實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（三）多變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（四）被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)（五）小樣本設(shè)計(jì)（六）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃。它主要是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。它的目的在于盡可能減少額外的或未控制的變量，從而增加實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有效的一致結(jié)果的可能性。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。第三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)變量的角度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及三個(gè)基本問題：（1）實(shí)驗(yàn)采用多少自變量和因變量？（2）各自變量內(nèi)又采用多少處理水平？（3）如何將被試分配到各自變量的各處理水平中？對(duì)上述問題的不同回答就產(chǎn)生了不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。第四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)在各自變量及各處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)處理中被試人數(shù)的多少：①大樣本設(shè)計(jì)②小樣本設(shè)計(jì)第五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日任何實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案都需要考慮以下幾個(gè)方面：①自變量的確定及其呈現(xiàn)的方式；②因變量的指標(biāo)及其測量方法；③對(duì)額外變量的控制措施；④確定被試總體、樣本大小、取樣方法、分組處理方法；⑤擬定指導(dǎo)語；⑥規(guī)定實(shí)驗(yàn)次數(shù)；⑦安排實(shí)驗(yàn)程序；⑧規(guī)定使用的儀器及其型號(hào)；⑨規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。第六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型1根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分類標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)中自變量數(shù)目的多少一個(gè)自變量：單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)因素：研究者在實(shí)驗(yàn)中感興趣的一個(gè)變量，通過操縱這個(gè)變量，來評(píng)估它對(duì)因變量的影響。第七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義：只有一個(gè)自變量和因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；例如：數(shù)學(xué)興趣對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響。優(yōu)點(diǎn)：簡單，易懂如果學(xué)習(xí)興趣高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績也有可能不好。缺點(diǎn)：只能關(guān)注單個(gè)變量的影響，忽視了其他有可能的影響因素，以及因素間交互作用對(duì)因變量的影響。與實(shí)際情況不相符，結(jié)果的推論性低。第八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例子1漢字的頻率是否影響讀者命名漢字的速度自變量：字頻兩個(gè)水平：高頻、低頻例子2字號(hào)的大小是否會(huì)影響讀者的閱讀速度自變量：字號(hào)三個(gè)處理水平：大、中、小號(hào)，操作定義分別是1號(hào)，5號(hào)和8號(hào)第九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日涉及到的關(guān)鍵概念效應(yīng)或影響（effect）通常說某件事對(duì)我們產(chǎn)生了影響，這句話的含義是什么？就是說這件事情的發(fā)生使我們的狀況（外在物質(zhì)的、生理的、心理的或行為的）發(fā)生了某種改變。如果這件事發(fā)生了，我們的狀況卻沒有絲毫的變化，就說明這件事對(duì)我們沒有影響。第十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日效應(yīng)或影響（effect）可以將事件的發(fā)生看作是自變量（從無到有兩個(gè)水平），而將我們的心理或行為的狀況看作因變量。一般我們說自變量有影響或效應(yīng)，就是指它的變化使因變量也發(fā)生了變化。而該效應(yīng)也是特指自變量對(duì)該因變量的效應(yīng)。第十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日效應(yīng)或影響（effect）判斷自變量有沒有效應(yīng)，就是看它變化時(shí)，因變量有沒有發(fā)生相應(yīng)的改變。具體一點(diǎn)，自變量從一個(gè)水平變化到另一個(gè)水平時(shí)，因變量有沒有發(fā)生相應(yīng)的改變?？梢杂靡蜃兞康母淖冎底鳛楹饬啃?yīng)的指標(biāo)。如果改變值為0，那么就是沒有效應(yīng)。改變值越大，效應(yīng)也就越大。第十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（三）多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量或因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。1、多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（multipleIVexperiment)2、多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（multipleDVexperiment)第十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1、多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也叫多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如：數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響。