小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考論文

小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考論文□□小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考論文教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。□我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內(nèi)容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。一、任務的設計小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質(zhì)的共同提高激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。1、教學內(nèi)容的安排教學內(nèi)容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：（1） 會利用“粘貼自”的命令插入圖片；（2） 學會利用“復制到”的命令保存圖片。根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容應加以拓展。2、教學目標的確定插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的能力。（2）逐步提高學生審美能力。情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。二、任務教學的設計為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅(qū)動”探索式的教學方法。“任務驅(qū)動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。我們在教學中運用“任務驅(qū)動”教學法，指導學生在完成任務中把握知識結構、帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。所以設計了如下的任務：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”能力1、逐步提高審美能力。2、提高學生的分析能力和語言表達能力。1．分析同學的“我和好朋友”作品2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進行分析解說3．對自己和其他同學的作品進行評價情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的.合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學生的環(huán)境意識。三、課堂教學中的難點突破通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難。現(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼r￡i”自”。2．“粘貼自”命令的教學“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學1、課前的知識準備整個小學信息技術課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和構想。讓知識、任務前后聯(lián)系、學習成果互相利用、同學之間達到共享，可以提高教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。對于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務是完成“大家都是好朋友”的作品，這個“大家”從何而來呢？在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。2、課堂的引入靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。3、學生的合作小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內(nèi)，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。4、重視學生之間的差異。估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。5、課堂教學評價恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。