學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展

學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展第一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日教師簡(jiǎn)介李玉俠教授，1965年10月出生，故城縣人，1989年7月畢業(yè)于河北大學(xué)教育系，教育學(xué)碩士，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者。衡水學(xué)院教育學(xué)院副院長(zhǎng)。衡水市家庭教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。民盟衡水市委委員，衡水市政協(xié)委員。第二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日講座的基本內(nèi)容一、我們?nèi)绾卫斫鈱W(xué)前教育二、感悟?qū)W前教師的責(zé)任和義務(wù)三、家庭在學(xué)前教育中的作用四、學(xué)前教育所處的社會(huì)環(huán)境五、幼兒園如何為小學(xué)教育做準(zhǔn)備備選內(nèi)容：愛(ài)和自由——孫瑞雪的學(xué)前教育理念解讀第三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日一、我們?nèi)绾卫斫鈱W(xué)前教育（一）學(xué)前教育的價(jià)值和意義（二）教育的本質(zhì)特性（三）人們對(duì)教育的不同理解（四）我們需要什么樣的學(xué)前教育理念（五）我對(duì)教育的感性理解（六）我對(duì)學(xué)前教育的感性理解（七）兒童全面發(fā)展的涵義第四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）學(xué)前教育的價(jià)值和意義是人生的基礎(chǔ)，童年是人生的底色是教育的基礎(chǔ)，是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期是形成良好習(xí)慣和性格的關(guān)鍵期是家庭的精神寄托和希望是民族的未來(lái)和希望是人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)和希望學(xué)前教育是播種，我們要播種什么種子學(xué)前教育是培養(yǎng)，我們要培養(yǎng)什么習(xí)慣第五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日播種一個(gè)思想，收獲一個(gè)行為；播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