優(yōu)點(diǎn)：可以考察兩個(gè)或兩個(gè)以上因素對(duì)因變量的影響作用，還可以看出這些因素之間是否具有交互作用。第十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日主效應(yīng)與交互作用的效應(yīng)主效應(yīng)是指由每個(gè)單獨(dú)因子(自變量)所引起的因變量的變化。交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)因素(自變量)對(duì)因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時(shí)，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。相反，如果某一因素(自變量)對(duì)因變量影響大小，不受其他因素的水平或安排的影響，我們就說這個(gè)因素與其他因素是沒有交互作用的。在多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者更加關(guān)注交互作用，它反映了自變量之間的相互制約、以及如何共同影響因變量的關(guān)系。第十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日A的效應(yīng)不隨B的變化而變化的圖示動(dòng)機(jī)強(qiáng)興趣大興趣小第十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)弱興趣大興趣小第十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日興趣大興趣小動(dòng)機(jī)弱動(dòng)機(jī)強(qiáng)第十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日A的效應(yīng)隨B的變化而變化的圖示興趣大興趣小動(dòng)機(jī)強(qiáng)第十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日興趣大興趣小動(dòng)機(jī)弱第二十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)弱動(dòng)機(jī)強(qiáng)興趣大興趣小第二十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)強(qiáng)興趣大興趣小第二十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)弱興趣大興趣小第二十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日興趣大興趣小動(dòng)機(jī)弱動(dòng)機(jī)強(qiáng)第二十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日第二十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例目的：了解年齡對(duì)再認(rèn)能力的影響第一個(gè)自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個(gè)自變量是實(shí)驗(yàn)材料，這里我們選取具體實(shí)物圖形組和詞組兩個(gè)組。因變量取再認(rèn)能力d‘作指標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是采用再認(rèn)法，把被試者識(shí)記過的材料和沒有識(shí)記過的材料混在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開來。第二十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日第二十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日有交互作用的情形第二十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日無交互作用的情形第二十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)同時(shí)探討字頻和字號(hào)是否會(huì)影響讀者的閱讀速度自變量：字頻和字號(hào)兩個(gè)因素六種處理水平：字頻兩個(gè)水平，字號(hào)三個(gè)水平表示為：2字頻（高頻、低頻）×3字號(hào)（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）第三十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)同時(shí)探討字頻、字號(hào)及字體對(duì)讀者閱讀速度的影響自變量：字頻、字號(hào)、字體三個(gè)因素12種處理水平：字頻兩個(gè)水平，字號(hào)三個(gè)水平，字體兩個(gè)水平表示為：2字頻（高頻、低頻）×3字號(hào)（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）×2字體（正體、斜體）第三十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的簡化表達(dá)在多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為簡化表述，常常采用一些英文字母、符號(hào)和數(shù)字，作為各個(gè)自變量和自變量各個(gè)水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。通常用英文大寫字母來表示因素，用與大寫字母相對(duì)應(yīng)的小寫字母來代表因素的水平，而用乘號(hào)(×)表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。例如，在包括兩個(gè)因素且其中一個(gè)因素有2個(gè)水平，而另一個(gè)因素有3個(gè)水平的多因素設(shè)計(jì)中，以A和B代表兩個(gè)因素，以a1、a2和b1、b2和b3分別代表因素A和因素B的水平。我們稱其為雙因素設(shè)計(jì)，又稱A×B因素設(shè)計(jì)，也可稱2×3因素設(shè)計(jì)。

