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本文格式為Word版,下載可任意編輯——語文老師的教學(xué)反思五篇語文老師的教學(xué)反思范文五篇
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫呢?以下是我為大家收集的語文老師的教學(xué)反思,僅供參考,接待大家閱讀。
語文老師的教學(xué)反思篇1
本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將終止了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與采納,還是教學(xué)方法和教學(xué)才能的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失處境概括而細(xì)致的加以總結(jié)。
一、根據(jù)籌劃,我專心抓了課堂內(nèi)的效率,鞏固課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安置教學(xué)內(nèi)容,運用生動多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生舉行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’,中等的要完成得’好、準(zhǔn)’,中下的
只要完成好就行。
二、在根基學(xué)識方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個人完成任務(wù)為主,團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,在平日的生活中主動積累并逐步形成習(xí)慣。促使他們積極歸類學(xué)識,在多看多說中掌管。針對新題型,在老師的率領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的根基上背誦外,重要的是促使檢查他們生動運用方法去巧記,提防實效,抓重點,突破難點,對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類,對一些名句那么多角度地訓(xùn)練和斟酌,在實際的語言中生動運用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開頭嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具,充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運用欣賞、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章舉行整體的把握后,深入重難點,細(xì)細(xì)領(lǐng)會,在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具,而不是他們確定得記住的死學(xué)識。課外提防培養(yǎng)大語文觀,多閱讀賞識各類文章,增長見識,不斷提高閱讀理解才能。從學(xué)生掌管的處境看,古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀照舊是個薄弱環(huán)節(jié)??焖偬岣邔W(xué)生的閱讀才能,照舊是今后一個長期而艱辛的工作。
五、在寫作方面。書寫依舊影響其得高分的一個直接理由,書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這片面學(xué)生的書寫,但都堅持不了多久,在老師促使檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣,一向難以校正,即使原來書寫好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫好也難。因此,書寫照舊是嚴(yán)峻的問題。其次是依舊需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長才能。再次,提防總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。結(jié)果要充分激發(fā)他們的寫作興趣,實時察覺他們的優(yōu)點,順勢引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。
六、在語文教學(xué)中,培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,進(jìn)展求異思維才能。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活體驗、學(xué)識積累、熟悉才能、理解水平有關(guān)。為此,我在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在斟酌辯論中,教師穿針引線,高明點撥,以促進(jìn)學(xué)生在強(qiáng)烈的辯論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈
性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分斟酌后,學(xué)生根據(jù)已有的閱歷,學(xué)識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了學(xué)識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去斟酌,辯論,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的巧妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的根基上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文舉行品評,在品評中深化理解,升華熟悉,填補(bǔ)空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?!贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受。
八、無論任何時候都要提防學(xué)生自覺性和主動性的培養(yǎng),這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生舉行情感滲透和美學(xué)教導(dǎo)和確定寫作訓(xùn)練。另外,我還留神對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平日補(bǔ)充一些學(xué)識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了學(xué)識的灌輸和美的熏陶。
實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論學(xué)識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了堅固的根基。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的缺乏。
第一、在處理已有的學(xué)識與傳授的學(xué)識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
其次、對片面教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽略了內(nèi)容實質(zhì)。
第三、概括的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)閱歷可以充實自我,反思缺乏可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我。今后我定會在教學(xué)中不斷提升,以適應(yīng)教導(dǎo)改革的新浪潮,努力使學(xué)生的勞績在原有的根基上有更大的進(jìn)步
語文老師的教學(xué)反思篇2
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即表明蜜蜂是否具有鑒別方向的才能。