第六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）教育的本質(zhì)特性1、教育是一種社會(huì)活動(dòng)。2、教育是一種有意識(shí)的活動(dòng)。3、教育是人類(lèi)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。4、教育是以影響人的身心發(fā)展為目的的社會(huì)活動(dòng)。5、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響以真、善、美為目標(biāo)。第七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）人們對(duì)教育的不同理解柏拉圖：“什么是教育？教育是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人們變善，從而高尚的行動(dòng)”。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。當(dāng)你把老師在課堂上講的東西都忘記了，剩下的就是教育。杜威：“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。陶行知：“生活即教育?！钡诎隧?yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）人們對(duì)教育的不同理解《中庸》“天命之謂性，率性之謂道，修道之為教?！绷?jiǎn)⒊骸敖逃鞘裁?？教育是教人學(xué)做人——學(xué)做現(xiàn)代的人?！苯逃怯靡粋€(gè)心靈感化另一個(gè)心靈。教育，不是知識(shí)的增長(zhǎng)，而是心智的成長(zhǎng)。當(dāng)很多孩子的心智不健康時(shí)，教育就是失敗的。第九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（四）我們需要什么樣的學(xué)前教育理念是教會(huì)孩子做人，還是教會(huì)孩子做事是教孩子知識(shí)和技能，還是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是以知識(shí)為核心，還是以游戲?yàn)楹诵氖亲尯⒆訉W(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，還是學(xué)會(huì)合群和分享是讓孩子成為家長(zhǎng)與成人虛榮心的工具，還是成為健康成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體是向孩子傳授現(xiàn)代和西化的東西為主，還是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主幼兒園是以家長(zhǎng)為中心，還是以兒童為中心。專業(yè)自信是一個(gè)教師成為專業(yè)人才的標(biāo)志。第十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）我對(duì)教育的感性理解這涉及工作的性質(zhì)，我們必須知道我們要做什么？是培養(yǎng)人的工作把孩子當(dāng)寵物養(yǎng)不是教育摧殘和侮辱不是教育教育不是愚弄和欺騙教育不是強(qiáng)迫和奴役只關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)不是教育以辛苦為代價(jià)的教育不是真正的教育。真正的教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育，是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的教育，是師生合作共同探索，共同成長(zhǎng)的教育，是師生共同放飛生命，享受生命樂(lè)趣的教育。第十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）我對(duì)學(xué)前教育的感性理解為什么說(shuō)游戲是最好的學(xué)習(xí)：游戲與學(xué)習(xí)的區(qū)別，兒童的智慧在手上愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育價(jià)值：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育為什么說(shuō)教育是慢的藝術(shù)第十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日為什么說(shuō)教育是慢的藝術(shù)教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，是耕耘不是鍛造。教育不是急功近利的事情。教育要有耐心，教師要用發(fā)展的心態(tài)看待學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)越變?cè)胶?。正如張文質(zhì)先生說(shuō)的“教育需要的是持久的關(guān)注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)潛移默化，‘立竿見(jiàn)影’往往是有害的，甚至是反教育的?！彼^的“慢”，不是操作上的慢，是尊重教育內(nèi)在規(guī)律，尊重它自然生長(zhǎng)的形態(tài)的慢。教學(xué)總是先慢后快，這個(gè)慢，就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的慢，在觀念上就是不能急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心。第十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（七）兒童全面發(fā)展的涵義1、心理方面的健康發(fā)展2、社會(huì)層面的全面發(fā)展：3、教育層面的全面發(fā)展：第十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（七）兒童全面發(fā)展的涵義1、心理方面的健康發(fā)展智力因素方面非智力因素方面社會(huì)適應(yīng)能力方面第十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（七）兒童全面發(fā)展的涵義2、社會(huì)層面的全面發(fā)展：心理素質(zhì)（認(rèn)知水平、人格特點(diǎn)、行為習(xí)慣）身體素質(zhì)（先天遺傳、營(yíng)養(yǎng)保健、體育鍛煉）社會(huì)素質(zhì)（自我認(rèn)知、公德意識(shí)、法律觀念）第十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（七）兒童全面發(fā)展的涵義3、教育層面的全面發(fā)展：能即能力（實(shí)際能力:知識(shí),技能；潛在能力:學(xué)能,創(chuàng)造力；社會(huì)能力：應(yīng)人，應(yīng)物）；體即身體（體態(tài):具全,無(wú)??；體形:身高,體重；體能:耐力,靈活,速度,力量）格即人品（人格:興趣,性格,氣質(zhì),情緒；品格:信仰,公德,法紀(jì)；風(fēng)格：做人、做事、習(xí)慣）第十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日二、感悟教師的責(zé)任和義務(wù)奧巴馬總統(tǒng)在2009全國(guó)年度教師頒獎(jiǎng)儀式上的講話：我和米歇爾（總統(tǒng)夫人）都沒(méi)有一個(gè)令人羨慕的家庭背景。我們能來(lái)到這里的唯一原因，便是在生命中的某些時(shí)刻，有像托尼（年度教師）這樣的人把我們引上了正確的方向。第十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)2009年全國(guó)年度教師托尼·馬倫獲獎(jiǎng)感言我后來(lái)終于意識(shí)到，最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。真正優(yōu)秀的教師知道，他們有能力讓孩子快樂(lè)，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無(wú)所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛(ài)，足夠關(guān)愛(ài)到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。第十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日這就是所有真正優(yōu)秀教師的共同之處。他們知道如何讀懂一個(gè)孩子的故事，理解在學(xué)業(yè)、情感或身體上遭受打擊的學(xué)生需要教師給與他們一種積極的關(guān)系，因?yàn)樘嗟臅r(shí)候，他們?cè)谏钪泄铝o(wú)援。他們希望我們?yōu)樗麄兊暮诎资澜缛旧仙?，他們想要得到的不僅僅是教育——他們想要我們幫他們醫(yī)治病痛。是的，教師是神奇的醫(yī)師。每一次我們表?yè)P(yáng)學(xué)生，每一次我們讓他們放聲大笑，每一次我們占用自己的私人時(shí)間聆聽(tīng)他們的故事，我們都在幫助他們治愈得快一些。第二十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日二、感悟教師的責(zé)任和義務(wù)美國(guó)心理學(xué)家吉諾特：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”第二十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日二、感悟教師的責(zé)任和義務(wù)童年是人生的底色，教師的責(zé)任是人生的底色豐富多彩。沒(méi)有童年的歡樂(lè)就難有人生的幸福，送給孩子更多歡樂(lè)。少成若天性習(xí)慣成自然，讓孩子養(yǎng)成方方面面的好習(xí)慣學(xué)前教育是為人生奠基的工作，早期教育影響人的一生，幼兒教師責(zé)任重大人的生命和人的發(fā)展是教育的最大價(jià)值。安全與關(guān)注生命兒童的經(jīng)歷和感受起著以小見(jiàn)大的作用，幼兒教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里得到了什么，來(lái)到社會(huì)以后，就會(huì)用什么回報(bào)社會(huì)。教育首先要滿足人的需要，滿足人自身發(fā)展和生活幸福的需要。社會(huì)的發(fā)展是人發(fā)展的伴隨產(chǎn)品。第二十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日二、感悟教師的責(zé)任和義務(wù)具體而言，幼兒教師的責(zé)任包括：1、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣2、教授與孩子年齡相適應(yīng)的生活常識(shí)3、照顧孩子在園的一日生活4、關(guān)注孩子的心理健康5、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)6、做好與幼兒家長(zhǎng)的交流與溝通第二十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教師的基本職業(yè)道德1、愛(ài)國(guó)守法。學(xué)會(huì)感恩，上感四重恩：報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，報(bào)師長(zhǎng)的教誨之恩，報(bào)國(guó)家的保護(hù)之恩，報(bào)眾生的幫助之恩。2、敬業(yè)奉獻(xiàn)。以良好的心態(tài)工作，但行好事，莫問(wèn)前程。心胸要開(kāi)闊、大度，不要僅僅計(jì)較，做君子不做小人。把工作做好與做壞會(huì)給你帶來(lái)不同的境遇。第二十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教師的基本職業(yè)道德3、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心、耐心、細(xì)心、良心是做教師必須具備的基本存心和品質(zhì)。切忌諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書(shū)育人。教育絕不僅僅是傳播教授知識(shí)，更在于教學(xué)生如何做人。知識(shí)不等于智慧，學(xué)歷不等于能力。學(xué)習(xí)好的，聰明的人不一定是個(gè)好人，不一定會(huì)做人。更不能用留作業(yè)來(lái)懲罰學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重他的品行。第二十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教師的基本職業(yè)道德5、為人師表。老師就是學(xué)生的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的教育不至于你怎么說(shuō)或說(shuō)什么，更在于你怎么做。學(xué)會(huì)尊重是做人的基本功，尊重學(xué)生，即便是幼兒，尊重家長(zhǎng)。注意：以尊重?fù)Q尊重，一微笑換微笑。交換是人類(lèi)社會(huì)的基本法則。6、終身學(xué)習(xí)。活到老學(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)會(huì)讓你進(jìn)步，讓你更明白事理，我們每個(gè)時(shí)期都會(huì)面對(duì)不同的問(wèn)題，都需要重新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做子女，學(xué)習(xí)做學(xué)生，學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)做員工，學(xué)習(xí)做爺爺奶奶。在好多時(shí)候，你都是第一次。第二十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日四、家庭在學(xué)前教育中的作用家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。做好幼兒家長(zhǎng)的工作，有利于教育效果的保持。什么是家庭教育？1、父母親與子女關(guān)系的基本屬性2、家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)3、家庭教育中最重要的內(nèi)容第二十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日1、父母親與子女關(guān)系的基本屬性1.自然性。這是親子關(guān)系當(dāng)中最重要的特點(diǎn)。也就是孩子和父母之間有著一種不可分割的血緣關(guān)系，從生命萌芽的時(shí)候起，就確定了父母的角色身份，父母對(duì)子女來(lái)說(shuō)是唯一的、無(wú)可替代的。2.社會(huì)性。意味著父母沒(méi)法推托對(duì)孩子的養(yǎng)育。所以家長(zhǎng)要盡對(duì)孩子教育、養(yǎng)育的義務(wù)，教育他成人、成才。3.持續(xù)性。父母是一個(gè)沒(méi)有退休的、終生套牢的職業(yè)，從孩子一出生到自己生命的結(jié)束，而且在不同時(shí)期父母將會(huì)遇到不同的成長(zhǎng)問(wèn)題。4.深刻性。父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是潛移默化的深深烙?。焊改秆孕袑?duì)子女潛移默化影響，對(duì)子女的一生發(fā)展影響最大、最深刻。第二十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日2、家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)（1）家長(zhǎng)的素質(zhì)制約著兒童的發(fā)展（2）家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童影響（3）家長(zhǎng)的教育觀念制約孩子的發(fā)展第二十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（1）家長(zhǎng)的素質(zhì)制約著兒童的發(fā)展父母缺少科學(xué)系統(tǒng)的家教知識(shí)只生不育，留守與隔代撫養(yǎng)只養(yǎng)不育，只管吃喝不管品行與心理對(duì)孩子扭曲的愛(ài)，只為孩子掙錢(qián)，而忽略對(duì)孩子的教育自己不努力的家長(zhǎng)難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女孩子無(wú)辜——不可能選擇父母家長(zhǎng)無(wú)助——就任前并未培訓(xùn)第三十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童影響家長(zhǎng)怎么養(yǎng)孩子怎么長(zhǎng)今天的孩子早慧早熟我對(duì)家庭教育的理解第三十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（3）家長(zhǎng)的教育觀念和行為影響孩子的發(fā)展我們?cè)趺纯创⒆痈改傅膽B(tài)度和孩子的表現(xiàn)生活在不同情境中孩子發(fā)展會(huì)很不一樣第三十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日我們?cè)趺纯创⒆雍⒆邮侨瞬皇俏飫e把孩子當(dāng)玩具——愛(ài)理不理別把孩子當(dāng)飾品——隨意擺弄?jiǎng)e把孩子看成容器——硬灌知識(shí)別把孩子看成機(jī)器——機(jī)械指令別把孩子當(dāng)作面子——過(guò)早教育、過(guò)度教育、上好學(xué)，拿高分別把孩子當(dāng)出氣筒——謾罵諷刺、毆打體罰第三十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)父母態(tài)度孩子的性格支

