小學數(shù)學教學設計與案例分析試題及答案

《小學數(shù)學教學設計與案例分析》試

題及答案一、填空題一、所謂新課程小學數(shù)學教學設計確實是在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學生需求的明白得、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手腕、教學方式、教學活動等進行計劃和安排的一種可操作的進程二、合作學習的實質是學生間成立起踴躍的彼此依存關系，每一個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫忙其他同窗學習，以全組每一個同窗都學好為目標，教師依照小組的整體表現(xiàn)進行小組獎勵。3、數(shù)學課程目標分為數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術四個維度。4、教學目標對整個教學活動具有導向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學案例的一樣結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學模式指的是.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。八、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程提倡的自主學習的概念。它提倡教育應注重培育學生的的探討與創(chuàng)新精神，引導學生踴躍主動地參與到學習進程中去進行自主的學習活動，增進學生在教師的指導下自主的進展。1一、教學設計的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學方式是指教學的途徑和手腕，是教學進程中教師教的方式和學生學的方式的結合，是完成教學任務的方式的總稱。13、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技術、技術的一種教學方式。14、“以問題探討為特點的數(shù)學課堂教學模式”是指：不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對必然材料的實驗、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關系、規(guī)律。1五、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具有的有關知識與技術的基礎，和對有關學習的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。1六、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。17、教學模式指的.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。1八、談話法是指教師依照學生已有的知識和體會，把教材內容組織成假設干問題，引導學生踴躍試探、開展討論、得出結論，從而取得知識、進展智力的一種方式。二、分辨題(對的打V,錯的打x,并加以分析或更正)一、合作學習之前要讓學生先獨立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。(V)二、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其維持、下降或達到等現(xiàn)象。(V)3、解決問題策略的多樣化是要求每一個學生用不同的方式去解決同一個數(shù)學問題。（X）答：算法多樣化是指計算方式的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方式進行解決。在小學數(shù)學教學中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學生的進展。算法多樣化不要求每一個學生都能用幾種不同的方式解決同一個數(shù)學問題。而是讓學生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進程。4、《標準》把數(shù)學課程目標分為四個維度：知識與技術、數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個方面的目標是彼此獨立的。（X）這四個方面的目標是一個緊密聯(lián)系的有機整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度的進展離不開知識與技術的學習，同時，知識與技術的學習必需以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進程性目標的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗、探討是進程性目標的行為動詞。

六、“情感與態(tài)度目標”是能夠預設的。（X）情感與態(tài)度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是能夠預設的，有些是不能預設的。7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（X）教學重點和難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些那么是重點又是難點。八、只要把學習的時刻交給學生，讓學生自己學習，確實是以自主學習為中心的課堂教學。（X）自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時刻，更需要的是自主學習的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學內容加上教學案例幾個字來表現(xiàn)。（X）

案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學內容加上教學案例幾個字樣作為副題目。1一、數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學習為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨（X）形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其技術。1二、分析教材第一要研究課標，對全套教材有一個大體的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時的重點難點、如何處置教學內容等等。（V）三、簡答題一、一、教師應培育學生哪些方面的合作學習的技術？P44⑴學會勇于參與、與人為善⑵學會傾聽⑶學會表達⑷學會搜集資料

