小學勞動教育

-4-XXXX小學勞動教育自中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(簡稱《意見》)和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)頒布后，XX市白馬山小學聞令而動、以學生日常生活為主，打破校內外壁壘，聯(lián)動了社區(qū)、家長，結合周邊的豐富資源，根據孩子們與家長們的需求，開展了全方位、多樣化、接地氣的勞動教育，并取得了豐碩的成果。一、建立機制，勞動教育落地生根。圍繞學校實現(xiàn)“德育課程成特色、美育社團顯才華、體育項目出成績，勞動教育有收獲”的課程體系特色目標進一步思考，怎樣才能讓勞動教育有收獲呢？收獲什么呢？學校成立了由張曉爽主任為主要負責人，班主任和勞動老師共同參與組成的勞動教育項目，在項目組成立儀式上，就為項目成員頒發(fā)了人手一份的《綱要》和《意見》，并隨后多次針對《綱要》和《意見》開展教研活動，讓新時代勞動教育在項目組每一位成員心目中有一個精準定位。隨后我們通過和學生、家長、老師多方調研，摸清了學校勞動教育的現(xiàn)狀，學生的基本需求和家長的期望，最終確立了我校勞動教育的實施方案。二、構建課程，勞動教育落地開花。1.科學設計課程：課程是組織實施勞動教育的重要載體，規(guī)定著勞動教育開展的基本走向。圍繞育人目標，搞好頂層設計，構建學校勞動教育課程體系，我們遵循三個原則：一是內容不能窄化，要涵蓋日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個類別；二是體現(xiàn)多樣性特征，即綜合性、實踐性、開放性、針對性，貼近學生生活；三是滿足個性發(fā)展需求。頂層上把勞動教育有機地嵌入學校整體課程體系，有利于總體把握學校教育資源合理分配、優(yōu)化學校課程設置，縱向上實現(xiàn)各學段勞動教育課程銜接，形成“一體兩翼”勞動教育發(fā)展態(tài)勢，即以“園丁課程”為主體，以“學科滲透”和“校園文化”為兩翼的課程體系。2.“園丁課程”簡介：園丁課程是由“一心三園五爭優(yōu)”構成，其中一心是課程育人目標，我們主要從能力、習慣、精神、品質幾個方面去設定。三園是課程的實施路徑，貫穿家庭、學校、社會各個方面。家園這里主要指家庭勞動，通過勞動清單，各年級抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，讓學生隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，既可以練習拓展校園勞育，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。校園勞育中，我們圍繞校園文化設計了9大活動，學生置身其中，身臨其境，將課堂不再局限在室內，讓學生學習來、動起來，更好的讀懂了勞動、學會了勞動。田園活動主要面向社會。學校南面的柳樹70余載櫛風沐雨，見證一批批白馬學子在柳蔭下健康成長。也是每一位白馬學子童年時最美好的記憶。為此我們成立了“楊柳清風”大柳樹尋訪組，讓學生走出校園去尋找這棵“柳樹爺爺”的朋友。五爭優(yōu)是與各育融合的競賽在活動中，注重從行為表現(xiàn)的分析中把握勞動觀念的形成情況，落實課程評價的多元化。3.豐富資源，讓課程真實發(fā)生：“一善染心”“楊柳清風”“耕讀苑”“碧梗園”“大樹書院”“柳芽書社”“藏著的武林”“小白馬劇場”、校園的60多種樹木、十二生肖凳、假山魚池、竹林趣石都是勞動課程的新載體，為勞動課程的豐富樣態(tài)提供了多種可能，可研究、可飼養(yǎng)、可采摘、可烹飪、可宣傳、可義賣……“碧梗園”更是我區(qū)的第一個校內實踐基地，學校從需求出發(fā)，讓學生雙腳踏進泥土中，親歷播種、澆水、施肥、鋤草、收獲等農事活動，在出力流汗的同時感受春耕、夏長，品嘗秋收、冬藏，更在實踐中感受勞動的樂趣，養(yǎng)成良好的勞動習慣。三、扎實推進，勞動教育碩果累累。近兩年來，學校勞動教育在陳校長的帶領下，在各位勞動老師和班主任的共同努力下，取得了可喜的育人成果。學生的勞動習慣越來越好，在家里，自己的事情能夠自己干，家長們也不斷反映孩子們在參與勞動的同時，更加懂得感恩了；在學校班級衛(wèi)生也已經完全自主，校園衛(wèi)生可以做好協(xié)助，校園服務崗的同學更是承包了