第三十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：效率高，事半功倍；實(shí)驗(yàn)控制較好，包含了更多自變量，降低了額外變量的干擾性（能增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性）；實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價(jià)值（能夠揭示自變量間的相互作用，提供新的信息）第三十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2、多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因變量通常以行為指標(biāo)來表示，因而實(shí)驗(yàn)者必須決定行為的哪些方面與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，并從這些方面中挑選因變量。第三十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示例：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾焓欠裉峁┦疽鈭D對(duì)問題解決的影響。實(shí)驗(yàn)材料1（問題）：兩個(gè)車站相距100英里，星期六下午2：00兩列火車分別從各自車站相向而行。一列火車每小時(shí)行駛60英里，另一列是40英里。在火車開出時(shí)，有一只鳥在火車前飛行，速度是每小時(shí)80英里，鳥以恒定的速度在兩列火車之間來回飛行。問火車相遇時(shí)，鳥飛了多少英里?第三十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)材料：車鳥問題圖示第三十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩組被試，給一組被試呈現(xiàn)問題的同時(shí)呈現(xiàn)圖解，一組被試只看到問題，沒有圖解。第三十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日因變量指標(biāo)的選擇（1）在限定時(shí)間內(nèi)有多少被試解決了問題。問題：如果兩組中每個(gè)人都解決了問題，是不是可以判定自變量（有無圖示）不起作用呢？不是。由于天花板效應(yīng)的作用，從兩組解決問題百分比相等得出自變量不起作用的結(jié)論當(dāng)然是不正確的，因?yàn)閱栴}太容易不能揭示任何可能的區(qū)別。第三十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（2）第二個(gè)因變量指標(biāo)：潛伏期潛伏期，即解決問題所花的時(shí)間。即使兩組中所有被試都解決了這個(gè)問題，他們可能在不同條件下花的時(shí)間不同。因此，即使兩組被試在解決問題的百分比上沒有差別，但是解決這一難題所花時(shí)間上會(huì)有差別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了這一點(diǎn)。因此解決問題所花的時(shí)間被證明是一個(gè)敏感指標(biāo)。即使沒有天花板效應(yīng)，（比如說兩組被試中都有60％的人解決了這個(gè)問題），那么其差別仍可由潛伏期揭示出來。因此，我們說潛伏期可能是一種比反應(yīng)正確率靈敏的因變量指標(biāo)。第三十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（3）第三個(gè)因變量指標(biāo)：問題解決的質(zhì)量在某些問題的解決存在一種以上的方法時(shí)，可以把問題解決的方法按從好到壞進(jìn)行排序。這樣，即使正確率和潛伏期測量不能反映出兩種條件下的差別，但一種條件下的被試也許比另一種條件下的被試獲得更多滿意的解決方法。第四十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多個(gè)因變量可以增加普遍性。多因變量實(shí)驗(yàn)的多個(gè)因變量指標(biāo)之間可能是有關(guān)聯(lián)的。借由多元統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，研究者不但可以對(duì)每一個(gè)單獨(dú)的因變量進(jìn)行分析，還可以對(duì)多個(gè)相互聯(lián)系因變量的聯(lián)合體進(jìn)行分析，從而得到多個(gè)單因變量實(shí)驗(yàn)無法提供的信息。第四十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型2根據(jù)在各自變量及各處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)第四十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)1、被試間設(shè)計(jì)2、被試內(nèi)設(shè)計(jì)3、混合設(shè)計(jì)第四十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1、被試間設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試（組）只接受自變量一種情況的處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。第四十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日案例：網(wǎng)站對(duì)于未來求職者的吸引力Williamson等（2003）評(píng)估了不同公司網(wǎng)站對(duì)未來求職者的吸引力。研究人員邀請了252名商校學(xué)生瀏覽了一家在建的陳列館網(wǎng)站。研究人員制作了兩個(gè)版本的網(wǎng)站，但每個(gè)學(xué)生只能看到其中的一個(gè)。除了老一套的公司簡介、部門介紹、組織模式專欄外，網(wǎng)站還專辟了招聘一欄：第一個(gè)版本，招聘專欄介紹了各個(gè)職位以及在公司內(nèi)部的晉升空間；第二個(gè)版本設(shè)計(jì)了一個(gè)專門的鏈接，詢問求職者的學(xué)歷背景、技能與工作經(jīng)歷，供求職者作自評(píng)用。參與者須表態(tài)，如果有可能，他們會(huì)去應(yīng)聘該公司嗎？以7分為總分衡量他們應(yīng)聘的意愿。結(jié)果是，觀看第一個(gè)版本網(wǎng)站的學(xué)生應(yīng)聘該單位的意愿更大。第四十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日案例：動(dòng)作對(duì)感知的影響B(tài)halla和Proffitt（1999）請美國某所大學(xué)的130位學(xué)生對(duì)一個(gè)小山坡的坡度進(jìn)行目測。研究人員一共進(jìn)行了四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以觀察個(gè)體之間的差異。與那些輕裝上陣的學(xué)生相比，背著大背包的學(xué)生往往把山坡看得更加陡峭。【另：累得氣喘吁吁的學(xué)生（剛跑過百米沖刺）和年齡較大以及生病的學(xué)生也把山坡看得更加陡峭（分別相對(duì)于不累、年齡較小、健康的學(xué)生。】