配服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、溫和過(guò)度照顧幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯保

護(hù)缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定溺

愛(ài)任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順

應(yīng)無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴忽

視冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)定、創(chuàng)造性強(qiáng)拒

絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷淡殘

酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立民

主獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專

制依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽第三十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日生活在不同情境中孩子發(fā)展也會(huì)不一樣生活在批評(píng)中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)；生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架；生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情；生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚；生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度；生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià)；生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義；生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任他人；生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)；生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛(ài)。第三十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日3、家庭教育中最重要的內(nèi)容修身：身全、身健、身正修心：心凈（無(wú)疑慮、無(wú)雜念、純凈），凈生慧心安（無(wú)矛盾、無(wú)沖突、和諧），安生序心平（無(wú)對(duì)立、無(wú)欲望、順從），平生和修道：人道（人倫、道德、法紀(jì)）天道（法性、順應(yīng)、共生）世道（尊重、包容、關(guān)懷）修德：口德、心德、德行、德性第三十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日五、學(xué)前教育所處的社會(huì)環(huán)境今天不利于孩子成長(zhǎng)的負(fù)面因素工業(yè)社會(huì)追求物質(zhì)文明導(dǎo)致物質(zhì)至上、功利主義；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致金錢(qián)至上、拜金主義；社會(huì)轉(zhuǎn)型、道德失范正導(dǎo)向享樂(lè)至上、消費(fèi)主義；競(jìng)爭(zhēng)的激烈化低齡化正導(dǎo)向不擇手段、英雄主義；人口控制獨(dú)生子女使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、個(gè)人主義；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才過(guò)剩導(dǎo)致分?jǐn)?shù)至上、實(shí)用主義；追求個(gè)性化生活的離婚導(dǎo)致自私自利、杯水主義；否定傳統(tǒng)格調(diào)低俗惡搞明顯精神空虛、虛無(wú)主義；男不謙謙君子女不賢良淑德不男不女、自由主義；程序化流水線教學(xué)使得學(xué)生死記硬背、機(jī)械主義；第三十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)變遷對(duì)家庭的影響家庭價(jià)值觀念：家庭至上

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社會(huì)養(yǎng)老家庭婚姻制度：傳統(tǒng)vs離婚單親與未婚家長(zhǎng)家庭代際結(jié)構(gòu)：四世同堂

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核心家庭家庭生活方式：分散

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集中家庭交往方式：有序

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平等家庭生活功能：港灣

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宿舍＋食堂第三十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日六、幼兒園如何為小學(xué)教育做準(zhǔn)備幼兒園與學(xué)校教育的差別幼兒園以游戲?yàn)橹鲀和怯螒虻闹魅?，是高度自主的活?dòng)學(xué)校是以學(xué)習(xí)為主，是按要求進(jìn)行的活動(dòng)游戲?qū)ψ灾魅烁竦呐囵B(yǎng)意義重大，魏永康的教訓(xùn)。第三十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日六、幼兒園如何為小學(xué)教育做準(zhǔn)備1、形式上的準(zhǔn)備，上課的形式2、心理上的準(zhǔn)備：①激發(fā)幼兒求知的興趣和欲望②能夠初步的隨意調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，注意力，觀察能力，自我控制力，責(zé)任心。③語(yǔ)言表達(dá)能力，識(shí)字與書(shū)寫(xiě)的愿望，交往能力。④初步的抽象邏輯思維能力，想像力。⑤初步的道德感和理智感，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮。⑥初步的集體意識(shí)和合作精神。第四十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日謝謝大家！誠(chéng)請(qǐng)各位批評(píng)指正！第四十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日兒童發(fā)展問(wèn)題形成原因分析第四十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日什么是兒童發(fā)展問(wèn)題嚴(yán)格意義上講，每個(gè)兒童都和別人不一樣，都具有其特殊性。但如果身心發(fā)展上與普通兒童存在較大差異，就被認(rèn)定為有“問(wèn)題”。第四十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日什么是兒童發(fā)展問(wèn)題兒童問(wèn)題是兒童發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各種有發(fā)展問(wèn)題的兒童占兒童總數(shù)的20-40%左右，隨著獨(dú)生子女的普及化、日常生活的城市化、家庭核心化、父母角色分工異化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化、社會(huì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境污染、生活節(jié)奏加快、非自然分娩率提高、非母乳喂養(yǎng)增多、非雙親撫育劇增、超班額、重認(rèn)知、輕運(yùn)動(dòng)等因素的影響，兒童問(wèn)題出現(xiàn)率呈現(xiàn)一種上升趨勢(shì)，因此，預(yù)防其產(chǎn)生的根本對(duì)策在于及早發(fā)現(xiàn)其成因。有些問(wèn)題預(yù)防容易，治愈難。

第四十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日兒童發(fā)展中的主要問(wèn)題生理問(wèn)題，主要包括生理缺陷心理問(wèn)題，各種心理異?，F(xiàn)象包括:①兒童行為障礙;②兒童品行障礙;⑦兒童多動(dòng)綜合征;④兒童情緒障礙;⑤特殊功能發(fā)育障礙,如構(gòu)音障礙、言語(yǔ)表達(dá)障礙、言語(yǔ)理解障礙、閱讀障礙、拼音障礙、算術(shù)能力障礙、運(yùn)動(dòng)技能障礙等;⑥兒童神經(jīng)癥,如分離性焦慮、焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔病等;⑦兒童精神病,如兒童孤獨(dú)癥、軀體性精神病、精神分裂癥、躁狂抑郁癥等;③精神發(fā)育遲滯.第四十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日造成兒童發(fā)展問(wèn)題的主要因素生物學(xué)因素父母及家庭因素教育因素社會(huì)環(huán)境因素城市化因素第四十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日一、生物學(xué)因素對(duì)兒童發(fā)展的影響（一）遺傳作用方面（二）腦損傷或腦功能失調(diào)（三）生化失調(diào)（四）先天或后天生理性問(wèn)題第四十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）遺傳作用方面1、心理的發(fā)展離不開(kāi)心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)——大腦組織結(jié)構(gòu)。盡管人類(lèi)的心理發(fā)展是后天在環(huán)境的作用下發(fā)生發(fā)展的，但其發(fā)生發(fā)展是離不開(kāi)其生理基礎(chǔ)——大腦組織結(jié)構(gòu)的。動(dòng)物界遺傳的不僅僅是種系的生物特征，有許多心理特質(zhì)也是通過(guò)遺傳來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式、行為模式等。就好像每個(gè)孩子出生時(shí)的相貌與父母相似一樣，孩子出生時(shí)的大腦結(jié)構(gòu)與父母的大腦結(jié)構(gòu)在解剖學(xué)上也是基本一致的，只不過(guò)相貌在環(huán)境的作用下變化不是很大，而大腦則具有很強(qiáng)的可塑性。第四十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）遺傳作用方面2、大腦的發(fā)育是導(dǎo)致個(gè)體間差異的主要因素。實(shí)驗(yàn)研究表明，大腦皮層是個(gè)體后天在環(huán)境的作用下發(fā)展起來(lái)導(dǎo)致個(gè)體間差異的主要因素。人腦的解剖表層好似去殼的核桃，溝回縱橫，大腦的生長(zhǎng)發(fā)展被頭骨限定在有限的空間范圍里，所以大腦表層必須在有限的空間中極力占取無(wú)限的面積，因此越是聰明的大腦越顯得“溝壑縱橫”，而且溝壑的深度越大；而解剖弱智人士的大腦溝回要簡(jiǎn)單得多，幾乎是“一馬平川”；成人大腦表面結(jié)構(gòu)就比兒童明顯要復(fù)雜得多。第四十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）遺傳作用方面3、母親與父親對(duì)我們的不同影響。一個(gè)人性別是有父親決定的，智力是有母親決定的。大腦的電生理學(xué)方面也有可能遺傳，這點(diǎn)從親子腦電圖（EEG）的相似性和大腦平均誘發(fā)電位（AEP）的相似性方面得到證實(shí)；從親子神經(jīng)遞質(zhì)的相關(guān)性和大腦血流量的相關(guān)性等生化機(jī)制方面也證明了遺傳對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響。所以根據(jù)跟蹤研究，常見(jiàn)許多學(xué)習(xí)障礙以及多動(dòng)癥等都呈現(xiàn)家族性傾向，如典型的家族性閱讀障礙、家族性算術(shù)障礙等。第五十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日常識(shí)連接——誘發(fā)電位

