《使人傷腦筋的鴨嘴獸》設(shè)計(jì)

《使人傷腦筋的鴨嘴獸》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解課文作比較的說明方法，通過感受本文生動(dòng)自然而又準(zhǔn)確的語言了解鴨嘴獸的特點(diǎn)。2．通過朗讀、分析，體會(huì)文章所倡導(dǎo)的實(shí)事求是的科學(xué)精神。說明：

這是一篇融科學(xué)性與人文性與一體的科普文章。用生動(dòng)自然的語言，聊天式的形式，既說明了鴨嘴獸卵生哺乳動(dòng)物的生物學(xué)特征，又以恩格斯先否定世界上存在鴨嘴獸這種動(dòng)物，后來在實(shí)踐的檢驗(yàn)下改變認(rèn)識(shí)的事例，提倡了這樣一種科學(xué)精神：“沒有不犯錯(cuò)誤的完人”，“對(duì)待事物不拘泥于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，尊重事實(shí)”。讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)得到科學(xué)精神的熏陶。

但這畢竟是語文課，僅有精神熏陶是不夠的，還應(yīng)學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)的特色，才能使教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用。做學(xué)問不做細(xì)就不容易找到事物間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而也就失去了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的機(jī)會(huì)。因而教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考諸如“我們?cè)谀男┱Z句中得到信息的”、“這些語句是如何表達(dá)的”、“我們能學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式嗎”之類問題，并嘗試解決問題，體會(huì)表達(dá)的妙處，從而獲得思維語言能力的提高?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：通過圈畫、分析、寫批注等方法，切實(shí)感受本文說明性文字生動(dòng)活潑而準(zhǔn)確自然的特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：理解本文所提倡的重視科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度。說明：這樣的文章，學(xué)生不難理解大意，但如何在鞏固原有語言能力的前提下，通過學(xué)習(xí)本文獲得提高，必須讓學(xué)生深入文本中，在對(duì)詞句的分析品讀中切實(shí)體會(huì)語言表達(dá)上的特色。文中倡導(dǎo)的科學(xué)精神學(xué)生可能會(huì)談得比較抽象，因此，通過學(xué)生朗讀、教師示范讀引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合恩格斯的故事及文章開頭的一段話加以理解，可以取得較好的效果。學(xué)生表達(dá)不清的可由教師講述，切忌讓學(xué)生空談，課堂本身就可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)事求是的態(tài)度的重要性?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1、出示鴨嘴獸圖片2、請(qǐng)學(xué)生簡介鴨嘴獸簡介鴨嘴獸由已知知識(shí)進(jìn)入，可以使學(xué)習(xí)有個(gè)輕松的開始。初識(shí)課文1、通過學(xué)習(xí)課文《使人傷腦筋的鴨嘴獸》我們還能了解些什么？（要求學(xué)生默讀全文）2、解決生字詞出示部分生字詞，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并口頭解釋部分詞義。

1、默讀全文

2、學(xué)生朗讀解釋拘泥、媲美、不倫不類、儼然、斷然、蹼

方便快捷的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，同時(shí)為理解課文的語言特色作準(zhǔn)備。理解課文1、課文在介紹鴨嘴獸時(shí)多處與其它動(dòng)物作比較。找出這類句子，并說說這樣比較為了說明鴨嘴獸什么特點(diǎn)。

2、文中這些比較最終要突出鴨嘴獸哪些特點(diǎn)？（學(xué)生可能會(huì)回答“不倫不類”“奇怪”的特點(diǎn)，予以肯定后要追問怪在哪里、怎么不倫不類？促進(jìn)學(xué)生能有針對(duì)性的回答，非泛泛而談。）3具有鴨嘴獸的這種特點(diǎn)的動(dòng)物現(xiàn)在生物學(xué)上歸為哪一類？1、圈畫并用批注形式寫出作比較的作用。1“鴨嘴獸有一個(gè)平而扁的闊嘴巴，短而鈍的粗尾巴，還有一對(duì)蹼。乍看起來，同家鴨差不多。而它那身漂亮而柔軟的灰色絨毛，又可與我國的特產(chǎn)水獺媲美。”——將鴨嘴獸與家鴨水獺相比較，說明它兼有家鴨的外形與水獺的皮毛的特點(diǎn)。2“說它是獸類吧，它卻是靠下蛋繁殖后代，說它是爬行動(dòng)物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂養(yǎng)的?！薄c獸類和爬行動(dòng)物相比較，說明它在繁殖方法上的特殊性。和一般獸類、爬行類都不完全同。3“若與爬行動(dòng)物相比，鴨嘴獸顯然是比較高等的動(dòng)物，因?yàn)樗m屬卵生，卻是哺乳的。但在哺乳動(dòng)物中，它卻是最低等的?！薄c爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物相比，說明其動(dòng)物進(jìn)化中的等級(jí)特點(diǎn)。

