高中物理說課稿模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理說課稿模板高中物理說課稿精選最新范文模板

物理教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)展為本，面向全體，全面進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)。以下是我整理的高中物理說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

高中物理說課稿范文一：力的分解

1教材分析

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的根基上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)學(xué)識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法那么，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理學(xué)識(shí)內(nèi)容的全過程，具有根基性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定根基。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中學(xué)識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一向線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在概括處境中運(yùn)用平行四邊形定那么。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

2教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生的進(jìn)展為本，面向全體，全面進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定那么，理解力的分解的方法。②才能目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)查看、測驗(yàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能。③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周邊事物的習(xí)慣。

3教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用測驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以表達(dá)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于進(jìn)展學(xué)生思維。②認(rèn)知打定。提防學(xué)生認(rèn)知打定，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知打定分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知打定，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知打定，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、合作默契、體驗(yàn)告成的內(nèi)在鼓舞方式，從深層、長久、公允的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

4學(xué)法指導(dǎo)

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌管處。②供給思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定那么確定分力大小。③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

5教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)，自主探索

①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著確定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。②提出問題(書面)教師搜集、列序。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種處境細(xì)線輕易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。

3.共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問難

同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。表示教學(xué)目標(biāo)、表示經(jīng)教師篩選、排序的問題，表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。

4.循疑而進(jìn)，問題解決

①什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫(多媒體表示)。

②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?

請(qǐng)學(xué)生回復(fù)：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原來被分解的那個(gè)力(語言加工)。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”

③什么處境下力的分解有確定的解?

請(qǐng)學(xué)生畫，同桌議論，看教材上圖1-29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種處境有確定的解。(這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰)。

④在概括問題中怎樣舉行力的分解?

通過實(shí)例分析說明：為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?

例1放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請(qǐng)將F分解。

長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生查看此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)(可多媒體表示)。

講清三個(gè)層面：①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng)，說明沒有沿F方向的效果，由于有兩個(gè)效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。③平行四邊形定那么確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解(以上用動(dòng)畫表示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。

例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣?

\

先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺?再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡查、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看，作出評(píng)價(jià)。結(jié)果，測驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

查看重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，查看重力的兩個(gè)效果的變化處境并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)斟酌：斜面上的處境，重力確定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

5.聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索

學(xué)生閱讀教材，第一段和結(jié)果一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規(guī)律。議論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角?

6.回想反思，學(xué)有所得

同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定那么確定分力大小。

7.思維策略，穩(wěn)定訓(xùn)練

①如圖3支架，繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶，請(qǐng)他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人用力壓，彼此交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛強(qiáng)烈、活躍，學(xué)生印象深刻。

教師表示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷!知道為什么嗎?多媒體表示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。

8.總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)

①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定那么;②在概括情境中用實(shí)際效果去分解力;③分力的大小可計(jì)算、可作圖。

9.作業(yè)布置，開放練習(xí)

①查看身邊的力的分解實(shí)例;②書面作業(yè)。

6板書設(shè)計(jì)(略)

高中物理說課稿范文二：超重和失重

一.教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)是在學(xué)生已掌管了牛頓第一其次第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用根基上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用;超重與失重又是生活中學(xué)生輕易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節(jié)課不管從“學(xué)以致用”上還是從校正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定及依據(jù)：

教學(xué)大剛中指出，物理學(xué)識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對(duì)探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)包括與根基學(xué)識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)際學(xué)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工”，依據(jù)教學(xué)目的和原那么，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教導(dǎo)目標(biāo)：

①學(xué)識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。

②才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析和解決問題的才能。

③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

3.重難點(diǎn)確實(shí)定及依據(jù)：

以往的教學(xué)閱歷使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡樸應(yīng)用普遍感到不難，但對(duì)一些根本概念理解不深刻，輕易從物理名詞的外觀結(jié)合語文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。

二.教材處理：

1.學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：

高一學(xué)生正處于奇怪心強(qiáng)，自方法識(shí)鞏固的階段，所以，在教學(xué)中提防從實(shí)況錄象入手，抓希奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一其次第三定律及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡樸應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對(duì)超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以留心講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)成校正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動(dòng)參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安置：

為了更好的完本金節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌管學(xué)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺學(xué)識(shí)，在此根基上激發(fā)學(xué)生探索學(xué)識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到對(duì)超重與失重實(shí)質(zhì)的熟悉。

三.教學(xué)方法和手段：

1.教學(xué)方法的采用：

教無定法，教必有法，貴在得法?，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極斟酌，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且表達(dá)課堂是德育的主陣地。

2.教學(xué)手段的采用：

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌管本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)收到事半功倍的效果。

四.教學(xué)程序：

1.激趣引入：(5分鐘)