第四十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日案例：聯(lián)想到“老”對(duì)行走速度的影響B(tài)argh,Chen,Burrow(1996)用無序排列的詞組（如：離開/沙灘上/已經(jīng)/去：他已經(jīng)離開去沙灘了）讓被試造句，其中有一組中有部分詞句會(huì)讓人聯(lián)想起老態(tài)龍鐘（衰老，孤獨(dú)，依賴，小心謹(jǐn)慎……）。被試完成了這項(xiàng)任務(wù)，在接受感謝之后，被告知可以離開，于是他走出實(shí)驗(yàn)室，來到走廊上。走廊上坐著一個(gè)觀察員，假裝在等人，實(shí)際上要測量被試走完事先確定的一段路程所用的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聯(lián)想到“老”的那組被試平均用了8.24秒走完那段事先確定的路程，而控制條件被試平均只用了7.25秒。第四十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日案例：背景圖案對(duì)消費(fèi)傾向的影響Mandel和Johnson（2002）讓被試看同一個(gè)網(wǎng)站，頁面底部有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊進(jìn)入商品（長沙發(fā)）介紹的頁面。一種條件下網(wǎng)站的背景是藍(lán)天上布滿了漂亮的云彩，另一種條件下網(wǎng)站的背景是美元的綠色點(diǎn)綴著硬幣。被試要從兩種長沙發(fā)種做出選擇：A款（便宜但不夠舒適）和B款（更貴但更舒適）。記錄選擇結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：看過藍(lán)天上布滿了漂亮的云彩背景的被試更喜歡B款，而看過美元綠上鑲硬幣為背景的被試多選擇A款。第四十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日案例：人們更偏愛含有自己姓名的事物Brendl和同事們（2003）請被試品嘗兩種茶，每種的名稱有六個(gè)字目組成。其中一組，實(shí)驗(yàn)人員設(shè)法在每次介紹茶時(shí)，使茶的牌子中前三個(gè)字母和被試的名字中前三個(gè)相同（如，當(dāng)著叫Charlie名字的人的面把茶命名為Chaley）.品過茶后，邀請被試選取一份30克的樣品帶走。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：人們會(huì)選取和自己的名字相像的牌子的茶。第四十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日被試間設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：由于每一個(gè)人只接受一種處理方式，因此一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。缺點(diǎn)/等組問題：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。隨機(jī)組設(shè)計(jì)和配對(duì)組設(shè)計(jì)。第五十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（1）、隨機(jī)組設(shè)計(jì)將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)組設(shè)計(jì)的基本假設(shè)是將被試隨機(jī)分配到不同的組，若對(duì)各組用同一樣的課題，在系統(tǒng)的條件下進(jìn)行測量，其結(jié)果就成為等價(jià)組，他們的成績在統(tǒng)計(jì)上應(yīng)是相等的。第五十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日隨機(jī)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：用隨機(jī)分配被試者的方法可控制兩組被試者變量的差異，分組方法簡單可行。由于對(duì)每一被試者只作一次觀測，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差，如消除學(xué)習(xí)誤差的影響。缺點(diǎn)：分成等組的方法仍欠精密，存在抽樣誤差。若兩組在不同時(shí)期觀測，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測結(jié)果。

第五十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（2）、配對(duì)組設(shè)計(jì)也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、匹配組設(shè)計(jì)，是隨機(jī)組設(shè)計(jì)的一種擴(kuò)展。目的是使各組的特性更加相同。匹配被試就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。預(yù)備測驗(yàn)分為兩種：和實(shí)驗(yàn)作業(yè)有高度相關(guān)的其他作業(yè)利用被試實(shí)驗(yàn)作業(yè)的初期表現(xiàn)。通常，同一作業(yè)兩個(gè)階段的行為表現(xiàn)是相關(guān)的第五十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日配對(duì)組設(shè)計(jì)的步驟第一步：讓所有被試做“共同作業(yè)”，即接受預(yù)備測驗(yàn)，獲得作業(yè)分?jǐn)?shù)；相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績進(jìn)行分組；類似任務(wù)：如問題解決→不同種類問題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測驗(yàn)→問題解決第二步，根據(jù)作業(yè)分?jǐn)?shù)形成配對(duì)組。第五十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日配對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。因此，這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試個(gè)別差異給予更多的控制，小型實(shí)驗(yàn)用配對(duì)設(shè)計(jì)，其效果比用隨機(jī)分組的效果更為顯著。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量；不可能在每一個(gè)特征上都匹配；需防止回歸假象的介入。[高分組和低分組在第二次測量中分?jǐn)?shù)趨向于平均數(shù)]第五十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2、被試內(nèi)設(shè)計(jì)也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（within-subjectsdesign)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。