課文表達(dá)線索領(lǐng)會,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有分辯方向的才能,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的查看和推測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后切實無誤地回到了家;結(jié)果得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有鑒別方向的才能。
選編這篇課文的意圖,是在舉行語文才能訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解查看、斟酌、試驗的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解查看的方法,我在教學(xué)中做了以下嘗試:從“聽說”一詞,讓學(xué)生體會查看不僅是知道,還得要親自動手做才能得出結(jié)論。在試驗打定中,做了好幾個打定工作,分別是做記號,讓小女兒在蜂窩旁等著,走了兩里多路才開頭做試驗,問學(xué)生,能不能不做這些打定,讓學(xué)生體會,查看前要設(shè)計周全。在回家路上,揣測蜜蜂可能找不到家,問,為什么會這樣揣測,從而讓學(xué)生了解在查看中要斟酌,要有探索精神。結(jié)果,蜜蜂只有十七只沒有迷失方向,我問學(xué)生,能不能為了讓讀者熱愛,而完善數(shù)據(jù),寫成全部飛回。從而得出查看務(wù)必要實事求是的結(jié)論。
以這篇文章為基點,指導(dǎo)學(xué)生查看的要素和方法,讓孩子們運用這種方法去查看綠豆芽的生長處境,去查看身邊周邊的事情,并以小練筆的形式來呈現(xiàn),結(jié)果還是讓人挺合意的,這樣的教學(xué)嘗試,我還會再持續(xù)。
語文老師的教學(xué)反思篇3
本節(jié)課,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的斟酌興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理才能大有好處,既解決難度較大的科學(xué)學(xué)識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
用心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生供給生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)學(xué)識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維才能,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、缺乏之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的處境,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的根基上感悟讀得有情感,有滋味。課的開頭,我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的斟酌興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理才能大有好處,既解決難度較大的科學(xué)學(xué)識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
語文老師的教學(xué)反思篇4
經(jīng)過短暫的斟酌后,有同學(xué)舉手示意回復(fù),譬如有春花繁盛圖,秀美春花競芳圖,春風(fēng)和悅圖,蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達(dá)了自己對特定的春景春情的理解。后來,又有同學(xué)舉手,他用詢問的口吻說:“老師,我能不能用幾句詩概括?”我開心地回復(fù):“當(dāng)然可以。”于是,他就給每一幅圖配上了一句詩,等他說完,其他同學(xué)在下面歡快地笑,原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對;他表示了贊許,能說出自己的理解,也是一種收獲。
或許是受這位同學(xué)的啟發(fā),后面就接著有同學(xué)開頭嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩,結(jié)果語文課代表曉雅站起來說:“我給每段都寫了一句,我來說說?!彼f完幾幅后,聽著還真像模像樣的有詩的味道,同學(xué)們紛紛贊美。但是,由于時間關(guān)系,春雨圖她沒有想好,我一想,這是個機(jī)遇,于是連忙號召全班同學(xué)一起來扶助她完成結(jié)果的春雨圖,同學(xué)們躍躍欲試,熱心很高,不一會工夫,有好幾個同學(xué)就已經(jīng)寫好了,雖然有些稚嫩,但無論從語言還是形式上都可圈可點,只悵然下課以后我沒有實時記錄,課堂上也沒有進(jìn)步一組織學(xué)生對這些詩句舉行修改提升?,F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了,實在是可惜,引以為鑒。
教學(xué)是人與書,人與人的對話,無論怎樣的用心設(shè)計,都不成能預(yù)知課堂的全體將要發(fā)生的處境,教學(xué)過程是一個不斷變化、漸進(jìn)的過程,是一個動態(tài)生成的過程,它需要師生、生生之間的多向互動、對等對話。鐘啟泉先生說:“課堂教學(xué)理應(yīng)關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對聰慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不成重復(fù)的激情與聰慧綜合生成過程?!毙抡n程也要求課堂教學(xué)要以生為本,以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展,關(guān)注學(xué)生的真實需要,而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課,我本來要通過詞語填空,一方面磨練學(xué)生的概括才能,一方面以此促使學(xué)生完成對描繪春景的理解。沒想到學(xué)生受到以詩句注解的啟發(fā),來了興致,紛紛寫詩句。我認(rèn)為這個時機(jī)不能錯過,于是組織了上面的嘗試和交流,既是實踐新課程觀念,又關(guān)注課堂變化,從學(xué)生感興趣的點入手,從學(xué)生的學(xué)切入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱心,只是自我感覺可惜的是,假設(shè)當(dāng)時組織學(xué)生持續(xù)依照文本修改詩句,可能學(xué)生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長呢?
語文老師的教學(xué)反思篇5
亮點:
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、提防從學(xué)生已有認(rèn)知點啟程,采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,由筆畫“一”率領(lǐng)大家學(xué)習(xí),對于簡樸的“一、二、三”那么采用猜字謎的方式完成,對于較難一些得“四”,采用筆畫組合表演方式完成,既形象地突破了筆順、筆畫的難點,又從整體上把握了字形特點。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時,重點是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順,以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,并對比詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的才能作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點較為突出,教學(xué)方法多元,每個字的出示不雷同且側(cè)重點也不同,將所給學(xué)識高明分散,收到了較好的`教學(xué)效果。
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