五、教學實踐體會最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。充分調(diào)動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。2.對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。但是，本課對學生積極性的調(diào)動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。參考文獻：1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”2、“現(xiàn)代信息技術與教育”電化教育研究2001年第4期3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編4、教育科學研究2001年第8期□□□親和性空間在室外環(huán)境設計中的應用論文□□親和性空間在室外環(huán)境設計中的應用論文［摘要］親和性設計觀的大量研究體現(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品設計與室內(nèi)設計中，而親和性空間在室外環(huán)境藝術中的應用和建設原則、研究方法等較少。本文分析了親和性空間在室外環(huán)境設計中的原則，進而提出了關于親和性空間的一些營造方法?！酰坳P鍵詞］親和性空間;室外環(huán)境;人與自然室外環(huán)境不僅可以實現(xiàn)人們對自然環(huán)境的實用性需求，還能夠?qū)θ藗兊木裆罹哂幸欢ǖ挠绊憽，F(xiàn)代城市生活壓力巨大，疲倦和壓抑日益倍增，巨大的精神壓力不斷困擾著人們。在城市叢林中長期居住的人們都期望可以盡可能的接近自然，與自然環(huán)境和諧相處并尋找能夠幫助自己得到情緒釋放的場所，釋放工作緊張感和生活煩惱。故此，親和性理念在環(huán)境藝術設計中的作用至關重大。在建筑設計中親和性風格的建筑設計可以增加建筑與人的親密性，使建筑物與周圍環(huán)境實現(xiàn)更好的融合，體現(xiàn)人與自然和諧共生的健康狀態(tài)。親和性空間的室外環(huán)境設計原則1．1遵循自然的原則人來自于自然，接近自然。我們生活在現(xiàn)代大都市中，失去了明媚的陽光，潺潺的流水等自然美景，大多數(shù)人從心底深處渴望要回歸大自然、接近大自然。因此，環(huán)境親和性設計必須要以尊重自然條件為前提，打造人與環(huán)境相互結合的室外建筑。1．2遵循人的原則親和性設計必須將人與自然環(huán)境、人與人之間能夠和諧相處加以考慮，基于此，就要考慮從人類需求處著手進行探究，以滿足人們的切實需要。對人類行為與心理需求的多樣化表現(xiàn)進行探析，是打造城市空間環(huán)境多重功能的理論基礎。所以，設計師應注意把握和掌握信息的潛在需求，進行嚴謹、科學的推測與研究，使設計具有前瞻性概念，并且可預測的設計活動。親和性空間在室外環(huán)境設計中的營造2．1空間形態(tài)與邊界圍合室外環(huán)境的空間設計常選擇仿生形態(tài)，以自然曲線的原本形態(tài)來弱化建筑空間及實體的人工特性。仿生形態(tài)是對自然界中各種生物形態(tài)的模仿、抽象和變形。自由曲線形態(tài)能夠看做是自然與人工、抽象與具象的中間形態(tài)，是人類理想秩序和自然規(guī)律的有效調(diào)和。2．2比例與尺度的考量室外環(huán)境中親和性的尺度值不是固定不變的。同樣的尺度空間，不同的人期感受也是不同的。合適的空間尺度可以增加人與人之間的交流，提升共同活動內(nèi)容的品質(zhì)，使公共活動更加友好，同時對于提升空間的親切感與安全感大有助益。避免出現(xiàn)都市中的冷漠感以激發(fā)大家的歸屬感和自我認同感。2．3色彩與質(zhì)感的塑造色彩。在室外環(huán)境設計中，要對場地原有的自然環(huán)境和色彩環(huán)境進行觀察，并利用環(huán)境中主要基調(diào)的明暗、冷暖等變化來合理的進行設計。另外，必須聯(lián)系到環(huán)境所處的自然環(huán)境變化、地理位置功能以及地域性文化特點等方面的影響因素，使色彩的組合更加合理，更具特色，使色彩設計散發(fā)出具有一定地域性特點的獨特魅力。并烘托出親和感的環(huán)境氛圍。運用精煉、提取、抽象來展現(xiàn)環(huán)境色彩的自然屬性與社會屬性結合，升華色彩組合的藝術美。(2)質(zhì)感。質(zhì)感是塑造室外環(huán)境品質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了環(huán)境氛圍與人們的參與程度。室外空間環(huán)境材料的、應用是體現(xiàn)設計質(zhì)感的重要因素，設計者需要認真思考。例如木材溫暖的觸感和肌理使其具有較強的自然親和力，無論是在室內(nèi)還是室外空間中，木材的運用率都非常高。