8.3.1分類變量與列聯(lián)表說課課件-2021－2022學(xué)年高二下學(xué)期數(shù)學(xué)人教A版（2019）選擇性必修第三冊

我心目中的“611”課堂善于引導(dǎo)、善于示范的魅力型教師樂學(xué)、會學(xué)，愛思考善交流的學(xué)習(xí)小組學(xué)思結(jié)合、事半功倍的高效課堂高效課堂必須具備的六個環(huán)節(jié)1、激情導(dǎo)學(xué)：師：激發(fā)動力＆生：求知熱情（變要我學(xué)為我要學(xué)）2、關(guān)鍵自學(xué)：不憤不啟，不悱不發(fā)3、小組互學(xué)：全員參與，分享交流（二八理論）4、交流展學(xué)：變被動聽講為主動分享（金字塔理論）5、鞏固訓(xùn)練：過關(guān)訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固6、總結(jié)感悟：思維導(dǎo)圖，提煉升華選擇性必修三·第八章·成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析§8.3.1分類變量與列聯(lián)表8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材地位與作用教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)模式與方法教學(xué)反思123456教學(xué)過程設(shè)計8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析教材的地位與作用選擇性必修三學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析教材的地位與作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析教材的地位與作用學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思（1）從教材地位看，高中階段統(tǒng)計學(xué)部分在這一章得到深化，“分類變量與列聯(lián)表”這一節(jié)，將結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生體會兩個分類變量之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而為下一節(jié)“獨立性檢驗”儲備知識。（2）從研究方法上看，本課作為本節(jié)第一課時內(nèi)容，通過豐富實例，問題引導(dǎo)，采取了由易到難，逐步深入的處理方式，使學(xué)生通過有關(guān)頻率分析判斷關(guān)聯(lián)性的三種方法，初步體會獨立性檢驗的基本思想。（3）用樣本估計總體的基本統(tǒng)計學(xué)思想貫穿始終，幫助提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理分析問題、解決實際問題的能力（4）從學(xué)生感興趣的素材入手，以解決生活問題為出發(fā)點，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，賦予數(shù)學(xué)課堂新的生命力8.3.1分類變量與列聯(lián)表8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思重點：1.分類變量與數(shù)值變量的區(qū)別

2.探究兩個分類變量之間關(guān)聯(lián)性的三種方法難點：1.對等高堆積條形圖的理解

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過比較比率判斷獨立性的方法是否會出現(xiàn)錯誤？這種方法犯錯誤的概率有多大呢？為下一節(jié)“獨立性檢驗”設(shè)懸念，做鋪墊教學(xué)重難點教材分析1.知識儲備學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思本節(jié)涉及的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識有“古典概型”“條件概率”“頻率穩(wěn)定于概率的原理”，在《必修第二冊》第九章“統(tǒng)計”知識學(xué)習(xí)中都有鋪墊2.認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識分析解決實際問題的能力有待提升8.3.1分類變量與列聯(lián)表3.學(xué)生心態(tài)

本節(jié)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，對學(xué)生來說可接受性強(qiáng)，學(xué)生精神動力較足，探究空間較大教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思1.知識與技能目標(biāo)：2.過程與方法目標(biāo)：3.情感態(tài)度與價值觀：8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思目標(biāo)落地教學(xué)目標(biāo)8.3.1分類變量與列聯(lián)表教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思1.教師——“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)2.學(xué)生——發(fā)散思維，自主探究通過幾個生活實例引出對兩個分類變量是否具有關(guān)聯(lián)性的思考；介紹基本概念后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，將任務(wù)拆分，明確提示，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉出三種解決方法8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）預(yù)習(xí)課本提煉“分類變量”的概念（2）看得懂、會制作、會分析2×2列聯(lián)表（3)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：由小組合作完成——探究分類變量關(guān)聯(lián)性的三種方法，小組討論，匯報展示，突破重難點教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思1.教學(xué)模式教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表1.采用以“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評、測”為核心的“611”教學(xué)模式2.遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)準(zhǔn)則，讓更多的同學(xué)參與到新知探究的過程中，隨學(xué)隨測，層層過關(guān)導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)展學(xué)練學(xué)＆悟?qū)W教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思2.教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導(dǎo)）（1）學(xué)生活動一：師:生:教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導(dǎo)）（2）學(xué)生活動二：師:生:思考問題，預(yù)習(xí)課本，理解什么是分類變量設(shè)計意圖：初步感知2×2列聯(lián)表初步體會兩個分類變量之間關(guān)聯(lián)性的判斷方法時長:3min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表一、情景激發(fā)，引入新課（導(dǎo)）（2）學(xué)生活動二：生:預(yù)習(xí)課本，理解什么是分類變量時長:3min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表二、概念引入（學(xué)）學(xué)生活動三：師:引出2×2列聯(lián)表的概念