基本原理：每個(gè)被試參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較相同被試在不同處理下的行為變化。在實(shí)驗(yàn)研究中，如果實(shí)驗(yàn)者主要想研究每一個(gè)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理所引起的行為上的變化，可考慮采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為三種子類型：1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)；2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)；3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。第五十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1、實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)指在實(shí)驗(yàn)條件處理前對(duì)被試進(jìn)行觀測的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理所做的同樣觀測結(jié)果加以對(duì)比的設(shè)計(jì)。即，這種設(shè)計(jì)類型是實(shí)驗(yàn)處理前后的比較設(shè)計(jì)。第五十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)模式

說明：Y1表示實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)被試者觀測所得值

Y2表示實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)被試者觀測所得值

X表示實(shí)驗(yàn)條件處理第五十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)舉例目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績的變化。方法：選擇10名從來沒有參加過射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行一次打靶測驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績（前測成績）。然后對(duì)他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)束后，再次對(duì)他們的進(jìn)行打靶測驗(yàn)，記錄下他們的成績（后測成績）。將前后兩次成績進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。第五十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測出實(shí)驗(yàn)處理的效果如何；（2）對(duì)被試的需要量較少，一組被試當(dāng)兩組被試用，無須設(shè)控制組，不但提高效率，被試變量也得到較好控制。缺點(diǎn)：前后兩次觀測之間存在時(shí)間間隔，會(huì)帶來額外干擾[時(shí)間短有練習(xí)效應(yīng)，時(shí)間長會(huì)受機(jī)體成熟影響]第六十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2、定時(shí)系列設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)一組被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理。在對(duì)被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測，分析自變量（實(shí)驗(yàn)處理）對(duì)因變量的關(guān)系。第六十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日定時(shí)系列設(shè)計(jì)模式說明：Y1a、Y1b、Y1c分別表示實(shí)驗(yàn)處理前之觀測值

Y2a、Y2b、Y2c分別表示實(shí)驗(yàn)處理后之觀測值

X表示實(shí)驗(yàn)條件處理第六十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日定時(shí)系列設(shè)計(jì)舉例代幣法對(duì)兒童問題行為矯正的作用第六十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日定時(shí)系列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有（1）降低由于一次觀測而得到被試不正常行為的幾率；（2）提供測量過程中的時(shí)序信息。缺點(diǎn)：（1）由于更多次的觀測，勢必延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會(huì)有更多的外來影響；（2）也正是更多次的觀測，更易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)。第六十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日3、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)指抵消實(shí)驗(yàn)過程中無關(guān)變量的一種設(shè)計(jì)。有些無關(guān)變量在某些實(shí)驗(yàn)情況下既不能被消除，又不能保持恒定。例如，單組實(shí)驗(yàn)往往由于前一處理影響后一處理的效果，產(chǎn)生順序誤差。為了抵消順序誤差，可以采用兩種方法來解決：(1)ABBA法(2)拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第六十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量的水平只有兩個(gè)時(shí)的情況，被試要按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理，兩次A條件，兩次B條件。A在B之前和之后各一次，反之亦然。假設(shè)被試內(nèi)設(shè)計(jì)的順序誤差按照時(shí)間順序系統(tǒng)地變化，那么在ABBA設(shè)計(jì)中，被試接受A、B兩種處理的平均順序是一樣的（A處理的總順序是1+4，而B處理則是2+3）。ABBA法在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時(shí)間順序誤差。第六十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)案例1鮑爾（1961）以老鼠來研究獎(jiǎng)賞對(duì)反應(yīng)形成的影響。