《角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)》案例

《.角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)》教學案例【教學內(nèi)容】課題選自上海教育出版社九年義務教育課本社會（試用本）九年級第二學期，專題2承擔社會角色，第三節(jié)學會角色協(xié)調(diào)，第二課角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)Ⅰ：教案一、教學目標：1、知識與技能：（1）了解角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突。（2）掌握協(xié)調(diào)角色沖突的策略和技巧。2、過程與方法：通過分析案例，討論分析角色沖突的原因,正確認識可能面對的角色轉(zhuǎn)換并能合理解決角色轉(zhuǎn)換中引起的角色沖突。3、情感態(tài)度與價值觀：學會正確協(xié)調(diào)角色沖突，樹立正確、健康的生活觀、成功觀和價值觀。二、教學重點與教學難點：教學重點：認識角色轉(zhuǎn)換及所引起的角色沖突。教學難點：正確處理角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突。三、教學準備：制作多媒體課件與學習卡四、教學過程：（一）導入新課（情景?。熬珠L退休之后”。請同學說說局長都擔當哪些角色.如何理解他的行為？人的一生之中,總是會擔當許多不同的角色,會面對很多的角色轉(zhuǎn)換，能不能做到用自己的最佳狀態(tài)來適應角色轉(zhuǎn)換呢？適應角色轉(zhuǎn)換并不是一個簡單的問題，今天案例中的主人公張云翔就遇到了問題，我們一起去看看。板書：角色轉(zhuǎn)換（二）案例解讀請學生認真閱讀案例后，作如下分析：（1）張云翔在競選中有哪些優(yōu)勢？（用案例中的語言描述）（2）張云翔為什么會落選呢？（對新的環(huán)境不了解；沒有正確認識自己。）（3）假如你是張云翔的同學,你會選他嗎？（學生說出選與不選的原因）（4）競選學生干部有好處嗎?（學生發(fā)表各自的看法）（鍛煉能力但花費時間影響學習,有時還被誤解）（5）落選后，張云翔的思想和行為出現(xiàn)了哪些變化？（用案例中的語言描述）（心理落差大，對班級工作或冷或熱,有時極力想表現(xiàn)自己,有時又借故推諉。）（6）為什么會發(fā)生這樣的變化呢？（學生發(fā)表各自的看法）（原因：他尚未走出過去班長的角色，沒能盡快適應普通學生的角色。一班之長與普通學生兩個角色之間發(fā)生了沖突。）張云翔進入高中時，他的學習環(huán)境發(fā)生了重大變化,班級同學人才濟濟,他經(jīng)歷了由初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，也經(jīng)歷了由一班之長，到普通學生的角色轉(zhuǎn)換。板書：一班之長普通學生這個角色轉(zhuǎn)換使他的心理狀態(tài)發(fā)生了變化，從指揮別人到受人指揮，從受人關注的班長到平凡的普通學生，由于張云翔的心理狀態(tài)沒有盡快適應與調(diào)整，因此兩個角色間發(fā)生了角色沖突。板書：發(fā)生角色沖突一班之長普通學生（ppt）引出手指部分1、當一個人出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換時，前后兩種角色會發(fā)生沖突。這種沖突叫做角色外的沖突。通常，人們從一種角色轉(zhuǎn)換為另一種角色需要有一個適應的過程。從案例中,我們可以看出,顯然張云翔沒有適應好他的角色轉(zhuǎn)換，使得自己處于由角色沖突所引起的角色矛盾之中，并且沒有進行合理的處理。（7）對于他的不適應情況，如果你是他的同學或是朋友，你會怎么去幫助他呢？（ppt）引出知識窗：化解角色沖突的策略：學會轉(zhuǎn)移，以減少角色沖突所帶來的心理緊張。學會順應，正確對待所面臨的角色外沖突。學會排解，或找知心朋友談心，或通過適當途徑宣泄，來緩解內(nèi)心的壓力和緊張情緒。（8）如果不幫助他又會怎么樣呢？（ppt）引出手指部分2、無論是何種類型的角色沖突，都會使人產(chǎn)生心理緊張，嚴重的還會影響角色扮演者的身心健康。（9）首先應該幫助張云翔認識到什么呢？幫助他認識到學習環(huán)境發(fā)生了變化，他的角色也隨之發(fā)生變化，要敢于面對角色變化中的挫折。面對新的環(huán)境一切要從頭開始。要使他明白“山外有山”的道理。板書：環(huán)境發(fā)生變化，角色也隨之變化。（ppt）引出手指部分3、面對角色沖突，我們應認清沖突的根源，并根據(jù)具體情況采取相應的對策，盡量減少角色沖突所帶來的影響。（10）現(xiàn)在就請大家給張云翔出出主意，幫助他化解角色沖突。（如果他想繼續(xù)參加下一次競選，就鼓勵他要振作起來，用自己的行動來贏得同學們的信賴；如果他想放棄，就勸他將注意力集中到自己的學習和興趣愛好上來。）板書：做好角色協(xié)調(diào)（三）認識自我在我們的人生道路上會遇到很多角色轉(zhuǎn)換，角色協(xié)調(diào)是解決角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突的必經(jīng)之路。你又是如何化解角色沖突的呢？請大家完成一張學習卡片上的內(nèi)容。1.請學生完成學習卡內(nèi)的內(nèi)容，針對自己遇到過的角色轉(zhuǎn)化進行分析。學習卡在生活中,我曾經(jīng)遇到過角色沖突。面對沖突，我的協(xié)調(diào)方式是：。在解決過程中，我得到的幫助。我成功的經(jīng)驗2.請學生進行交流，分享彼此的體會和感受。（ppt）引出手指部分4、許多社會角色是人們主動選擇、積極爭取的結(jié)果。一個人應該樹立遠大志向，在群體和社會中爭當主角，實現(xiàn)自己的人生價值。當我們想承擔某些角色，而條件不成熟，或難以勝任某些角色時，我們也應學會放棄。（四）課堂小結(jié)：我們每個人都在生活中扮演著不同的角色，并且在這些不同角色之間轉(zhuǎn)變著，我們要學會對自身情況作分析，認清角色要求，正確處理角色矛盾，明白角色轉(zhuǎn)換的意義。角色的轉(zhuǎn)換是需要技巧的,條件不成熟，或難以勝任某些角色時，我們也應學會放棄。成為一個掌握生活真諦的而快樂生活的人。Ⅱ：教案設計說明對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。教學策略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗對于角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。（二）組織學生探究知識并形成新的知識運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標?？傊竟?jié)課我根據(jù)九年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。Ⅲ：教案反思從整體上看，課堂氣氛是比較活躍的，達到了師生互動。尤其是在情景劇表演環(huán)節(jié)，學生覺得很新鮮，而且他們愿意參與進來。加上幾位同學的表演很到位有很幽默，臺下的同學積極性也被充分調(diào)動起來，形成了課堂中的一個亮點。在教學設計時，利用多媒體輔助教學，展示圖片，使學生體會到社會角色無處不在，選擇無時不有。以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空