高考語(yǔ)文 抓標(biāo)志辯語(yǔ)病-巧妙識(shí)別病句的十種方法復(fù)習(xí)課件 新人教版

抓標(biāo)志辯語(yǔ)病--------巧妙識(shí)別病句的十種方法

高考需要掌握的常見(jiàn)的病句類(lèi)型有六種，即語(yǔ)序不當(dāng),搭配不當(dāng),不合邏輯,表意不明,句子雜糅,成分殘缺或贅余

但在我們高一的實(shí)際考試中，有幾種常見(jiàn)的出錯(cuò)方式出現(xiàn)的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。抓住標(biāo)志，巧妙辨識(shí)。

一、句首有介賓短語(yǔ)，審視是否缺主語(yǔ)

句首的介賓短語(yǔ)，如“經(jīng)過(guò)……”“在……中”“從……中”“由于”“關(guān)于”“對(duì)于”等，一般充當(dāng)狀語(yǔ)，表明原因、理由、時(shí)間或處所等，它后面有可能缺主語(yǔ)。1（2008年北京卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細(xì)菌的嚴(yán)重感染，極易發(fā)生破傷風(fēng)，致使病人在當(dāng)?shù)鼗蜻\(yùn)送外地途中救治不及而死亡。

2從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。3經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。4通過(guò)讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒(méi)有主語(yǔ)，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型。

1關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評(píng)，及時(shí)曝光。

2克隆技術(shù)、非典和禽流感這類(lèi)概念對(duì)尚屬幼稚的小朋友是陌生的。

發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。（“對(duì)于”和“關(guān)于”）（主客顛倒）二、句中有并列結(jié)構(gòu)，審視其各項(xiàng)能否并列、能否與相關(guān)詞語(yǔ)搭配

句子中一旦出現(xiàn)表并列的詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號(hào)時(shí)，我們就要注意判斷其前后詞語(yǔ)是否搭配，詞語(yǔ)之間是否能構(gòu)成并列關(guān)系，排列的順序是否符合邏輯等.

（1）（2008年湖北卷）中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，受到文人、書(shū)畫(huà)家和收藏家的推崇。（2）因?yàn)楦鞣矫娑加行枰?，特在這里把《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》全文發(fā)表，希望記者們和作者們共同遵守。（3）我國(guó)的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。1.各項(xiàng)能否并列。并列結(jié)構(gòu)，并列各項(xiàng)不能意義有交叉、范圍有包含與被包含，否則會(huì)引起矛盾。（1）我方一舉占領(lǐng)和殲滅敵方高地上留守的一個(gè)團(tuán)。（2）近年來(lái)，我國(guó)加快高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。（3）要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

（4）這位高能機(jī)械工程師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被國(guó)內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國(guó)外專(zhuān)家的贊賞。

2.各項(xiàng)與相關(guān)的詞語(yǔ)能否搭配。3看語(yǔ)序是否錯(cuò)位（1）（2008年江蘇卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。

（2）我們要認(rèn)真討論并聽(tīng)取王校長(zhǎng)的發(fā)言。

三、句中有肯定與否定、正面與反面相疊的短語(yǔ)，審視是否使用了相配套的短語(yǔ)句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”“好不好”等詞時(shí)，要注意后面有無(wú)照應(yīng)的兩面詞，不能犯一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤.１（2008年浙江卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)

境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)性精神，恰

恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。

２（2008年四川卷）教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類(lèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

3一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì)使用電腦，必須會(huì)駕車(chē)，外語(yǔ)必須達(dá)到四級(jí)以上。

4我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)會(huì)，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。四、句子是否定句或反問(wèn)句，審視否定是否恰當(dāng).

句子中出現(xiàn)了“不”“沒(méi)有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問(wèn)句中有否定詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。

1（2008年浙江卷）奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫不例外地感受到了心靈的震撼。

2我想應(yīng)該是不必?cái)⑹?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。3由于管理混亂，監(jiān)督無(wú)力，全國(guó)各大酒廠不止一家沒(méi)丟過(guò)上萬(wàn)份商標(biāo)。

4誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果也許適得其反。

1（2008年北京卷）一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已經(jīng)達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。

2為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。

另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì)截然相反，例如下面兩個(gè)句子：注意：四字固定短語(yǔ)“不……不……”“無(wú)……無(wú)……”不屬于雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強(qiáng)調(diào)的否定，如“不明不白”“不疼不癢”“無(wú)窮無(wú)盡”“無(wú)時(shí)無(wú)刻”是“不明白”“不覺(jué)得痛癢”“沒(méi)有窮盡”“沒(méi)有時(shí)刻”的意思。五發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清指代不明主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。

指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實(shí)情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來(lái)替代前面兩種以上的事實(shí)情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。1（04年高考）美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的2（05年湖北）三妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭訴起自己的遭遇來(lái)。

指代不明1記得我認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，還是個(gè)七八歲的小孩子，天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束2我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái)，手里提著一個(gè)黑色皮包。