誘發(fā)電位(EPs)，也稱誘發(fā)反應(yīng)，是指給予神經(jīng)系統(tǒng)(從感受器到大腦皮層)特定的刺激，或使大腦對(duì)刺激(正性或負(fù)性)的信息進(jìn)行加工，在該系統(tǒng)和腦的相應(yīng)部位產(chǎn)生的可以檢出的、與刺激有相對(duì)固定時(shí)間間隔(鎖時(shí)關(guān)系)和特定位相的生物電反應(yīng)。

誘發(fā)電位的分類(lèi)誘發(fā)電位的分類(lèi)方法有多種，依據(jù)刺激通道分為聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位、視覺(jué)誘發(fā)電位、體感誘發(fā)電位等；根據(jù)潛伏期長(zhǎng)短分為早潛伏期誘發(fā)電位、中潛伏期誘發(fā)電位、晚(長(zhǎng))潛伏期誘發(fā)電位和慢波。

誘發(fā)電位應(yīng)具備如下特征：1.必須在特定的部位才能檢測(cè)出來(lái)；2.都有其特定的波形和電位分布；3.誘發(fā)電位的潛伏期與刺激之間有較嚴(yán)格的鎖時(shí)關(guān)系，在給予刺激時(shí)幾乎立即或在一定時(shí)間內(nèi)瞬時(shí)出現(xiàn)。第五十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日常識(shí)連接——閱讀障礙閱讀障礙是指智力正?；虺＃陂喿x成績(jī)上落后的現(xiàn)象。閱讀障礙界定：一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說(shuō)，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績(jī)上低于其他同齡兒童，只達(dá)到低年級(jí)兒童的平均水平。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類(lèi)型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語(yǔ)國(guó)家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語(yǔ)的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。第五十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日閱讀障礙的表現(xiàn)特征有以下幾方面：

識(shí)字方面＊認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記；＊錯(cuò)別字連篇，寫(xiě)字經(jīng)常多一畫(huà)或少一筆；＊經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；＊經(jīng)常搞混音近的字；＊學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O；＊經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