任務(wù)是讓老鼠走迷宮，自變量是獎(jiǎng)賞量。在實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組中，每只老鼠都要接受兩種獎(jiǎng)賞水平的處理：A是走完迷宮得到8粒食丸，B是得到1粒。問題是，如果研究者先進(jìn)行所有的A實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行B實(shí)驗(yàn)，或者反過來，都會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)賞量和實(shí)驗(yàn)順序本身發(fā)生混淆。該如何安排實(shí)驗(yàn)處理的順序呢？——ABBA法第六十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)案例2人們解決兩個(gè)不同問題的思維特點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)：分馬問題和腫瘤問題第六十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日分馬問題如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請畫出兩個(gè)正方形將每一匹馬分隔開。第六十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日假如你是個(gè)醫(yī)生，面臨一個(gè)胃部患惡性腫瘤的病人，這個(gè)病人不能動(dòng)手術(shù)，但如果不摧毀腫瘤，病人會(huì)死掉。有一種射線可用來摧毀腫瘤，但如果用高強(qiáng)度射線幅射腫瘤，腫瘤雖會(huì)被摧毀，但這種高強(qiáng)度射線也會(huì)使腫瘤通道上的健康組織受到損傷。強(qiáng)度較低的射線對(duì)健康組織無害，但也不會(huì)摧毀腫瘤，用什么方式能使射線摧毀腫瘤同時(shí)又避免傷害健康組織呢?腫瘤問題第七十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)如何安排人們解決這兩個(gè)問題的順序？第七十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日特殊情況如果時(shí)間順序誤差不是按照線性系統(tǒng)變化時(shí)，ABBA設(shè)計(jì)就會(huì)遇到問題。例如，有些實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)初期練習(xí)效應(yīng)：一個(gè)很強(qiáng)的練習(xí)效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)一開始就產(chǎn)生了，之后由于適應(yīng)過程很迅速，后繼任務(wù)并不會(huì)繼續(xù)受到影響。這時(shí)，ABBA法也難以抵消此類初期練習(xí)效應(yīng)；采用“ABBA+BAAB”方法來平衡。第七十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日拉丁方設(shè)計(jì)當(dāng)自變量的水平有兩個(gè)以上時(shí)，平衡的拉丁方設(shè)計(jì)（balancedLatinsquaredesign）是較為常見的設(shè)計(jì)。一個(gè)平衡的拉丁方是一個(gè)兩維距陣，其中列表示自變量水平，行表示被試。特點(diǎn)：使每一條件相等頻次地先于或跟隨于其他條件，類似于ABBA的抵消方式。第七十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日拉丁方的構(gòu)造自變量水平為偶數(shù)時(shí)：1，2，n，3，n-1，4，n-2，5，n-3，6（n=10）自變量水平為奇數(shù)時(shí)：每一被試必須在每一條件中測定兩次，才能獲得平衡式拉丁方，即構(gòu)造出“ABBA”形式。第七十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日第七十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。（2）對(duì)有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料，會(huì)有練習(xí)效應(yīng)、以及方法之間的交互影響在其中。第七十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日3、混合設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般說來，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。第七十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。第七十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。第七十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日混合設(shè)計(jì)舉例二讓被試以不同的背誦方式對(duì)一系列意義上沒有聯(lián)系的3個(gè)英語單詞為一組的材料進(jìn)行加工，背誦的次數(shù)也不相同。背誦方式有4種，產(chǎn)生了4種實(shí)驗(yàn)條件：(1)數(shù)字條件。(2)機(jī)械背誦。(3)造句背誦。(4)想象背誦。背誦次數(shù)分別為1，2，4，8，10次，每次背誦時(shí)間為2秒。第八十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日混合設(shè)計(jì)舉例二背誦方式為組間設(shè)計(jì)：所有被試分成4組，每組被試只用一種方法背誦。背誦次數(shù)為組內(nèi)設(shè)計(jì)：但在每種背誦方式下，背誦次數(shù)都有1，2，4，8，10五種。每個(gè)被試都要按隨機(jī)安排的順序輪流進(jìn)行這五種不同次數(shù)的背誦。第八十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日混合設(shè)計(jì)舉例二的實(shí)驗(yàn)程序1、選擇被試2、被試分組3、安排被試接受哪些實(shí)驗(yàn)處理4、分組實(shí)驗(yàn)A、B、C、D四組A組：數(shù)字條件B組：機(jī)械背誦C組：造句背誦D組：想象背誦第八十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日A組：數(shù)字條件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語：“你的任務(wù)是記憶數(shù)字如30、89等等，但這個(gè)任務(wù)過于容易，于是呈現(xiàn)三個(gè)一組的單詞‘map、wood、sand’來干擾你對(duì)數(shù)字的記憶?！泵看伪痴b完畢，要求被試默寫剛背過的數(shù)字。