學前兒童認識空間形體的發(fā)展特點

學前兒童認識空間形體的發(fā)展特點第一頁，共十六頁，2022年，8月28日學一般過程思行學前兒童認識空間形體的發(fā)展特點第二頁，共十六頁，2022年，8月28日1、一般過程2、年齡特點學一般過程第三頁，共十六頁，2022年，8月28日1、從拓撲圖形歐氏圖形2、從局部、粗糙的感知完整、細致的辨認3、抽象能力隨年齡增長而發(fā)展一般過程第四頁，共十六頁，2022年，8月28日

拓撲圖形歐氏圖形從一般認識到對各形體的細節(jié)認識，在拓撲概念的基礎上探索再認各種歐氏圖形，從先區(qū)分曲線與直線圖形（如區(qū)分圓形和正方形），再在曲線圖形和直線圖形中加以區(qū)分。一般過程1、從拓撲圖形歐氏圖形第五頁，共十六頁，2022年，8月28日平面圖形的認知順序：一般過程1、從拓撲圖形歐氏圖形第六頁，共十六頁，2022年，8月28日認識立體圖形的順序：一般過程1、從拓撲圖形歐氏圖形第七頁，共十六頁，2022年，8月28日

兒童對幾何形體的認識不是僅僅依靠視覺感知過程而實現(xiàn)的，而是通過視覺和觸摸覺得聯(lián)合活動，并借助語言表達來實現(xiàn)的。局部——完整粗糙——細致一般過程2、從局部、粗糙的感知完整、細致的辨認第八頁，共十六頁，2022年，8月28日3歲左右——抓握物體；感知較明顯特征4歲左右——手掌和手指觸摸；感知基本特征5~6歲——用指尖觸摸；能感知多種特征，并有創(chuàng)意地表現(xiàn)一般過程2、從局部、粗糙的感知完整、細致的辨認第九頁，共十六頁，2022年，8月28日例1：形狀辨認能力首先，配對活動（指找出與給定的范例相同的圖形）其次，指認活動（指按成人口述圖形的名稱找出相應的圖形）再次，命名活動（指說出給定圖形的名稱）

兒童對于借助于抽象的詞稱呼相應的圖形上有一定的困難一般過程3、抽象能力隨年齡增長而發(fā)展第十頁，共十六頁，2022年，8月28日例2：形體的感知、認識如：幾何形體等同實物（把正方形說成手帕）——幾何形體與實物比較（正方形像手帕）——幾何形體區(qū)分物體形狀的標準（有哪些物體是正方形的）一般過程3、抽象能力隨年齡增長而發(fā)展第十一頁，共十六頁，2022年，8月28日例3：對重疊的感知如：4歲兒童一般不理解重疊圖形；

5歲左右開始對重疊圖形感興趣，但對個數(shù)的認識不準確；

一般過程3、抽象能力隨年齡增長而發(fā)展4個3個

6歲左右能識別并準確數(shù)出個數(shù)。第十二頁，共十六頁，2022年，8月28日年齡特點年齡段認知特點3~4歲1、認識和區(qū)分圓形、正方形、三角形，對橢圓形、長方形、半圓形等其他平面圖形有一定的匹配能力。2、能根據(jù)成人提供的范例找出與之相同的圖形。4~5歲1、認識圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形，逐步理解平面圖形的基本特征。（如邊角特征）2、圖形守恒，能不受圖形大小、擺放位置的影響，正確地辨認圖形。3、能對相似的平面圖形加以比較，理解圖形之間的簡單關系。4、對平面圖形的組合拼搭活動表現(xiàn)出較高的積極性及一定的創(chuàng)造性。5~6歲1、理解圖形的典型特征，并形成某種“標準式樣”。2、理解較復雜的組合關系。3、能在一定抽象的水平上來概括圖形之間的關系。4、認識一些基本的立體圖形。第十三頁，共十六頁，2022年，8月28日1、對教材分析及幼兒基礎分析提供理論依據(jù)。2、對圖形認知活動的價值點把握。3、對整個圖形認知體系有所了解。思第十四頁，共十六頁，2022年，8月28日小班：找圓形（認識圓形）、有趣的圖形（認識方形）、給圖形排隊（圖形分類）中班：會變的圓（認識半圓）、切蛋糕（圖形等分）、圖形找家（二次分類）、方爺爺和圓奶奶（圖形統(tǒng)計）、認識梯形（認識梯形）、三角拼圖（圖形拼合）；圖形變變變（圖形拼折）、圖形身份證（圖形特征）大班：圖形找家（圖形特征）、有趣的重疊（圖形變化）、圖形碰碰樂（圖形組