閱讀方面

＊朗讀時(shí)增字或減字；＊朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；＊聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差；誗閱讀速度慢＊逐字閱讀或以手指協(xié)助；＊說(shuō)作文可以，但寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；＊書(shū)面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫(xiě)速度慢。第五十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）遺傳作用方面4、遺傳與后天同時(shí)影響。家族中有人曾患某種神經(jīng)癥或精神疾病（如精神分裂癥等）、學(xué)習(xí)障礙（尤其是閱讀障礙）、各種殘疾及過(guò)敏中毒史的，則其他成員發(fā)生此類(lèi)疾病的危險(xiǎn)性較高。這里除了基因影響外，心理因素影響也不可忽視，即增加患病的易發(fā)性或影響心身健康的脆弱性。個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的變化影響、營(yíng)養(yǎng)與健康因素、學(xué)習(xí)壓力、個(gè)體交往等對(duì)個(gè)體的異向發(fā)展也會(huì)有一定的影響。第五十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）腦損傷或腦功能失調(diào)腦損傷原因一般包括：母親在分娩過(guò)程中時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、分娩過(guò)于倉(cāng)促、胎盤(pán)脫離過(guò)早、難產(chǎn)、吸盤(pán)助產(chǎn)等；母親有酗酒、吸煙、受X射線輻射、服用不合適的藥物、患糖尿病、患甲狀腺機(jī)能減退等問(wèn)題；年齡大“老”媽媽和年齡小的“娃娃媽媽”都會(huì)導(dǎo)致胎盤(pán)生長(zhǎng)不良、胎兒缺氧、胎兒感染等；寶寶出生后，發(fā)高燒、嚴(yán)重脫水、腦炎、腦膜炎等。嬰幼兒期頭部的摔傷是最不為家長(zhǎng)注意但又恰恰至關(guān)重要的腦損傷因素。腦損傷或腦功能失調(diào)會(huì)影響大腦的機(jī)能，即可能影響人的行為的敏感度、反應(yīng)方式或抑制作用，造成被動(dòng)、退縮活動(dòng)過(guò)度、情緒暴躁等現(xiàn)象。第五十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）生化失調(diào)1．神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常。從研究尿、血液或腦脊髓液中神經(jīng)介質(zhì)代謝物數(shù)量的減少、研究藥物對(duì)大腦認(rèn)知的影響、研究藥物對(duì)個(gè)體注意、學(xué)習(xí)與行為的影響等中人們發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常問(wèn)題。兒童神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)癥、注意缺陷、學(xué)業(yè)不良等。究因研究表明：兒童早期運(yùn)動(dòng)不足、喜食西紅柿及杏、橘子類(lèi)等與神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常密切相關(guān)。第五十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日常識(shí)連接——神經(jīng)介質(zhì)在化學(xué)突觸傳遞中擔(dān)當(dāng)信使的特定化學(xué)物質(zhì)。簡(jiǎn)稱遞質(zhì)。隨著神經(jīng)生物學(xué)的發(fā)展，陸續(xù)在神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了大量神經(jīng)活性物質(zhì)。重要的神經(jīng)遞質(zhì)和調(diào)質(zhì)有：①乙酰膽堿。。②兒茶酚胺。包括去甲腎上腺素（NAd）、腎上腺素(Ad)和多巴胺（DA）。③5-羥色胺（5-HT）。④氨基酸遞質(zhì)。第五十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）生化失調(diào)2．飲食結(jié)構(gòu)影響著兒童的大腦工作能力：平衡的飲食可以使兒童大腦保持清醒狀態(tài)，不至于過(guò)度興奮或萎靡不振，如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)的含量偏高的話，會(huì)導(dǎo)致兒童處于過(guò)分興奮狀態(tài)之中，引起多動(dòng)——影響學(xué)習(xí)；相反如果兒童飲食結(jié)構(gòu)中碳水化合物偏高的話，會(huì)導(dǎo)致兒童極易疲勞，大腦處于抑制狀態(tài)之中，造成精神萎靡——同樣也影響學(xué)習(xí)。第五十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）生化失調(diào)3．內(nèi)分泌腺功能失調(diào)某些激素失調(diào)會(huì)引起兒童早期大腦損傷或身體狀態(tài)的改變，并由此影響孩子的正常發(fā)展。最典型的例子是甲狀腺功能失調(diào)。甲狀腺過(guò)少則造成精神低落、過(guò)于平靜，使得學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī)、缺乏激勵(lì)，如果兒童在出生時(shí)甲狀腺缺乏，很可能會(huì)造成嚴(yán)重的損害，以致影響智力的發(fā)展、語(yǔ)言的接受與表達(dá)以及身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展；而甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)則對(duì)兒童的身體發(fā)育、智力發(fā)展等也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。第五十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日常識(shí)連接——甲狀腺甲狀腺是脊椎動(dòng)物非常重要的腺體，屬于內(nèi)分泌器官。在哺乳動(dòng)物它位于頸部甲狀軟骨下方，氣管兩旁。人類(lèi)的甲狀腺形似蝴蝶，故名。甲狀腺的主要功能是合成甲狀腺激素，調(diào)節(jié)機(jī)體代謝。第六十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）生化失調(diào)4.低血糖腦的代謝要依賴于一定量的葡萄糖供給，吃得過(guò)少，血糖量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常水平，大腦就不能保持正常的活躍水平，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良、多動(dòng)癥等。低血糖會(huì)危及兒童大腦的發(fā)展、尤其是出生后的頭兩年內(nèi)。低血糖情況發(fā)生得越早，越頻繁，大腦受損傷的可能性也越大，如果不及時(shí)解決，大腦的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受到損害，常常導(dǎo)致智力落后、動(dòng)作發(fā)展遲滯，以及大腦重量減少等。其易發(fā)人群包括雙生子、低重新生兒、母親患有腎功能失調(diào)、母親在妊娠期間患糖尿病以及營(yíng)養(yǎng)不良等。第六十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）生化失調(diào)5.其他因素研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半以上的多動(dòng)癥兒童血中含鉛量較高。工業(yè)社會(huì)的環(huán)境污染，汽油燃燒時(shí)，其中的鉛會(huì)被排放入空氣中，易被兒童吸入體內(nèi)；用含鉛的塑料玩具、餐具，帶老化油漆的家具等，都會(huì)使兒童體內(nèi)鉛蓄量過(guò)大。另外，兒童食用飲料、糖果、冰激凌、香腸、罐頭食品、休閑食品。各種食品添加劑如調(diào)味劑、人工色素、防腐劑、膨化劑、香精、咖啡因等對(duì)兒童的中樞神經(jīng)活動(dòng)也會(huì)構(gòu)成一定的負(fù)面影響，各種生物化學(xué)環(huán)境。如：濫用涂改液、濫用熒光燈、新型高層建筑中的射線污染、電磁微波“煙霧”作用等。第六十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（四）先天或后天生理性問(wèn)題

因妊娠中毒與過(guò)敏、出生缺陷、剖腹產(chǎn)綜合癥、難產(chǎn)缺氧、各種身體損傷、代謝障礙、疾病感染、中毒等因素而導(dǎo)致的各種先天或后天生理性問(wèn)題，一方面可能影響或限制個(gè)體的正?；顒?dòng)或交往機(jī)會(huì)，另一方面也可能因生理問(wèn)題而感受較多的挫折，造成心理和行為的偏離。第六十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日二、父母及家庭因素（一）不和睦的家庭因素（二）過(guò)度保護(hù)（三）家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化（四）家庭生活電視化（五）父母教育導(dǎo)向問(wèn)題（六）父母角色問(wèn)題（七）撫養(yǎng)與家庭教育不當(dāng)?shù)诹捻?yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）不和睦的家庭因素強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的生活方式使得許多家庭的夫妻關(guān)系陷入困境，而其中直接的受害人之一就是孩子。孩子整日看到父母的謾罵和爭(zhēng)吵，父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，父母不和，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，親子關(guān)系不正常，情感上被忽略或?qū)α?，?dǎo)致孩子情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，使得他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。第六十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）不和睦的家庭因素孩子從小就缺少溫暖和愛(ài)，或者得到的是畸形的愛(ài)，其心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。第六十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）過(guò)度保護(hù)過(guò)度保護(hù)的孩子什么事情全由父母包辦、代替——“襁褓延長(zhǎng)”，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué)，形成兒童退縮行為，會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題。第六十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化隨著新一輪人口的流動(dòng)，越來(lái)越多的年輕人離開(kāi)父母，另筑巢穴組成“核心家庭”，加之獨(dú)生子女政策的影響，家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越簡(jiǎn)單化，家庭中參與兒童教育的人數(shù)減少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影響孩子的社會(huì)性發(fā)展，孩子易孤獨(dú)。

第六十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（四）家庭生活電視化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，每個(gè)父母都很繁忙，父母自己帶的孩子的越來(lái)越少、父母陪孩子玩的時(shí)間越來(lái)越少，電視成了孩子理所當(dāng)然的伙伴。孩子看電視無(wú)須交流，這樣會(huì)帶來(lái)一些言語(yǔ)問(wèn)題、交往問(wèn)題；電視內(nèi)容的不可控性，會(huì)使孩子通過(guò)模仿出現(xiàn)諸多問(wèn)題等。第六十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）父母教育導(dǎo)向問(wèn)題

獨(dú)生子女對(duì)父母而言所下的賭注太大，市民社會(huì)普遍存在的“望子成龍”現(xiàn)象對(duì)孩子形成了巨大的壓力：父母期望過(guò)高、對(duì)孩子過(guò)早教育、過(guò)度教育、過(guò)度管教等，孩子自然成長(zhǎng)的環(huán)境被剝奪。違背兒童身心發(fā)展自然特點(diǎn)的做法會(huì)形成兒童焦慮癥、多動(dòng)癥、反抗與冷漠、早熟等現(xiàn)象。第七十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題父母應(yīng)該是孩子精神生活的支柱：通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”等信息；時(shí)刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面；第七十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望；適時(shí)鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”