生：隨學(xué)隨測教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表三、探究性學(xué)習(xí)——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（學(xué)，議）學(xué)生活動四：師:生：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表四、小組討論匯報——如何判斷兩個分類變量是否有關(guān)（議）學(xué)生活動五：師:生：做好討論筆記，推選匯報人組織小組討論8分鐘左右，期間巡視課堂，參與各組討論對于疑問比較多的部分根據(jù)需要暫停討論后集中解答一次，再引導(dǎo)大家繼續(xù)討論，提示同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課本中引例及例1給出的三種解決問題的角度教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（1）學(xué)生活動六：師:生：時長:12-15min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（2）學(xué)生活動七：師:生：時長:12-15min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表五、展示成果——研究兩個分類變量關(guān)聯(lián)性的方法（展、評）（3）學(xué)生活動八：師:生：時長:12-15min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念理解——等高堆積條形圖（議）（1）學(xué)生活動九：師:生：設(shè)計意圖：初步理解等高堆積條形圖體會“等高”“顏色”含義討論后找小組解釋圖的含義，其他組補(bǔ)充時長:5min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念理解——等高堆積條形圖（測）（2）通過例題深入理解新知師:生：時長:5min典例選擇：通過辨析全面認(rèn)識等高堆積條形圖檢測學(xué)生掌握情況教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表六、新概念檢測——等高堆積條形圖（測）（3）通過練習(xí)強(qiáng)化應(yīng)用——強(qiáng)化練習(xí)3道師生互動——問答式

時長:5min教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表七、

梳理總結(jié)，融會貫通（總）

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表八、問題拓展，深度思考

（疑）

設(shè)計意圖：同樣的背景內(nèi)容，樣本容量變小按照頻率估計法比較，無差別引發(fā)思考：這樣的推斷是否可靠教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表八、問題拓展，深度思考

（疑）

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思課后作業(yè)教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）課下思考：兩組數(shù)據(jù)分析出的結(jié)果不同是因為什么引起的？后面我們將討論犯這種錯誤的概率大小問題.學(xué)習(xí)“獨立性檢驗”.

提示：樣本容量較小時，犯錯誤的可能性會較大.（2）課后作業(yè)：

《一線精煉》——【分類變量與列聯(lián)表】對應(yīng)練習(xí)——學(xué)有余力的同學(xué)可預(yù)習(xí)“獨立性檢驗”

設(shè)計意圖：1、點對點訓(xùn)練，鞏固當(dāng)堂所學(xué)2、安排新任務(wù)，區(qū)分層次教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)反思板書設(shè)計教學(xué)過程8.3.1分類變量與列聯(lián)表§8.3.1分類變量與列聯(lián)表問題導(dǎo)學(xué)：（1）什么是數(shù)值變量？什么是分類變量？（2）如何將統(tǒng)計出的成對分類變量數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)？

提示：2×2列聯(lián)表（3）如何判斷兩個分類變量之間是否具有關(guān)聯(lián)性？

提示：頻率分析法/條件概率法/等高堆積條形圖（4）上述分析方法得到的結(jié)論是否會出錯呢？教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)反思8.3.1分類變量與列聯(lián)表（1）教學(xué)過程總結(jié)：整堂課從時間把握到內(nèi)容推進(jìn)基本按照預(yù)期進(jìn)行學(xué)生討論環(huán)節(jié)指