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，卻在被試未曾料到的情況下立即要求被試把他所見過的單字默寫出來，如“地圖、木頭、紗”等等。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，主試有意對(duì)被試進(jìn)行欺騙，讓他把主要注意力用于背數(shù)字，而只用最少的注意力去觀察單字，目的是考察在最少注意時(shí)對(duì)單字的記憶成績?nèi)绾?。第八十三頁，共一百九十二頁?022年，8月28日實(shí)驗(yàn)結(jié)果第八十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)類型差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響第八十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日格萊斯等（1964）：刺激強(qiáng)度對(duì)眨眼條件反射形成的影響刺激：條件刺激（自變量，2個(gè)水平）：50db的輕聲和100db的響聲。非條件刺激（吹氣）.被試及設(shè)計(jì)：三組被試：其中兩組被試接受不同的刺激強(qiáng)度，第三組中每一被試接受不同的刺激強(qiáng)度。第八十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)程序在每次試驗(yàn)前，被試都要聽到一種預(yù)示實(shí)驗(yàn)開始的警示聲，兩秒后，他們就會(huì)聽到一種大的或小的聲音，聲音持續(xù)半秒，再過半秒(中間間隔半秒)，就有一股氣吹向他們的眼睛。在這里，聲音是條件刺激，吹氣是無條件刺激。響聲組被試每次試驗(yàn)中都聽到100分貝的聲音，而輕聲組被試每次試驗(yàn)中都聽到50分貝的聲音，這兩組代表了眨眼條件反射中刺激強(qiáng)度水平的被試間比較。每個(gè)被試都要完成100次試驗(yàn)。第三組(響聲／輕聲組)被試聽50次響聲（L）、50次輕聲（S），這兩種聲音按兩種不規(guī)則的順序呈現(xiàn)，其中，一種順序是另一種順序的鏡像。即，如果最初十次試驗(yàn)的聲音順序?yàn)長、S、S、L、S、L、L、L、S、L，那么，另一種順序就是S、L、L、S、L、S、S、S、L、S，在第三組中，聽到兩種聲音序列的被試各一半。第八十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）當(dāng)刺激強(qiáng)度在被試間發(fā)生變化時(shí)，每個(gè)被試只接受一種聲音：或是響聲或是輕聲刺激，沒有發(fā)現(xiàn)刺激強(qiáng)度的效應(yīng)。當(dāng)刺激強(qiáng)度在被試內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，每個(gè)被試都接受兩種強(qiáng)度不同的刺激，刺激強(qiáng)度的效應(yīng)就表現(xiàn)得非常明顯。（測量指標(biāo)是后60次試驗(yàn)中條件反應(yīng)所占的百分比。）結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大。第八十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)結(jié)果2圖中表明的是在以每20次為一組的訓(xùn)練過程中，被試產(chǎn)生條件反射的次數(shù)所占的百分比。在被試間設(shè)計(jì)的操作中，當(dāng)他們對(duì)響聲和輕聲刺激作出反應(yīng)時(shí)，在最初的40次試驗(yàn)中，幾乎沒有差異，而只是在后60次試驗(yàn)中略有不同。然而，在進(jìn)行被試內(nèi)設(shè)計(jì)的操作時(shí)，在最初的20次試驗(yàn)中就表現(xiàn)出明顯的差異，而且在整個(gè)100次試驗(yàn)中這種差異一直在加大。第八十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日啟示格賴斯和亨特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響很大。在這個(gè)例子中，用來檢驗(yàn)刺激強(qiáng)度效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)決定的。當(dāng)被試分別接受兩種刺激時(shí)，他們的反應(yīng)不一樣；但當(dāng)被試只接受一種刺激時(shí)，他們在反應(yīng)上就沒有什么差別。格賴斯(1966)還發(fā)現(xiàn)了支持該結(jié)論的其他實(shí)驗(yàn)情境。但在許多實(shí)驗(yàn)情境中，研究者自己也不知道他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)隨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改變而改變。格賴斯和亨特(1964)的研究提醒我們，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選擇除了考慮像樣本容量這些問題，還有一些細(xì)節(jié)需要注意，它可能影響到實(shí)際的研究結(jié)果。第九十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型3根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第九十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制程度要求較高，在使用這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者可以有效地操縱實(shí)驗(yàn)變量，能有效地控制內(nèi)在無效來源和外在無關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能客觀地反映實(shí)驗(yàn)處理的作用。第九十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)第九十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱簡單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)3.隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì)第九十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)是指研究者在實(shí)驗(yàn)前采用隨機(jī)分配的方法將被試分為兩組，并隨機(jī)選擇一組為實(shí)驗(yàn)組；另一組為控制組。實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理。(1)設(shè)計(jì)的模式(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)(3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析第九十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(1)設(shè)計(jì)的模式RO1XO2