“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力、相信他能成功！……第七十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題父母必須保障孩子的安全：在孩子無(wú)助的嬰兒時(shí)期父母是孩子安全的守護(hù)神；在無(wú)知的幼兒時(shí)期父母是孩子安全的知識(shí)引導(dǎo)者；在無(wú)畏的小學(xué)生時(shí)期父母是孩子安全的監(jiān)察員；在無(wú)聊的初中時(shí)期父母是孩子安全的知心朋友；在心靈容易受傷的青年時(shí)期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣。第七十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題生命安全是第一位的現(xiàn)代化帶給人類(lèi)的隱患越來(lái)越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情、玩具隱患、輻射與噪音、各類(lèi)傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)的影響等，獨(dú)生子女對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是唯一！第七十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題對(duì)孩子而言，有時(shí)時(shí)間比金錢(qián)更有價(jià)值親子間正常接觸和交流：是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來(lái)安全感、信賴感、溫馨感，對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。第七十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日（六）父母角色問(wèn)題親子交流不可替代，留守兒童心理問(wèn)題多激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，親子之間交流的時(shí)間被占用，或者將教育孩子的任務(wù)推托給另一方甚至是老人。殊不知親子間正常接觸和交流是緩解孩子恐懼焦慮、不安的精神良藥，會(huì)給孩子帶來(lái)安全感、信賴感、溫馨感，并影響孩子性別角色的正確定位，對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。而父母角色不良會(huì)導(dǎo)致兒童行為越軌、性格內(nèi)向、社交能力差、戀父或戀母等。第七十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教育因素1、揠苗助長(zhǎng)。人才競(jìng)爭(zhēng)的低齡化趨勢(shì)導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重心下移，許多幼兒園為了迎合部分“揠苗助長(zhǎng)”家長(zhǎng)的異常需要。幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重。建議同學(xué)們看看“愛(ài)與自由”，孫瑞雪創(chuàng)辦的《愛(ài)和自由》蒙特梭利國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)理念。第七十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教育因素2、教學(xué)的方式成人化。教學(xué)上片面地追求認(rèn)知發(fā)展、采用不適合兒童身心發(fā)展的教育教學(xué)措施和評(píng)估手段、無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異、要求整齊劃一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話、教育內(nèi)容成人化等。沒(méi)有把孩子當(dāng)作孩子。第七十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教育因素3、辦學(xué)方式利益化。孩子缺乏足夠的室外活動(dòng)，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些幼兒園還辦起了“助紂為虐”的寄宿班、托兒所——使得家長(zhǎng)有條件以工作忙和幼兒園好等為借口，置親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有的兒童思想負(fù)擔(dān)重、壓力大；有的兒童人格扭曲（雙重人格）；有的兒童疲于奔命、情緒緊張；有的兒童嚴(yán)重活動(dòng)不足（感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、害怕實(shí)踐）；重者發(fā)展為情緒問(wèn)題兒童、自閉癥兒童。第七十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日四、社會(huì)環(huán)境因素什么時(shí)代造就什么樣的社會(huì)個(gè)體。個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立地發(fā)展著，但其最終的目標(biāo)是社會(huì)化。整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚、價(jià)值取向都潛移默化地影響理性思考能力尚未成熟的兒童。價(jià)值多元化對(duì)我們的沖擊。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)處在變革時(shí)期，各種社會(huì)思潮、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)結(jié)構(gòu)的突然變化或瓦解、原有社會(huì)規(guī)范與新社會(huì)規(guī)范的交接、社會(huì)異化、外來(lái)文化的沖突、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊、社會(huì)生態(tài)環(huán)境的破壞等因素都會(huì)使孩子彷徨、無(wú)所適從。第八十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日四、社會(huì)環(huán)境因素現(xiàn)代傳媒對(duì)兒童的影響不容小覷。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為品行問(wèn)題和犯罪行為是后天習(xí)得的，他們不僅受同齡伙伴的影響——近朱者赤，近墨者黑，報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等多樣化媒體對(duì)孩子的影響不可小視：它們對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程有明顯的塑造作用，使他們耳濡目染，出現(xiàn)橫行霸道、侵犯、暴力等行為，在幼小的心靈中播下?lián)尳佟?qiáng)奸和吸毒的種子。建議同學(xué)們看看“德國(guó)人教會(huì)我們的四堂課”

2000年，來(lái)自江蘇北部的4個(gè)失業(yè)青年殺害了客居南京的德國(guó)人普方及其妻兒。第八十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日五、城市化因素城鎮(zhèn)化對(duì)孩子的成長(zhǎng)也帶來(lái)了不利影響。城市中人口高度集中，流動(dòng)人口眾多，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜多變，這些對(duì)兒童的情緒健康發(fā)展影響很大。城市多以單元式的樓房環(huán)境為主，它具有“封閉式”的特點(diǎn)：天地狹小，離群索居，水電氣聲相通，老死不相往來(lái)，這就大大限制了兒童與社會(huì)接觸的時(shí)間和空間；容易使兒童孤陋寡聞，形成孤獨(dú)、離群、依賴、憂郁、不善交際等性格弱點(diǎn)；住房擁擠，視野狹窄，會(huì)影響兒童心胸的發(fā)展。第八十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日五、城市化因素城市環(huán)境變化迅速，以致兒童無(wú)法自我調(diào)節(jié)；高層建筑林立，交通擁擠繁忙，聲響喧囂雜亂；綠化面積減少、空氣污染重，給兒童帶來(lái)不小的心理壓力；高大的建筑群、寬闊的街道，常使人產(chǎn)生相對(duì)渺小、悲觀和自卑的感受；噪聲、色彩、眩光、人流、車(chē)水馬龍，使人緊張焦躁不安；鋼鐵、混凝土設(shè)施，使人產(chǎn)生軟弱無(wú)能和壓抑的感受。第八十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日五、城市化因素優(yōu)越的生活環(huán)境容易給兒童帶來(lái)較大的優(yōu)越感，相對(duì)地造成城市兒童自信心和自尊心過(guò)強(qiáng)，然而卻意志薄弱，挫折容忍力較低，一遇挫折或受到打擊，就情緒反?；蚍从臣ち遥y以抑制。夸美紐斯早在幾百年之前就指出，城市是吞沒(méi)人性的地方，與其讓兒童在城市遭受污染，還不如讓孩子回歸自然，率性發(fā)展。第八十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日五、城市化因素現(xiàn)在的孩子：體質(zhì)下降；感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；心靈孤獨(dú)；生活環(huán)境惡化；社會(huì)環(huán)境不安；休息不好；期望的壓力；缺乏親子情感交流；教學(xué)內(nèi)容難度加大；競(jìng)爭(zhēng)低齡化；校園壓抑；累得筋疲力盡；生活單調(diào)；道德、文化、信仰三對(duì)沖突；總也學(xué)不完、總也趕不上、總也不全面、總也搞不清等四隊(duì)矛盾；有目標(biāo)無(wú)信仰、有欲望無(wú)理想、有知識(shí)無(wú)智慧、有規(guī)范無(wú)道德、有文化無(wú)靈魂等五種尷尬；普遍厭學(xué)；沒(méi)有實(shí)踐和時(shí)間和機(jī)會(huì)；失去創(chuàng)新。第八十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，讀懂孩子的世界

