【原創(chuàng)】課題專題講座-《抓好朗讀訓(xùn)練播下語(yǔ)感種子》PPT

抓好朗讀訓(xùn)練，播下語(yǔ)感種子主要內(nèi)容培養(yǎng)語(yǔ)感的意義語(yǔ)感的研究現(xiàn)狀培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略一、培養(yǎng)語(yǔ)感的意義

語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，是正確理確和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；是豐富的語(yǔ)言積累，是敏銳的語(yǔ)感，是適應(yīng)交際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；是良好的品德修養(yǎng)和審美情趣等。(即“兩愛(ài)、兩積、兩會(huì)、兩有”）

語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的作用。

二、語(yǔ)感的研究現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課片面強(qiáng)調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng),忽視了讓學(xué)生去對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟……因此，要把形成良好的語(yǔ)感作為語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。三、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的一種行之有效的途徑。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略朗讀的形式1234朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練激發(fā)情感美讀，感受語(yǔ)感注重語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)感四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

（一）朗讀的形式4、齊讀法7、領(lǐng)導(dǎo)讀8、表情讀9、對(duì)話讀10、接讀法11、引讀12、抽簽讀……6、分組讀5、交互讀3、輪讀法2、自由讀1、范讀法四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（二）、朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練1、大膽響亮地朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題

1、大膽響亮地朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。

低年級(jí)的學(xué)生，我們要想辦法引導(dǎo)孩子不要害怕，開口大聲地讀書。老師應(yīng)注意多給孩子一些鼓勵(lì)，面對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤，我們也應(yīng)該面帶微笑的給予鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生朗讀的興趣和信心。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（二）、朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練

2、注意朗讀節(jié)奏，不頓讀，不唱讀。

A、在朗讀詞語(yǔ)和生字時(shí)要讓學(xué)生有節(jié)奏的跟讀或是跟節(jié)奏朗讀，

B、在句子教學(xué)中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的斷詞方法，讓學(xué)生按詞連讀，注意詞與詞之間的停頓，改變學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字拖讀的習(xí)慣。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（二）、朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練輕重語(yǔ)氣輕重停頓3、注重朗讀技巧的訓(xùn)練。朗讀技巧的四大支柱：朗讀要做到“六不”不添字不漏字不唱讀不重復(fù)不顛倒不讀破句

蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。

蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過(guò)玻璃／看見(jiàn)大大小小的魚／游來(lái)游去，各種各樣的船只／從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（三）、激發(fā)情感美讀，感受語(yǔ)感。1、適當(dāng)點(diǎn)撥，在朗讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。

教師應(yīng)十分注意課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、句式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使抽象概括的詞語(yǔ)變成具體鮮活的語(yǔ)言形象，再通過(guò)朗讀吟誦，讓課文深深地感染學(xué)生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（三）、激發(fā)情感美讀，感受語(yǔ)感。

2、扮演角色，在朗讀中體驗(yàn)語(yǔ)言的情趣美。

低年級(jí)兒童想象力極其豐富，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來(lái)看待，與之同喜憂，共哀樂(lè)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以憑借角色效應(yīng)，在情境中分角色朗讀，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想象、體會(huì)人物的心理、情感。這樣朗讀起來(lái)不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含深情，極富情趣與感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（三）、激發(fā)情感美讀，感受語(yǔ)感。3、情景再現(xiàn)，在朗讀中想象感悟文本的意境美。

低年級(jí)教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂(lè)性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞。四、有效語(yǔ)感的培養(yǎng)策略（四）．注重語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)感

廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)經(jīng)常