此外，磚塊、石材等的合理運用也會提高建筑空間的親和力。2．4光影與音響的表達光影。為設計出更好的空間光影效果，我們必須了解光線的特征，如色彩上，光線能夠是珍珠色、乳白色等;強度上光影效果，我們必須了解光線的特征，如色彩上，光線能夠是珍珠色、乳白色等;強度上也可以暗淡、柔和;光的設計上可直射、可穿透、可跳躍等。(2)音響。聲音是室外環(huán)境設計中創(chuàng)造親和性空間的重要手段。許多優(yōu)美的景點都具備了自然聲響之美的效果，使人欣然神移。如承德離宮中的萬壑松風建筑群等。典型案例分析八大關是最能體現(xiàn)青島“紅瓦綠樹、碧海藍天”特點的風景區(qū)，坐落于匯泉角景區(qū)北部。所謂八大關，是因為這里的八條馬路是以中國古代著名關隘而得名(現(xiàn)已增加數(shù)十條)。八大關景區(qū)位于匯泉東部，面積70多公頃，十條幽靜清涼的大路縱橫其間，主要道路都以我國八大著名關隘命名，所以統(tǒng)稱為八大關。隨著城市規(guī)模的繼續(xù)擴大，城市面臨大面積的重建，原有城市總體規(guī)劃需要修編。根據(jù)城市總體規(guī)劃設計目標，對景區(qū)的改造設計將加入一些親和性的設計元素，比如增加環(huán)城人工湖、居民休閑娛樂廣場等，樓臺、小橋流水如珍珠般點綴其間，縱橫交錯于各條馬路之中，形成一個方圓數(shù)里的風景區(qū)，體現(xiàn)人與自然地親和力，使城市居住區(qū)和商業(yè)區(qū)相互交錯，將人們的生活與自然界相互融合，構成了具有親和力的公共游憩環(huán)境。通過合理的親和力空間設計打造了青島又一靚麗休閑度假區(qū)。結語室外環(huán)境與人具有交互性，能夠滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枨螅S富生活和視野，并將人們從快節(jié)奏的都市生活中解脫出來，緩解緊張感、疲勞感，使壓力得到釋放，不在困擾著身心。人類有意愿接近大自然、尋求放松內(nèi)心世界的場所，并以此來達到放松神經(jīng)，更好的投入工作和生活的目的。因此，親和性空間的作用在環(huán)境藝術設計中日益重要。參考文獻:唐歡.淺談親和性空間在室外環(huán)境設計中的應用[J].藝術品鑒，2015，(4):8．陳望衡.中國古典美學二^一講[M].長沙:湖南教育出版社，2007，(365)．朱良志.中國美學十五講[M].北京:北京大學出版社，2006，(263)．□□□信息技術與物理教學整合設計探討論文□□信息技術與物理教學整合設計探討論文摘要：隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，在社會上各個方面信息技術均得到廣泛應用，其中比較重要的一個方面就是在教學中應用。在當前物理教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，應當對信息技術進行有效應用，通過有效措施實現(xiàn)信息技術與物理教學有效整合，從而使信息技術在物理教學過程中發(fā)揮積極作用，使物理教學得到進一步發(fā)展?！蹶P鍵詞：信息技術；物理教學；整合隨著當前社會不斷發(fā)展，在物理教學過程中傳統(tǒng)教學方法及手段已經(jīng)越來越不適應當前需要，因此在物理教學中應當對新型科學技術進行有效應用。在物理教學過程中，物理教師應當充分認識到在物理教學中信息技術所具備的重要作用，并且在這一認識基礎上通過有效措施積極整合信息技術與物理教學，使兩者之間能夠有效結合，從而使學生物理知識水平得到有效提高，促進物理教學進一步發(fā)展。一、信息技術與物理教學整合具有的重要作用1.1信息技術與物理教學整合使學生提高感知能力在認識事物過程中，學生是以對事物感性認識為起點的，而感知為對于客觀事物個別屬性或者整體屬性人的反應，也就是感性認識階段，在認識事物過程中這屬于第一階段。在物理教學過程中，通過使信息技術與物理教學進行有效整合能夠?qū)⒙暋D、文三者集中在一起，在學生面前能夠形象展示生活自身以及事物實際面貌，在實際教學過程中能夠調(diào)動學生各種感官共同參與，對學習對象能夠全面感知，在此基礎上通過抽象思維學生能夠?qū)⒅R正確掌握。信息技術通過聲、光、電等教學方法的應用能夠使其內(nèi)容更加生動形象，可使記憶知識保持率得到提高，從而使課堂教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化。1.2信息技術與物理教學整合可激發(fā)學生興趣在學生學習過程中，其很容易被具體、新奇以及新明、動態(tài)刺激所吸引，而在物理教學過程中，將信息技術與物理教學整合可以使事物表現(xiàn)更加直觀、形態(tài)、逼真、動態(tài)，并且能夠具體揭示物理教學中相關抽象內(nèi)容，其表現(xiàn)力及感染力比較強，可使學生產(chǎn)生情感反應，對激發(fā)學生興趣十分有利。