五年級上冊數(shù)學(xué)教案-1.3 小數(shù)的性質(zhì)丨浙教版

PAGEPAGE4小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，初步理解小數(shù)的性質(zhì)。會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化。過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較和歸納的能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生抽象的概括小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)工具多媒體課件小黑板教學(xué)過程一、生成情境1．在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價(jià)圖），大家能說出這些商品的價(jià)格是多少嗎？

教師問題：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生觀察圖片，指名學(xué)生回答，集體訂正。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它們是相等的。2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．

3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．二、自主探究

教師提問：1.利用直尺和桌面上的三張1m長的紙條分別量出0.1m、0.10m和0.100m長的紙條，并進(jìn)行標(biāo)記。2.比較量得的三張紙條的長度，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)：量得的三張紙條長度相等。比較0.1m、0.10m和0.100m的大小教師出示圖片：教師問題：1.通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)的大小關(guān)系是怎樣的？觀察得出：因?yàn)?dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m。2.觀察三個小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.是不是所有的小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢？比較0.3和0.30的大小。問題：1.在兩張正方形的紙上分別表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。2.反饋交流：說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。教師出示情境圖教師提問：0.3和0.30的大小相等嗎？說一說你的理由。學(xué)生可能回答：因?yàn)椋?.3是3個十分之一；0.30是30個百分之一，也就是3個十分之一。所以0.3＝0.30。教師根據(jù)學(xué)生回答板書。（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論教師提問：從上面的例題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)并得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（四）聯(lián)系生活，鞏固性質(zhì)（一）解決生活中的問題小靜小靜身高1.02m小明身高1.20m小鵬身高1.2m

問題：三個小朋友的身高都一樣高嗎？為什么？組織學(xué)生互相交流，教師指名學(xué)生回答，集體訂正。教師板書：1.20M=1米2分米0厘米1.2M=1米2分米所以1.20M=1.2M小明和小鵬一樣高，小靜1.02M=1米0分米2厘米，和他們不一樣高。（二）知識對比，揭示真諦

問題：1.為什么在整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小就變了，而在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，數(shù)的大小不變呢？借助數(shù)位順序表發(fā)現(xiàn)：因?yàn)?，會改變整?shù)的大小，所以，整數(shù)末尾的0不能添上或去掉。2.小數(shù)中間的“0”，為什么不可以隨意添上或去掉？借助數(shù)位順序表發(fā)現(xiàn)：因?yàn)?，會改變小?shù)的大小，所以小數(shù)中間的“0”不能添上或去掉。小結(jié)：強(qiáng)調(diào)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變；小數(shù)的末尾與小數(shù)點(diǎn)的后面不一樣。鞏固練習(xí)1.不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？為什么？3.90m0.30元500m1.80元