上課前，利用片頭中的名人名言鼓舞自信、自強(qiáng)、勇于探索(表達(dá)人人都是德育工)。上課后，通過神六升空?qǐng)D片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對(duì)超重、失重的感性熟悉，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生比較指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱心后引入新課。

2.突破重難點(diǎn)：(15分鐘)

從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對(duì)重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤熟悉，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時(shí)應(yīng)報(bào)告學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。)

結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的處境，分析人對(duì)升降機(jī)上秤的壓力，扶助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡查，檢查學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的掌管)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，探索超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡樸板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)

為了使學(xué)生掌管類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生查看、抽象概括、分析問題、解決問題的才能，對(duì)于失重，就采用比較超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，表達(dá)自主、探究、互動(dòng)的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡樸板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

又通過閱讀教材與斟酌課后“做一做”，抽生回復(fù)總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，鞏固“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)才能。(播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請(qǐng)學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)解釋測驗(yàn)現(xiàn)象的才能。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡樸板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

4.適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：(5分鐘)

①完全失重的空間里還有大量未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖領(lǐng)先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，興隆國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里舉行測驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維回響速度是不變、變快還是變慢。受到了興隆國家宇航局的關(guān)注。假設(shè)在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，夢想將來在我國飛船上舉行的測驗(yàn)里，有你們設(shè)計(jì)的方案。

②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活閱歷結(jié)合精細(xì);讓學(xué)生自由提問，師生共同議論解惑?！皩W(xué)以致用”，鞏固興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

5.反應(yīng)練習(xí)，首尾響應(yīng)：(5分鐘)

回想引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋理由。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)學(xué)識(shí)，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、扶助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展。突出科學(xué)探究和師生互動(dòng)。(從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐)

7.布置作業(yè)：(5分鐘)

通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌管和穩(wěn)定本課

高中物理說課稿范文三：生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

(一)地位

《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修其次冊第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié)，也是該章結(jié)果一節(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的概括應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理學(xué)識(shí)在頭腦中的印象。

(二)教材處理

教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生采納的難易程度,依次作了對(duì)調(diào)，并把結(jié)果一片面“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)

(1)進(jìn)一步加深對(duì)向心力的熟悉，會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。

(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查看、分析問題、解決問題的才能，提高學(xué)生概括總結(jié)學(xué)識(shí)的才能。

(3)了解航天器中的失重現(xiàn)象。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的才能。

(2)通過對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌管用牛頓其次定律分析向心力的方法。

(3)能從日常生活中察覺與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的學(xué)識(shí)，并能用所學(xué)學(xué)識(shí)去解決察覺的問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過向心力在概括問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理學(xué)識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

(2)體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的微妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)識(shí)的求知欲。

(四)重點(diǎn)

分析概括問題中向心力的來源。

依據(jù)：學(xué)生往往誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，以及如何正確熟悉向心力的來源，并且對(duì)向心力的來源分析地對(duì)比留心，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。

(五)難點(diǎn)

在概括問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。

突破手段：組織學(xué)生多議論，多做練習(xí)，對(duì)學(xué)生不太熟諳的火車車輪布局等問題借助演示圖片加以說明，使學(xué)生更易理解。

二、教法分析

(一)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，議論法，推理法和分析歸納法。

(二)教學(xué)手段：多媒體輔佐教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

多媒體使用說明：多媒體作為教學(xué)輔佐手段，使空洞的語言描述得以形象地呈現(xiàn)，鞏固學(xué)生的感性熟悉。

三、學(xué)法分析

通過表示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生開展問題的議論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教導(dǎo)思想。

讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，扶助學(xué)生自覺、生動(dòng)地舉行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識(shí)又掌管了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了才能又進(jìn)展了智力。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)引課

復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)學(xué)識(shí)，以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來源。

請(qǐng)同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，以此引入新課。

(二)新課教學(xué)主要過程

●汽車過拱形橋的問題

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

問題1：假設(shè)汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何?

問題2：假設(shè)汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何?

問題3：假設(shè)汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何?

引導(dǎo)學(xué)生分析受力處境，并逐步求得橋面所受壓力。

分析過程：

(1)確定研究對(duì)象;

(2)分析汽車的受力處境;

(3)找圓心;

(4)確定F合即F向心力的方向;

(5)列方程，得結(jié)論。

問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論?

a、汽車對(duì)橋面的壓力小于汽車的重力mg;

b、汽車行駛的速度越大，汽車對(duì)橋面的壓力越小。

問題5：試分析假設(shè)汽車的速度不斷增大，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候，壓力會(huì)不斷減小，當(dāng)達(dá)成時(shí)，汽車對(duì)橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

問題6：汽車的速度比更大呢?汽車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?(提示，此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何)

汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng)。

問題7：假設(shè)是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何?

問題8：前面我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)谩俺⑹е亍钡挠^點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)?

超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。

強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式，理由是向心力和向心加速度的公式對(duì)于高速圓周運(yùn)