(guī)表現(xiàn)長進(jìn)顯然。

像這樣的活動，我還開展了許多，例如：結(jié)合品德課《你真棒》讓同學(xué)學(xué)會了正確評價(jià)自己和他人；《男生和女生》讓同學(xué)走出青春期交往的困窘；結(jié)合科學(xué)課《削減垃圾污染》讓同學(xué)學(xué)會環(huán)保、節(jié)省，用實(shí)際行動創(chuàng)建兩型小學(xué)；結(jié)合綜合實(shí)踐課《玩樂總動員》讓同學(xué)學(xué)會合理支配課余時(shí)光，挑選有益的消遣嬉戲逐漸，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中用體悟、實(shí)踐這兩道催化劑加快自身良好品行的形成，年級展現(xiàn)出了樂觀向上、積極勤奮的良好進(jìn)展態(tài)勢。

建立年級教導(dǎo)小組集眾人之長建幸福年級

我們都看過賽龍舟。一條大船上，眾多船員在舵手的強(qiáng)有力的號子聲中步調(diào)全都的劃槳。于是這條龍舟能飛快前進(jìn)奪取第一。每當(dāng)我看到賽龍舟時(shí)我都會不由自主地想到我的年級工作。不是嗎？年級就像一條大龍舟，每位任課老師就猶如龍舟上的船員，班主任則是龍舟上的舵手，惟獨(dú)大家凝心聚力，樂觀合作，才干使龍舟航行得又快又遠(yuǎn)。同時(shí)，它也告知了我一名優(yōu)秀的班主任不僅僅年級的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)是一名好的協(xié)調(diào)者。他能敏銳地捕獲各種教導(dǎo)信息將之、篩選，整合成最佳的教導(dǎo)資源，有些放矢的對同學(xué)舉行教導(dǎo)。他能精心發(fā)覺課任老師的教導(dǎo)特色，統(tǒng)籌支配，并充分調(diào)動每位科任老師參加年級工作的樂觀性，使之形成教導(dǎo)合力，增進(jìn)同學(xué)的均衡進(jìn)展。

前蘇聯(lián)聞名教導(dǎo)家馬卡連柯指出："假如有五個(gè)本事較弱的老師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓勵(lì)，能齊心全都地工作的話，那就是比一個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良的老師要好得多。'確實(shí)，班主任雖然是年級的設(shè)計(jì)師，但是究竟只是一個(gè)個(gè)體，對同學(xué)的了解及形成的印象，對年級管理的決策與實(shí)施難免會片面，會有所偏差。正如俗話所說"一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫'，班主任惟獨(dú)做好銜接科任老師與同學(xué)之間的橋梁和紐帶，在年級管理過程中常常與任課教師分析年級狀況，特殊是主動向任課教師請教，集思廣益，讓科任教師以其優(yōu)異的專業(yè)教學(xué)，良好的人格魅力等優(yōu)勢增進(jìn)年級建設(shè)。這樣形成一個(gè)和睦的教導(dǎo)統(tǒng)一體，才干使全體師生心往一處想，勁往一處使，真正把年級建設(shè)好，把同學(xué)管理好，把教導(dǎo)功能發(fā)揮好。

去年，我又擔(dān)任了一班級的班主任。我在開學(xué)前的家長會上讓每位家長填寫了同學(xué)成長備忘錄，并與科任教師一起分析每個(gè)同學(xué)的共性特征、家庭教導(dǎo)特征以及家長教導(dǎo)困窘，制定年級的學(xué)期工作方案。天天我準(zhǔn)時(shí)與科任教師聯(lián)系，了解同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)情況、共性特征等。每個(gè)星期，我都會和科任教師一同總結(jié)同學(xué)在學(xué)習(xí)、勞動、活動和人際交往中的長進(jìn)、不足，制定下星期的年級教導(dǎo)重點(diǎn)。一個(gè)月結(jié)束后，我還會與科任教師一起回顧本月年級工作，找出每名同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出對家長家庭教導(dǎo)的建議，一一記錄在家校聯(lián)系本，以便家長能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)狀況，調(diào)節(jié)自己的教導(dǎo)方式、家庭教導(dǎo)重點(diǎn)，更好的執(zhí)行對同學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

每學(xué)期我還利用問卷調(diào)查表的形式對家進(jìn)步行訪談，一方面能夠準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在家學(xué)習(xí)生活狀況，全面掌控同學(xué)的習(xí)慣進(jìn)展情況，另一方面能清晰的了解家長對年級工作和學(xué)科教學(xué)的意見，以此來調(diào)節(jié)工作策略，使年級教導(dǎo)最優(yōu)化。

不僅如此，我還樂觀與科任教師聯(lián)系，通過他們的專業(yè)學(xué)問來確定年級愿景、優(yōu)化年級活動，增進(jìn)同學(xué)的全面均衡進(jìn)展，培養(yǎng)其和睦共性。我們知道每個(gè)孩子都有自己的潛能。他們或擅長繪畫、或擅長奔走、或擅長朗讀、或擅長收拾資料但是班主任與孩子們的接觸究竟是單方面的。我們能看到同學(xué)的一個(gè)或兩個(gè)方面，卻不能立體化的了解同學(xué)。就如日常大家看到水晶球，只能觀賞它的漂亮，可是專業(yè)人員卻能一眼辨別出它的成分、等級。同樣在培養(yǎng)同學(xué)綜合素質(zhì)、打造和睦年級時(shí)，我們需要科任教師的專業(yè)眼光，他們能從不同的角度觀賞同學(xué)的才干，提出年級進(jìn)展的最佳計(jì)劃。

于是，在小學(xué)集體備班討論中，我開頭了年級德育小組的探究。我與科任教師一起商議?，按照同學(xué)活潑、共性張揚(yáng)的特征確定了年級愿景"耐心+愛心+齊心+靜心=高興'。我還邀請美術(shù)教師知道孩子們設(shè)計(jì)班徽，音樂教師知道孩子們創(chuàng)編班歌，這樣的活動大大增加了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，也培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新本事，張揚(yáng)了共性。同時(shí)，我在各項(xiàng)活動中都招聘科任教師擔(dān)任年級顧問，共同策劃活動計(jì)劃。小學(xué)要學(xué)習(xí)新的眼保操了。雖然我能在外部動作上訂正同學(xué)，但是缺乏專業(yè)的穴位學(xué)問，反而簡單對同學(xué)眼力造成影響。我請來了校醫(yī)王教師，讓她為同學(xué)作專業(yè)的講解，指導(dǎo)同學(xué)正確按摩穴位。在王教師一次次仔細(xì)細(xì)致地講解下，孩子們逐漸掌控了新的眼保操，在這次小學(xué)的眼保操競賽中，孩子們動作整齊、穴位按摩正確，得到教師們的好評。

在小學(xué)的三聲滿校內(nèi)活動中，我請來體育教師、音樂教師做活動顧問，指導(dǎo)孩子們仔細(xì)做操、樂觀熬煉。課間學(xué)跳繩、早間練隊(duì)列、課堂上練長跑、觀賞柔美音樂現(xiàn)在孩子們的身體素養(yǎng)變好了，早操中他們的一招一式都有模有樣。同時(shí)，他們的韻律感增加了，對事物的感觸力也提升了，更能發(fā)覺生活中細(xì)微的變化，更聰慧。我還驚喜的發(fā)覺，在體育教師、音樂教師的指導(dǎo)下，他們的共性也變得積極了，看待生活、實(shí)物