——孫瑞雪的學(xué)前教育理念教育學(xué)院李玉俠教授2010第八十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日孫瑞雪簡(jiǎn)歷中國(guó)開(kāi)展蒙特梭利教育第一人。早前是寧夏人民出版社的一名少兒圖書(shū)編輯。1995年在銀川創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)最早的蒙特梭利幼兒園。從1998年起為《銀川晚報(bào)》“蒙特梭利科學(xué)教育方法講座”欄目撰文。從1995年起應(yīng)邀到全國(guó)許多城市進(jìn)行蒙特梭利教育講座，以她名字命名的“孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)”培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的蒙特梭利教師。出版教育專著有《愛(ài)和自由》、《捕捉兒童敏感期》、《觀察與創(chuàng)造》、《想象與創(chuàng)造》和《心靈與創(chuàng)造》。

第八十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日孫瑞雪的基本教育理念?lèi)?ài)和自由，規(guī)則與平等

“敏感期”理論完整的成長(zhǎng)

孫瑞雪理論的基本內(nèi)容就是要探索并能夠理解兒童每個(gè)行為背后的原因，并遵循兒童成長(zhǎng)的自然法則，在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。第八十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，規(guī)則與平等愛(ài)：以愛(ài)的情感激發(fā)兒童成長(zhǎng)的健康和主動(dòng)愛(ài)是安全感、自信心的基礎(chǔ)，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛(ài)，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發(fā)展中。

“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：兒童最重要的是要生活在愛(ài)的語(yǔ)言、行為和氛圍中，生活在愛(ài)的意念、信任和理解重，不是溺愛(ài)、不是有條件的愛(ài)、更不是盲目的愛(ài)。第八十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，規(guī)則與平等自由：以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)人類(lèi)生命存在的獨(dú)特性，在于建構(gòu)自我，自我是創(chuàng)造力的標(biāo)志，自我是獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值所在。而創(chuàng)造自我的最重要的環(huán)境要素，是自由。

“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：心靈的自由在于，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。第九十頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，規(guī)則與平等規(guī)則：以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規(guī)則的保護(hù)者和產(chǎn)生更自由的規(guī)則創(chuàng)造者。

“愛(ài)和自由”科學(xué)的教育方法認(rèn)為：對(duì)基本規(guī)則的共同遵守，于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，意味著對(duì)每個(gè)個(gè)體自由的最大保障，而對(duì)教育來(lái)說(shuō)，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨(dú)立成長(zhǎng)的最大保障，建構(gòu)兒童完全自律的品質(zhì)和智能。對(duì)于未來(lái)的社會(huì)來(lái)說(shuō)，他們將是社會(huì)秩序的自覺(jué)維護(hù)者和執(zhí)行者。第九十一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，規(guī)則與平等“愛(ài)和自由”家庭規(guī)則：1、不傷害自己2、不傷害他人3、不傷害環(huán)境

第九十二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)和自由，規(guī)則與平等“愛(ài)和自由”幼兒園兒童行為規(guī)則：1、粗野、粗俗的行為不可以。2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。3、從哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里。4、誰(shuí)先拿到的誰(shuí)先使用，后來(lái)者請(qǐng)稍等待。5、不可以打擾別人。6、做錯(cuò)事要道歉。并且學(xué)會(huì)要求他人道歉。7、學(xué)會(huì)拒絕別人，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。第九十三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日平等：以平等的關(guān)系引導(dǎo)兒童人際的和諧和友愛(ài)若一個(gè)人在建構(gòu)自我的階段，生活在沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有說(shuō)教的環(huán)境中，那么他將從小堅(jiān)守自我的自尊、朋友的真誠(chéng)和社會(huì)關(guān)系的和諧，不因面對(duì)權(quán)威而卑怯，也不因面對(duì)弱小而狂傲，他將在未來(lái)生活中享受精神和人格的平等帶來(lái)的快樂(lè)，并形成勇于面對(duì)自我的勇氣和品質(zhì)。

“愛(ài)和自由”的科學(xué)教育方法認(rèn)為：當(dāng)兒童在充滿愛(ài)，擁有自由，建立了富有人性而清晰規(guī)則的平等環(huán)境中成長(zhǎng)，兒童將真正擁有自己的思想，獨(dú)立的意志和判斷力，自尊、自愛(ài)、自信、自律、自主、自強(qiáng)的人格特征也隨即自然呈現(xiàn)。第九十四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日“敏感期”理論有多少父母知道，你的孩子為什么愛(ài)吃手？為什么總是抓住什么都往嘴里塞？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)遞給他，他會(huì)再扔掉？他為什么總愛(ài)經(jīng)常渾身上下都濕透了；為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什么總是往桌子底下鉆？你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動(dòng)，你卻不知道破壞了他的什么。第九十五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日“敏感期”理論所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動(dòng)，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面，并釋放出內(nèi)在的新的生命力，進(jìn)入下一個(gè)敏感期。孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和延伸出關(guān)于兒童心理發(fā)展的完整的敏感期理論。這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過(guò)程。第九十六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日不同時(shí)期的敏感事件0-2歲：對(duì)接的敏感期、旋轉(zhuǎn)的敏感期、行走的敏感期、口的敏感期、視覺(jué)的敏感期、細(xì)小事物的敏感期

、空間的敏感期

2歲半到3歲：繪畫(huà)與音樂(lè)的敏感期、交際的敏感期、3-4歲：語(yǔ)言的敏感期

、秩序的敏感期、探索空間的敏感期、異性朋友的敏感期4-5歲：愛(ài)美的敏感期、5-6歲：對(duì)人體的敏感期6歲以上：喜歡表演第九十七頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日行走的敏感期關(guān)鍵詞：給兒童探索空間的自由，允許兒童自由走動(dòng)。主要表現(xiàn)：到處爬、到處走、到處抓、到處翻。出現(xiàn)的年齡：8個(gè)月到2歲是最集中和最典型的時(shí)期。注意事項(xiàng)：提供盡可能的空間，在生活中準(zhǔn)許兒童爬、走、摸，只要是安全的就可以。不要太苛求衛(wèi)生，如果你樂(lè)意讓兒童自由地爬、走，你可以在他完成這個(gè)工作后給他換衣服，而不是選擇干凈的地方，不要在兒童走的敏感期將兒童放在嬰兒車(chē)?yán)锿浦撸寖和谏鐓^(qū)里自由漫步。第九十八頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)接的敏感期九個(gè)月大小的孩子是探索對(duì)接的敏感期。蒙特梭利的“圓柱體插座”就是為兒童的“對(duì)接”游戲設(shè)計(jì)的。在蓋、插、擰……這些基本動(dòng)作的重復(fù)中，兒童在建構(gòu)手的組裝能力。但這過(guò)程有可能受到成人的阻礙。在這里，我要特別解釋一下手的重要性。在蒙特梭利看來(lái)，有兩樣?xùn)|西和人的智慧緊密相關(guān)：舌與手（在談?wù)Z言敏感期時(shí)會(huì)詳細(xì)談舌）。當(dāng)一個(gè)兒童能自由使用他的手時(shí)，這手就成了智慧的工具。