⑸學會組織⑹學會反思二、教學案例應該具有哪些特點7P47(1)案例講述的應該是一個故事，表達的是一個事例；(2)案例的表達要有一個從開始到終止的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達要具體、特殊，例如，反映某教師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容三師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容三--一匚■展開的雙邊活動，不該是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不該是對活動的整體特點所作的抽象化的、歸納化的說明。(4)案例的表達要把事件置于一個時空框架當中，也確實是要說明事件發(fā)生的時刻、地址等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭露出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等。3、舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與態(tài)度目標。P3答：預設性情感與態(tài)度目標是指教學設計時預先列出的情感與態(tài)度目標，如：教學圓周率時介紹中國古代數(shù)學文明，激發(fā)學生愛國主義情感；非預設性情感與態(tài)度目標是指在教學預備時期不能確切設定的，但在教學進程中只要顯現(xiàn)機會就應該加以落實的目標，如：學生超卓回答下列問題，教師及時矛以鼓舞，培育學生學習自信心。4、如何了解學生的學習起點？P7一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接了解；五、編制課時目標時一樣要做到哪幾點？P18S^^（1）內容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設。六、教學法教學應該注意什么？P22①教學的內容要具有思想性、科學性；②教學要有系統(tǒng)惺層次性，層次清楚，重點突出；③教學的語言要簡練、準確、生動、形象，將合學生明白得能力和同意水平；④教學中要運用啟發(fā)式等手腕引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動；⑤教學的時刻不宜太長，更不宜運用“滿堂灌”式的教學法。7、練習設計應遵循哪些大體原那么？P30一匚■①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練一匚■②練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有必然的坡度。多層訓練有利于暴露不同，進展學生的思維能力。③練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習愛好的激發(fā)和思維的進展，培育靈活應用知識和解決問題的能力。④練習要有反饋調劑性，及時反饋了解學生練習的情形，適當調整練習。⑤練習要面向全部學生，不管做什么練習都要面向全部學生，讓全部學生都有練習的機遇，都能取得提高。⑥練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。⑦練習設計要有彈性，能增進各個層次的學生的進展，讓每一個學生都取得不同的收成。一、填空題一、所謂新課程小學數(shù)學教學設計確實是在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學生需求的明白得、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手腕、教學方式、教學活動等進行計劃和安排的一種可操作的進程二、合作學習的實質是學生間成立起踴躍的彼此依存關系，每一個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫忙其他同窗學習，以全組每一個同窗都學好為目標，教師依照小組的整體表現(xiàn)進行小組獎勵。3、數(shù)學課程目標分為數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術四個維度。4、教學目標對整個教學活動具有導向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學案例的一樣結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學模式指的是.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。八、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程提倡的自主學習的概念。它提倡教育應注重培育學生的的探討與創(chuàng)新精神，引導學生踴躍主動地參與到學習進程中去進行自主的學習活動，增進學生在教師的指導下自主的進展。1一、教學設計的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學方式是指教學的途徑和手腕，是教學進程中教師教的方式和學生學的方式的結合，是完成教學任務的方式的總稱。13、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技術、技術的一種教學方式。14、“以問題探討為特點的數(shù)學課堂教學模式”是指：不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對必然材料的實驗、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關系、規(guī)律。1五、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具有的有關知識與技術的基礎，和對有關學習的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。1六、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。17、教學模式指的.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。1八、談話法是指教師依照學生已有的知識和體會，把教材內容組織成假設干問題，引導學生踴躍試探、開展討論、得出結論，從而取得知識、進展智力的一種方式。二、分辨題(對的打V,錯的打X,并加以分析或更正)一、合作學習之前要讓學生先獨立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。二、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其維持、下降或達到等現(xiàn)象。(V)3、解決問題策略的多樣化是要求每一個學生用不同的方式去解決同一個數(shù)學問題。（X）答：算法多樣化是指計算方式的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方式進行解決。在小學數(shù)學教學中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學生的進展。算法多樣化不要求每一個學生都能用幾種不同的方式解決同一個數(shù)學問題。而是讓學生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進程。4、《標準》把數(shù)學課程目標分為四個維度：知識與技術、數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個方面的目標是彼此獨立的。（X）這四個方面的目標是一個緊密聯(lián)系的有機整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度的進展離不開知識與技術的學習，同時，知識與技術的學習必需以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進程性目標的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗、探討是進程性目標的行為動詞。六、“情感與態(tài)度目標”是能夠預設的。（X）

情感與態(tài)度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是能夠預設的，有些是不能預設的。7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（X）教學重點和難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些那么是重點又是難點。八、只要把學習的時刻交給學生，讓學生自己學習，確實是以自主學習為中心的課堂教學。（X）自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時刻，更需要的是自主學習的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學內容加上教學案例幾個字來表現(xiàn)。（X）案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學

內容加上教學案例幾個字樣作為副題目。1一、數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學習為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨(X)形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其技術。1二、分析教材第一要研究課標，對全套教材有一個大體的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時的重點難點、如何處置教學內容等等。(V)三、簡答題一、一、教師應培育學生哪些方面的合作學習的技術？P44⑴學會勇于參與、與人為善⑵學會傾聽⑶學會表達⑷學會搜集資料⑸學會組織⑹學會反思

二、教學案例應該具有哪些特點？P47(1)案例講述的應該是一個故事，表達的是一個事例；(2)案例的表達要有一個從開始到終止的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。(3)案例的表達要具體、特殊，例如，反映某教師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容三師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的教學內容三--一匚■展開的雙邊活動，不該是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不該是對活動的整體特點所作的抽象化的、歸納化的說明。(4)案例的表達要把事件置于一個時空框架當中，也確實是要說明事件發(fā)生的時刻、地址等。(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭露出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等。3、舉例說明預設性情感與態(tài)度目標和非預設性情感與態(tài)度目標。P3答：預設性情感與態(tài)度目標是指教學設計時預先列出的情感與態(tài)度目標，如：教學圓周率時介紹中國古代數(shù)學文明，激發(fā)學生愛國主義情感；非預設性情感與態(tài)度目標是指在教學預備時期不能確切設定的，但在教學進程中只要顯現(xiàn)機會就應該加以落實的目標，如：學生超卓回答下列問題，教師及時矛以鼓舞，培育學生學習自信心。4、如何了解學生的學習起點？P7一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接了解；五、編制課時目標時一樣要做到哪幾點？P18S^^（1）內容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設。六、教學法教學應該注意什么？P22①教學的內容要具有思想性、科學性；②教學要有系統(tǒng)惺層次性，層次清楚，重點突出；③教學的語言要簡練、準確、生動、形象，將合學生明白得能力和同意水平；④教學中要運用啟發(fā)式等手腕引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動；⑤教學的時刻不宜太長更不宜運用“滿堂灌”