1.3信息技術與物理教學整合對學生自主學習有利在傳統(tǒng)物理教學過程中，大多是以教師為中心，以灌輸式教學模式居多，在很大程度上對學生自主學習造成限制。而信息技術與物理教學整合使這一情況得到改變。一方面而言，信息技術能夠?qū)⑹澜绶秶鷥?nèi)各種相關信息資源聯(lián)系起來；另一方面而言，通過兩者有效整合，教師能夠?qū)⒂嘘P物理教學網(wǎng)站提供給學生，從而在任一地點都能夠使學生通過訪問網(wǎng)絡進行學習，可使多對多教學方式得以形成。在時間及內(nèi)容方面，學生都能夠有充分余地進行選擇，使其學習自動性增強。二、信息技術與物理教學整合有效策略2.1積極創(chuàng)新教學理念在信息技術與物理教學有效整合方面，教學理念的更新屬于前提條件。信息技術與物理教學整合教學模式要求教師要對教學觀念進行創(chuàng)新，應當將傳統(tǒng)教學模式及教學理念改變。在信息技術與網(wǎng)絡課程有效整合方面，并不可以追求課程整合，也不可在信息技術和課程兩者之間人為劃清界線。在物理教學過程中融入信息技術，可通過先進信息技術對教材內(nèi)容進行展現(xiàn)，在課堂教學過程中對多樣化教學技巧進行應用，從而使物理課堂教學效率得到有效提高，使學生能夠具備自我學習以及自我更新能力。相比于傳統(tǒng)教學模式而言，整合教學模式更能夠體現(xiàn)教師主導地位與學生主體地位。2.2通過多媒體技術創(chuàng)設課堂教學情境在信息技術與物理教學整合教學模式中，利用多媒體技術可創(chuàng)設良好課堂教學情境，可使物理課堂教學得到有效改善。在整合教學模式中，課堂教學情境的創(chuàng)設屬于具體表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師單純重視知識傳授，未對學生接受能力以及具體情況考慮，在這種課堂教學中往往忽略培養(yǎng)學生思維能力以及實踐能力通過信息技術與物理教學有效整合，可在學生面前生動展現(xiàn)教材內(nèi)容，可使傳統(tǒng)教學中不足得到有效彌補。另外，通過整合還能夠使教師利用多媒體技術來對課件進行制作，將物理教學模型建立起來使教學內(nèi)容能夠增強具體性及生動性，從而使物理課堂教學效果能夠得到有效提高。2.3利用信息技術對教學合計進行優(yōu)化在信息技術與物理課程整合過程中，教師對多媒體教學的應用屬于具體形式。對于物理課堂教學而言，其組成元素包括教師、學生以及知識與媒體。課堂教學構成要素的合理與否，對物理教學效率有著直接影響。因此，在物理教學設計過程中，教師應當以實際教學內(nèi)容及學生主體為依據(jù)，從而對多媒體技術進行合理選擇，對多媒體技術教學優(yōu)勢進行充分利用，積極優(yōu)化教學設計，從而使課堂教學設計質(zhì)量得到有效提高，進而使物理教學效率得到有效提高。三、結語在當前物理教學過程中，新型科學技術的應用使其課堂教學效率得到有效提高，因此在物理課堂教學中融入現(xiàn)代信息技術有著十分重要的、作用。作為物理教師，在實際教學過程中應當充分認識到信息技術與物理教學整合具有的重要作用，應用通過各種有效策略積極實現(xiàn)信息技術與物理教學有效整合，從而使物理教學質(zhì)量及水平均得到有效提高。參考文獻：［1］ 王永剛。信息技術與物理教學課程整合［J］?？萍紕?chuàng)新導報，2014（4）［2］ 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單片機的存儲分配51系列單片機的存儲器在物理結構上分為程序存儲器空間和數(shù)據(jù)存儲器空間，共有4個存儲空間:片內(nèi)程序存儲器和片外程序存儲器空間，片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器和片外數(shù)據(jù)存儲器空間［2］。4個存儲空間與其物理地址的對應關系如圖2所示。圖2MSC-51單片機的存儲器分配Fig.2MemoryallocationforMSC-51single-chipcomputerAT89C52(簡稱89C52)是美國ATMEL公司生產(chǎn)的低電壓、高性能CMOS8位單片機,片內(nèi)含8kbytes的可反復擦寫的Flash只讀程序存儲器和256bytes的隨機存取數(shù)據(jù)存儲器(RAM)。□數(shù)據(jù)存儲器(RAM)。數(shù)據(jù)存儲器片內(nèi)為256個字節(jié)，片外最多可外擴64K字節(jié)。程序存儲器(Flash)。程序存儲器用來存儲程序。89C52片內(nèi)有8K字節(jié)的Flash存儲器，如果片內(nèi)的程序存儲器的容量不夠，片外最多可外擴程序存儲器64K字節(jié)?！跆厥夤δ芗拇嫫?SFR)。特殊功能寄存器共有21個，用于CPU對片內(nèi)各種功能部件進行管理、控制和監(jiān)視。這些特殊功能寄存器映射在片內(nèi)RAM區(qū)80H-FFH的地址區(qū)間內(nèi)?！醭绦蚴墙o