第九十九頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)接的敏感期首先，人是通過(guò)手來(lái)占有環(huán)境的。嬰兒一出生，他第一個(gè)能運(yùn)動(dòng)的器官就是口，嬰兒就用這個(gè)他僅能支配的器官認(rèn)識(shí)了手——他不停地吃手?？梢韵胂?，當(dāng)嬰兒第一次將他的手放入口中時(shí)，肯定會(huì)有“開(kāi)天辟地”的驚喜。幼兒第一次用他的小手有意識(shí)地向外界物體伸出去時(shí)，他對(duì)世界的探索就開(kāi)始了。在真正使用手時(shí)，幼兒幾乎是見(jiàn)圓的就擰，見(jiàn)方的就按，見(jiàn)線就拽，音響、電視機(jī)、洗衣機(jī)……都成為他探索的對(duì)象。隨著空間敏感期的到來(lái)，幼兒在使用手的同時(shí)，還在建立空間的概念：他喜歡插東西，將磁帶插入，關(guān)上，打開(kāi)，拿出，反復(fù)進(jìn)行。不讓兒童行動(dòng)，就等于不讓兒童思考第一百頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日旋轉(zhuǎn)的敏感期兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期。蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“運(yùn)動(dòng)除了增強(qiáng)體質(zhì)外，它對(duì)心理發(fā)展本身起著非常重要的作用?！笨茖W(xué)家的研究也同樣證明旋轉(zhuǎn)對(duì)腦部發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。第一百零一頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日口的敏感期關(guān)鍵詞：口和手是兒童最初認(rèn)識(shí)世界的工具，也是唯一直接途徑。主要表現(xiàn)：不停地用嘴去探索去尋找，抓起什么都往嘴里放，通過(guò)用口，孩子的手也一刻不?！?、捏、摸、按、揪、捅、插、撕、擰，所有和手有關(guān)的事情都是他們最?lèi)?ài)做的事。出現(xiàn)的年齡：0——1歲（如果滯后，則會(huì)推到兩歲）注意事項(xiàng)：準(zhǔn)備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈讓孩子玩；不要對(duì)衛(wèi)生太過(guò)要求。第一百零二頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日視覺(jué)的敏感期視覺(jué)是兒童的第一個(gè)敏感期，從最初看這是生理本能的發(fā)展，但是，兒童的心理發(fā)展正是建立在這種直接的感官發(fā)展基礎(chǔ)之上的。視覺(jué)的發(fā)展是一個(gè)生理過(guò)程，但是，在這個(gè)發(fā)展中，我們一定要給孩子提供看的環(huán)境，不要忽視孩子的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榭淳褪菍W(xué)習(xí)，看就是認(rèn)知。主要表現(xiàn)：總是不斷地用他們正在形成的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)到處搜尋著。出現(xiàn)時(shí)間：0—半歲第一百零三頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日細(xì)小事物的敏感期

提示:大多數(shù)時(shí)候，孩子都是發(fā)現(xiàn)小東西、侍弄小東西、觀察小東西，并且為自己的發(fā)現(xiàn)感到喜悅。所以這個(gè)過(guò)程要給孩子足夠的自由。只有這樣，才能使孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)這些微不足道的小東西。這個(gè)時(shí)候要經(jīng)常注意觀察孩子，以免孩子將自己感興趣的小東西放進(jìn)嘴里。不過(guò)這種觀察只是提醒孩子，而不要制止孩子的觀察和探索。主要表現(xiàn)：對(duì)細(xì)小事物的興趣，是孩子開(kāi)始控制自己手和眼睛協(xié)調(diào)的工作。所以家里地板上的一根頭發(fā)、布料上的一個(gè)小線頭等等，都會(huì)吸引孩子的注意力，這也是您判斷孩子這個(gè)敏感期的關(guān)鍵點(diǎn)。出現(xiàn)的時(shí)間：一歲到一歲半。第一百零四頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日空間的敏感期

提示:這個(gè)時(shí)期的孩子顯得很好動(dòng)，一會(huì)兒拿這個(gè)，一會(huì)兒動(dòng)那個(gè)，似乎不把東西挪一挪就不甘心。所以媽媽要有足夠的耐心，因?yàn)樽寖和凑丈淖匀环▌t發(fā)展就是最后的愛(ài)。尤其是孩子在不會(huì)走的時(shí)候，總是喜歡把玩具或其他東西從高處扔到地上，并且還要讓人給他們撿回來(lái)，這時(shí)媽媽們就會(huì)很辛苦，所以要有堅(jiān)持到底的心理準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)：把空間中所有的物體位置都要移動(dòng)，里面的取出來(lái)，外面的放進(jìn)去，上面的扔下去，下面的撿上來(lái)。于此同時(shí)，兒童也喜歡自己位置的移動(dòng)，如跑來(lái)跑去、蹦蹦跳跳。出現(xiàn)時(shí)間：這個(gè)敏感期在孩子的每個(gè)年齡階段都會(huì)有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以稱之為螺旋狀敏感期。第一百零五頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日繪畫(huà)與音樂(lè)的敏感期兒童對(duì)音樂(lè)和繪畫(huà)有著天然的直覺(jué)。利用這個(gè)特點(diǎn)，可以在早期高效開(kāi)發(fā)人的藝術(shù)天分，培養(yǎng)人的永久的藝術(shù)氣質(zhì)。音樂(lè)的敏感期同其他敏感期一樣，也是一個(gè)螺旋狀發(fā)展過(guò)程。最早幼兒都喜歡節(jié)奏，2歲時(shí)節(jié)奏就能把握得很好，這有些像人類(lèi)早期的音樂(lè)，敲著鼓點(diǎn)在節(jié)奏中舞動(dòng)；發(fā)展到3、4歲，兒童對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律有了極大的興趣；5—6歲后，開(kāi)始能選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)（這可能是人類(lèi)早期的舞蹈）旋律較為復(fù)雜的音樂(lè)；6—8歲時(shí)，兒童已經(jīng)能體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的美妙感受，某些孩子會(huì)為此而流淚，或是深深沉浸在音樂(lè)中。我們要為兒童提供經(jīng)典的、系統(tǒng)的欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)。這樣下來(lái)，即使他們不接觸樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)的感受也能達(dá)到一個(gè)很高的境界。第一百零六頁(yè)，共一百一十九頁(yè)，2022年，8月28日交際的敏感期四歲左右孩子開(kāi)始進(jìn)入交際的敏感期。這個(gè)時(shí)候，他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)沫h(huán)境和人，運(yùn)用自己的能力，嘗試不同的交往方式