式的教學法。7、練習設計應遵循哪些大體原那么？P30一匚■①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練一匚■②練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有必然的坡度。多層訓練有利于暴露不同，進展學生的思維能力。③練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習愛好的激發(fā)和思維的進展，培育靈活應用知識和解決問題的能力。④練習要有反饋調劑性，及時反饋了解學生練習的情形，適當調整練習。⑤練習要面向全部學生，不管做什么練習都要面向全部學生，讓全部學生都有練習的機遇，都能取得提高。⑥練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。⑦練習設計要有彈性，能增進各個層次的學生的進展，讓每一個學生都取得不同的收成。一、填空題一、所謂新課程小學數(shù)學教學設計確實是在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的體會，基于對學生需求的明白得、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手腕、教學方式、教學活動等進行計劃和安排的一種可操作的進程二、合作學習的實質是學生間成立起踴躍的彼此依存關系，每一個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫忙其他同窗學習，以全組每一個同窗都學好為目標，教師依照小組的整體表現(xiàn)進行小組獎勵。3、數(shù)學課程目標分為數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技術四個維度。4、教學目標對整個教學活動具有導向、鼓勵、評判的功能。五、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。六、教學案例的一樣結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教學模式指的是.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。八、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。九、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程提倡的自主學習的概念。它提倡教育應注重培育學生的的探討與創(chuàng)新精神，引導學生踴躍主動地參與到學習進程中去進行自主的學習活動，增進學生在教師的指導下自主的進展。1一、教學設計的書寫格式有多種，歸納起來分為文字式、表格式、程序式三大類。1二、教學方式是指教學的途徑和手腕，是教學進程中教師教的方式和學生學的方式的結合，是完成教學任務的方式的總稱。13、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技術、技術的一種教學方式。14、“以問題探討為特點的數(shù)學課堂教學模式”是指：不呈現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對必然材料的實驗、嘗試、推測、試探，去發(fā)覺和探討某些事物間的關系、規(guī)律。1五、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具有的有關知識與技術的基礎，和對有關學習的熟悉水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。1六、“最近進展區(qū)”是指兒童的智力第二進展水平即學生在教師指導下的潛在進展水平。17、教學模式指的.是廣大教學工作者經(jīng)太長期教學實踐慢慢熟悉并總結出來的標準的實踐方式。1八、談話法是指教師依照學生已有的知識和體會，把教材內容組織成假設干問題，引導學生踴躍試探、開展討論、得出結論，從而取得知識、進展智力的一種方式。二分辨題（對的打曠，錯的打*,并加以分析或更正）一、合作學習之前要讓學生先獨立試探，有了自己的方式后再和同伴探討、交流、解決問題。二、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其維持、下降或達到等現(xiàn)象。（V）3、解決問題策略的多樣化是要求每一個學生用不同的方式去解決同一個數(shù)學問題。（X）答：算法多樣化是指計算方式的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方式進行解決。在小學數(shù)學教學中，踴躍提倡算法的多樣化，十分有利于學生的進展。算法多樣化不要求每一個學生都能用幾種不同的方式解決同一個數(shù)學問題。而是讓學生經(jīng)歷解決問題有多種策略的進程。4、《標準》把數(shù)學課程目標分為四個維度：知識與技術、數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度。這個方面的目標是彼此獨立的。（X）這四個方面的目標是一個緊密聯(lián)系的有機整體，他們是在豐碩多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的，其中數(shù)學試探、解決問題、情感與態(tài)度的進展離不開知識與技術的學習，同時，知識與技術的學習必需以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。五、把握、了解、明白得是進程性目標的行為動詞。（X）答：經(jīng)歷、體驗、探討是進程性目標的行為動詞。六、“情感與態(tài)度目標”是能夠預設的。（X）情感與態(tài)度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是能夠預設的，有些是不能預設的。

7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（X）教學重點和難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些那么是重點又是難點。八、只要把學習的時刻交給學生，讓學生自己學習，確實是以自主學習為中心的課堂教學。（X）自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時刻，更需要的是自主學習的空間。九、秧田式最大的優(yōu)勢是，有利于學生之間的最大優(yōu)勢是，最大限度地利用教室空間，缺點信息交流。（信息交流。（X）是，容易形成以教師為中心，無益于學生之間的信息交流。10、案例主題一樣以本課教學內容加上教學案例幾個字來表現(xiàn)。（X）案例主題一樣是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學內容加上教學案例幾個字樣作為副題目。1一、數(shù)學課程標準四個目標之間的區(qū)別，咱們以長方形和三角形的學習為例加以說明。若是他能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨能夠依照二者的屬性分辨圖形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其知識。P2若是他能夠依照二者的屬性分辨（X）形、畫出形，那么說明他已經(jīng)習得其技術。1二、分析教材第一要研究課標，對全套教材有一個大體的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新講課仍是鞏固拓展課、是綜合課仍是溫習課、是以探討為主的課仍是以教授為主的課、本課時的重點難點、如何處置教學內容等等。（V）三、簡答題一、教師應培育學生哪些方面的合作學習的技術？P44⑴學會勇于參與、與人為善⑵學會傾聽⑶學會表達⑷學會搜集資料⑸學會組織⑹學會反思二、教學案例應該具有哪些特點？P47（1）案例講述的應該