3小趙在路上遇到了李老師，他把星期天照常上課的事告訴了他。對(duì)象不明主要是因承前省略不當(dāng)而引起的六、句中有數(shù)量詞，審視它是否與其他詞語(yǔ)矛盾凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒(méi)有用錯(cuò)。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；同時(shí)還要注意數(shù)量詞的位置。

1日本滋懸浮列車(chē)每公里成本達(dá)9億元人民幣以上，德國(guó)磁懸、浮列車(chē)超過(guò)4億元，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車(chē)也在2億元左右。

2消費(fèi)者一旦被認(rèn)定受到經(jīng)營(yíng)者的精神損害，經(jīng)營(yíng)者將支付至少五萬(wàn)元以上的精神賠償。

3經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門(mén)功課平均都在90分以上。4近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。

概數(shù)與確數(shù)不能同時(shí)使用看是否造成歧義

1（2008年湖北卷）第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至１分鐘，縮短了10倍。

2他每天騎著摩托車(chē)，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。3(2006北京卷）漫步桃園，那一排排、一行行、一樹(shù)樹(shù)的桃林讓人流連忘返；中國(guó)后還可去自費(fèi)采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。還要注意數(shù)量詞的位置數(shù)量詞不能修飾集合概念首先要檢查關(guān)聯(lián)詞之間是否搭配得當(dāng)，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒(méi)有問(wèn)題，那么就要檢測(cè)邏輯關(guān)系是否合理。七句中有成套使用的關(guān)聯(lián)詞時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面審視1.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的關(guān)系是否與分句間的語(yǔ)義關(guān)系相符。

因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。2.兩個(gè)分句的句序是否恰當(dāng)。許多傳世杰作不僅是人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶。3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否配套。（2008年廣東卷）（1）在對(duì)這部小說(shuō)的人物塑造上，作者沒(méi)有很好地深入生活，體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

（2）如果某些大國(guó)不改變其在處理國(guó)際問(wèn)題時(shí)的狂妄自大的態(tài)度，但是很難預(yù)料這世界是否還會(huì)有和平的一天。（3）我們只有保持良好的心態(tài)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jī)?！胺炊鼻懊嫒狈φ諔?yīng)，刪去。

4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置是否恰當(dāng)。(1)（2008年天津卷）我們一定能在奧運(yùn)會(huì)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。

(2)要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

在復(fù)句中，如果兩個(gè)分句共用一個(gè)主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)的后面；如果兩個(gè)分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在各個(gè)主語(yǔ)的前面。5發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

(1)不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。(2)盡管工作怎樣忙，他還堅(jiān)持天天記日記?！安还堋笔怯糜跓o(wú)條件式的條件復(fù)句,后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語(yǔ)；“盡管”是用于讓步轉(zhuǎn)折句，后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性。八、句中有敬辭謙辭，審視是否用錯(cuò)對(duì)象。1貴校師生十分熱情的請(qǐng)我作報(bào)告，校長(zhǎng)親自在校門(mén)口恭候光臨，我很感動(dòng)。

2經(jīng)過(guò)我多次垂詢，終于弄清楚了，我惠存二十年的照片還可以翻拍。

九、發(fā)現(xiàn)“是”字句，看主賓搭配是否恰當(dāng)。

“是”在句中表示判斷。命題時(shí)，往往在較長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中偷換主語(yǔ)或缺失賓語(yǔ)。所以遇到判斷詞“是”也要適當(dāng)留心。（2008年廣東卷）坐火車(chē)到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。修建青藏鐵路是加快西部大開(kāi)發(fā)的重要舉措，是民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶。3縱觀20世紀(jì)世界各國(guó)的發(fā)展，可以清楚地看到，國(guó)家的強(qiáng)大，民族的振興，取決于多方面因素，良好的國(guó)民素質(zhì)，無(wú)疑是最重要和最具潛力的。后一個(gè)判斷句的主語(yǔ)是“國(guó)民素質(zhì)”，它是“多方面的因素”中的一個(gè)“因素”，所以“是”后面的賓語(yǔ)“最重要和最具潛力的”缺少了名詞性的中心語(yǔ)“因素”。1如今誰(shuí)承望姑娘人大心大，把我不放在眼睛里。2哪一日把寶玉兩個(gè)字不念二百遍，偏嫂子又來(lái)挑這個(gè)了！另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時(shí)否定詞要在前。

十提取主干法

當(dāng)一個(gè)句子沒(méi)有上面所提到的標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)判斷其是否存在毛病時(shí)，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當(dāng)。例１

（2008年山東卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。

例２

（2008年寧夏卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。

解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒(méi)有賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)該在“衣衫”后面加“的場(chǎng)景”。解析：“推動(dòng)”與“聯(lián)系”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“促進(jìn)……的聯(lián)系”；“彌補(bǔ)”也與“局限”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破”。３（08全國(guó)卷）王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂(lè)不斷”“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。

４（08江蘇卷）一代代藝術(shù)家通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。

解析：“王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外”缺謂語(yǔ)中心語(yǔ)，可在