高校計算機教學中探究式教學法的運用,計算機教學論文

高校計算機教學中探究式教學法的運用,計算機教學論文摘要：隨著社會科技的進步,人們對于計算機的認識和使用到達了空前的興盛狀態(tài),各個學校也紛紛開設計算機課程面向?qū)W生,為能快速適應這個高速發(fā)展的現(xiàn)代。那么隨著計算機專業(yè)的開展,對于計算機課程的教學方式方法實行了很多,由于計算機科學與技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,包括了計算機基礎知識、操作系統(tǒng)以及各種辦公軟件的應用,教師們通常采用的方式方法有任務驅(qū)動教學法、自主學習法、案例教學法以及探究式教學法等各種方式方法。課程教學的全經(jīng)過都在多媒體機房進行,利用多媒體網(wǎng)絡廣播教學直觀形象,使得授課時既突出了知識點,又增加了教學的信息量,提高了教學效率;另一方面為加強學生的動手能力,采用邊講邊練、任務驅(qū)動等教學方式方法,使學生入門快、印象深,極大地調(diào)動了學生的學習積極性和自主性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。本文將針對探究式教學法在計算機教學中的應用展開分析和討論,以便能夠更好的將這一方式方法運用到教學實踐中,使學生更好的把握所學內(nèi)容。本文關(guān)鍵詞語：探究式教學;計算機教學;Abstract：Withtheprogressofsocialscienceandtechnology,peoplesunderstandinganduseofcomputershavereachedanunprecedentedstateofprosperity.Eachschoolhasalsosetupcomputercoursesforstudents,inordertoquicklyadapttothisneweraofrapiddevelopment.Then,withthedevelopmentofcomputerscience,alotofteachingmethodshavebeenimplementedforcomputercourses.Sincecomputerscienceandtechnologyarecoursesthatcombinetheoryandpractice,theyincludebasiccomputerknowledge,operatingsystems,andtheapplicationofvariousofficesoftware.Themethodscommonlyusedbyteachersincludetask-driventeachingmethods,autonomouslearningmethods,caseteachingmethods,andinquiryteachingmethods.Thewholeprocessofcourseteachingiscarriedoutinthemultimediacomputerroom,andtheuseofmultimedianetworkbroadcastteachingisintuitive.Thismakestheteachingnotonlyhighlighttheknowledgepoints,butalsoincreasetheamountofteachinginformationandimprovetheteachingefficiency.Ontheotherhand,inordertostrengthenstudentspracticalability,adoptingteachingmethodssuchaslearning-by-doingandtask-driven,studentsarequicklyandimpressed,greatlymobilizingstudentslearningenthusiasmandautonomy,andcultivatingstudentsinnovativeconsciousness.Thispaperwillanalyzeanddiscusstheapplicationofinquiryteachingmethodincomputerteaching,sothatthemethodcanbebetterappliedtoteachingpractice,sothatstudentscanbettergraspthecontent.Keyword：inquiryteaching;computerteaching;在這個科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代,老師的教學不能單純地以教授知識為目的,應該更多的把重點放在培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新的能力上來。在計算機這門課程的教學中尤其需要,由于它是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,對于所培養(yǎng)的學生的衡量標準也不單單是看把握知識的多少,更多的是看把握知識能否在實踐中得以應用。作為一門高效學生的必修課,在將來學生的工作中占有非常重要的作用。長期以來,我們國家教育受傳統(tǒng)教育思想的影響,使得計算機課程的教授一直沿用傳統(tǒng)方式方法,單向教授為主;通過調(diào)查研究,只要部分學校實行了探究式教學方式方法。足以證明我們國家的探究式教學還處于初級階段,沒有能在高校中得以普及,部分采用也是僅僅來源于西方。因而,我們因?qū)ζ溥M行討論和研究,從中把握該方式方法的精華真髓,以便更好的運用到實踐教學中,為我們國家的教育事業(yè)做出一點奉獻。一、研究目的教學形式是幾艘與理論和思想的具體表現(xiàn)出,也是教育方式方法的凝聚結(jié)果。一個科學的教學形式能夠讓學生更好地把握所學內(nèi)容,更有益于老師教學工作的開展。對于老師的教學技能和質(zhì)量也會通過教學方式方法得到質(zhì)的提升。二、研究對象及方式方法1.研究對象:某一高效數(shù)名學生。2.