2、突出鴨嘴獸既有哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，又結(jié)合了鳥類和爬行類的特點(diǎn)。

3、生可齊答：卵生哺乳類用圈畫、寫批注的方法引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)入文本并產(chǎn)生思考。只有充分思考之后的交流才更有機(jī)會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花。也使課堂活動(dòng)能有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力提高。引申思考1、但在鴨嘴獸剛進(jìn)入人類視野時(shí)卻帶來一些問題？是什么問題.？2、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問題？這將帶給我們什么啟示呢？先讀讀課文，再思考。學(xué)生讀5、6兩段；師讀1、2兩段。3、誰能簡介恩格斯，出示圖片。4、教師小結(jié)：回顧人類對(duì)鴨嘴獸的認(rèn)識(shí)過程：從不信其存在，到為它分類而傷腦筋，再到最后的接納。也許對(duì)世界上許多新出現(xiàn)的事物我們都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)過程?，F(xiàn)在當(dāng)我們回頭看這段歷史，可能會(huì)覺得那是多么可笑的行為，但當(dāng)身處其中時(shí)，犯錯(cuò)誤的人中未必沒有你。如何去看待新生事物，我想今天的課文給了我們一點(diǎn)啟示：做點(diǎn)實(shí)際的調(diào)查研究，看到事實(shí)真相后再下結(jié)論。這樣的態(tài)度會(huì)讓我們少犯錯(cuò)誤。學(xué)生簡要回答：人們不認(rèn)可它的存在。

2、齊讀5、6段，邊聽邊看邊思考。

3、簡介恩格斯

4、思考回答故事的啟示。

任何時(shí)候朗讀都是促進(jìn)理解和思考的良方，朗讀使學(xué)生再次投入文本，在文章語言的啟示下體會(huì)到文本真正的思想。通過朗讀中的語氣語調(diào)向?qū)W生傳達(dá)教師的理解，開啟學(xué)生的思路。

教師的小結(jié)可彌補(bǔ)學(xué)生理解的不足，在一定程度上也引導(dǎo)了學(xué)生思維的廣度和深度。實(shí)踐練習(xí)1、本文作為科普類文章，在用詞上也具有尊重事實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，例如文中的“革命導(dǎo)師恩格斯也一度拘泥于這種認(rèn)識(shí)，后來……”中的“一度”準(zhǔn)確表達(dá)了恩格斯在生物學(xué)上有較長一段時(shí)間是拘泥于傳統(tǒng)概念的，但并非一直如此，這樣就比較符合實(shí)際情況。2、請(qǐng)你也從文中找出兩處這樣的用詞，并加以點(diǎn)評(píng)。1、學(xué)生尋找思考。文中的例句主要有（1）“據(jù)說，當(dāng)1880年一個(gè)……?！敝械摹皳?jù)說”表明恩格斯大發(fā)雷霆的故事來源不一定完全真實(shí)。（2）“這拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一個(gè)，而非只是他。（3）“我們知道，一般從蛋中孵出的小動(dòng)物……；而一般吃奶的動(dòng)物……。”中兩個(gè)“一般”都說明動(dòng)物的普通情況，但不排斥特殊情況?！鹊取?/p>

該環(huán)節(jié)既是對(duì)語言特色的鞏固，也是對(duì)課文倡導(dǎo)思想的檢驗(yàn)。作業(yè)1、查閱資料，寫一篇題為《針鼴與鴨嘴獸》的小短文。150字左右。試著通過與鴨嘴獸的比較，讓人們了解針鼴的特點(diǎn)。2、尋找體現(xiàn)實(shí)事求是精神的格言。

完成作業(yè)既嘗試了用比較法寫作，又兼顧了與課文內(nèi)容的承接。另外鴨嘴獸材料是現(xiàn)成的，也減少學(xué)生課外查資料的量，讓學(xué)生提高作業(yè)效率。

思路點(diǎn)撥：

本文作者用聊天講故事的方式娓娓道來，比較輕松易接受，所以也可以由恩格斯的故事入手開始教學(xué)活動(dòng)。在分析其犯錯(cuò)誤原因時(shí)用“那么讓我們來認(rèn)識(shí)