研究方式方法:文獻參考法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法以及實驗法等。三、傳統(tǒng)計算機教學存在的弊端由于傳統(tǒng)教育方式方法的影響,我們國家如今大多數(shù)高效以及大多數(shù)專業(yè)還是采用傳統(tǒng)的教學方式方法,通常的經(jīng)過為:老師講解老師演示學生上機。這種方式方法單向教授,簡單易施行。大多數(shù)的老師仍保持傳統(tǒng)的授課形式,單方面地向?qū)W生傳輸知識,而忽略了教學中與學生的互動,這導致學生缺乏學習積極性和自主性,缺少自我發(fā)揮的時機和條件,長期以往,使得學生對于該課程的學習興趣逐步下降。一節(jié)課45分鐘,老師占了大部分時間,只要一小部分時間,還要留著教師布置作業(yè)或者總結(jié),學生不能夠根據(jù)自個的想法來完成屬于自個的作品。同時學生們也缺乏自主探究合作的時機。無形中不利于學生的信息技術(shù)能力的構(gòu)成和提高。四、探究式教學方式方法獨特的優(yōu)勢和特征1.圍繞研究主題開展教學。探究式教學方式方法首先提倡提出一個符合本節(jié)內(nèi)容的主題,教師和學生根據(jù)該主題進行探究學習。對于主題確實立,也應該知足幾點要求,如應結(jié)合學生的學習背景、生活經(jīng)歷體驗等。這個主題固然能夠有老師提出,但學生可以以介入討論指定。由此,學生在討論經(jīng)過中愈加深入形象地把握教學材料知識,找到教學材料與生活的契合點,將所學知識運用到實踐中。2.突出學生的自主學習。探究式教學方式方法打破了傳統(tǒng)教學方式方法的單向性,它更注重雙方在教學中的互動,更注重學生的學習體驗,主導人從教師變成了學生。老師也不再是以為地想學生灌輸知識,而是通過儀器合作探究引導學生通過自主學習,將所學的知識把握,并能夠熟練地運用到實踐中。3.能夠愈加自由地把握教學條件和內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學方式方法中,老師通常是圍繞教學資料進行教學任務的施行,固定的教學時間和地點限制了知識量的傳輸。而探究式學習明確了學習的目的,省略了教學中的引導階段,大大地縮短了時間。清楚明晰的目的讓學生在學習中目的性更強,知識接受更快速、明確。更重要的是通過探究式學習,學生能夠利用所學知識來解決生活中碰到的各種各樣的困難,同時還能夠結(jié)合本身的喜好和興趣進行新的問題的研究和拓展,隨時隨地根據(jù)自個的知識了解程度進行學習應用。4.學生之間有更多的時機進行合作溝通。在開展探究式教學方式方法經(jīng)過中,學生通常探究的是比擬復雜的問題,假如單獨完成可能比擬困難,這就需要同學之間積極地進行合作學習,在這經(jīng)過中,充分發(fā)揮自個的優(yōu)點,表示出自個的觀點,發(fā)現(xiàn)相互的缺點,最終到達共同進步的目的。五、在計算機教學中應用探究式教學方式方法的策略1.清楚明晰的教學目的和自主學習環(huán)節(jié)。探究式教學活動對老師的要求更高層次,首先要把握各學生知識程度和學習能力,根據(jù)當下階段的教學進度和整學期的教學任務確定這節(jié)課的學習任務。其次為了提高學生的學習積極性,老師在教學中要設置更有趣的環(huán)節(jié)。為了學生能將所有知識學以致用到生活中,老師能夠布置一些實際生活中會碰到的問題讓學生進行解答。2.老師要幫助、引導學生進行自主學習。在探究式教學中,首先老師要努力將學生從傳統(tǒng)的教學中引導出來,擺脫學習懶惰的特性,逐步適應新的教學方式方法,進行自主性地學習。二是要幫助學生愈加有效地進行學習,老師要做到鼓勵學生主動開展學習活動,積極將所學的知識運用到實際生活中。3.老師要科學地進行探究性教學評價。評價作為教學環(huán)節(jié)的最后一關(guān),起著承上啟下的作用。評價的進行一定要遵循公平公正的原則,從多個角度對學生的行為進行評價,提取可續(xù)寫的指標來構(gòu)成系統(tǒng)的評價體系。計算機課程的教學特殊性,它不僅要求學生具備基礎的理論知識,還應該把握一些關(guān)于計算機的操作技能,這就給學生提出了更大的挑戰(zhàn)。對于這個科技不斷發(fā)展的社會,明顯后者比前者愈加重要。所以,不能僅僅通過理論知識的考察來衡量學生的學習水平,要對其實際的操作進行評價。老師不應該只在乎學生的學習成果,更應該注重學生的學習經(jīng)過。通過全面地評析來了解學生能否真正了解計算機的理論知識以及能否正確熟練地操作計算機解決實際問題。同時,在評價的經(jīng)過中,老師應使用鼓勵性的話語,不能夠打擊學生的信息。通常在幾個方面進行評價。結(jié)論:探究式教學方式方法本著以學生為主體的原則進行教學任務的施行,有助于學生積累知識。在實踐的經(jīng)過中,這種方式方法給了學生更多的時機去考慮和嘗試,學生可以以在解決教師提出的或者自個碰到的問題的經(jīng)過這運用自個之前所把握的知識進行分析研究,對內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。其次,探究式教學方式方法有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,使得學生能夠更好地適應時代發(fā)展。傳統(tǒng)的教學經(jīng)過中,大大約束了學生的想象力和創(chuàng)造力,同時也沒能鍛煉了學生的操作能力。但是這種教學方式方法的施行能夠大大促進學生創(chuàng)造力的提升,同時在學習經(jīng)過中,學生還能夠加強自個與團隊協(xié)作的能力,為日后走向社會進行工作奠定一定的基礎。最后,這種教學方式方法有助于學生對于自個只是框架的搭建,由于教學經(jīng)過強調(diào)新舊知識的聯(lián)絡以及因果關(guān)系,在學習的經(jīng)過中,學生能夠到達對知識的層次和脈絡清楚明晰把握的目的?？傊?探究式教學方式方法應該推廣到老師的教學中,更好地促進學生之間的溝通以及合作能力的構(gòu)成。加強學生的團隊合作意識,由于這是現(xiàn)代對人才提出的基本要求。作為老師,更應該順應時代的發(fā)展,為社會輸送有用