RO3O4

第九十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。這是因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)采用隨機(jī)布置的方法將被試分為兩組，從而可以控制選擇、被試的中途退出以及選擇與成熟的交互作用等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。另外，由于安排了實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)生在前測到后測這段時(shí)間內(nèi)的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)組控制組的影響基本相同，因而可以控制歷史、成熟、測驗(yàn)、儀器使用等影響內(nèi)部效度的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。該設(shè)計(jì)使用了前測驗(yàn)．它為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)．但它也帶來了不利的一面，即被試由于前測驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)后測驗(yàn)產(chǎn)生敏感性，出現(xiàn)測驗(yàn)的反作用效果，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的影響。

第九十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)其一是對(duì)增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。方法是對(duì)每一名被試，用其后測成績減去前測成績(O2-O1，O4-O3)，分別求出兩組增值分?jǐn)?shù)的差數(shù)。對(duì)兩組增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)的方法有：t-檢驗(yàn)(參數(shù)統(tǒng)計(jì))；曼—惠持尼(Mann—Whitney)U-檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)(非參數(shù)檢驗(yàn))。另外，還有協(xié)方差分析法，這種方法被研究者認(rèn)為是很好的方法。此方法是將前測分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前的組間差異進(jìn)行控制和調(diào)整，以便使兩組的后測成績能夠比較不受前測成績的影響。第九十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(4)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯關(guān)于“通過一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報(bào)紙標(biāo)題預(yù)測所報(bào)道內(nèi)容的能力”的實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第九十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2．隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)的模式(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)(3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)第一百頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(1)設(shè)計(jì)的模式RXO2

RO4第一百零一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(2)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

首先，由于采用實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理，從而控制了歷史和成熟因素對(duì)內(nèi)部效度的影響；另外，由于實(shí)驗(yàn)是在同等條件下進(jìn)行的，因此它控制了選擇和被試的中途退出等影響內(nèi)部效應(yīng)的因素。同時(shí)，由于兩組被試沒有進(jìn)行前測驗(yàn)，從而控制了測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理交互作用對(duì)實(shí)驗(yàn)外部效度的影響。

由于沒有前測，無法獲知處理的處理效應(yīng)具體有多大。第一百零二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日(3)設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)使用的統(tǒng)計(jì)分析方法比較簡單。大部分研究者使用t檢驗(yàn)對(duì)兩組后測成績進(jìn)行比較研究；非參數(shù)檢驗(yàn)也常使用曼-惠持尼U-檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)法。

第一百零三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日3.隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì)在心理學(xué)的研究中，有時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的方案不只是一個(gè)或兩個(gè)，即有時(shí)研究者要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理x的個(gè)數(shù)有3個(gè)或3個(gè)以上。第一百零四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)的模式RxlOlRx2O2Rx3O3第一百零五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)請參考之前學(xué)習(xí)內(nèi)容第一百零六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之三：隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部的實(shí)驗(yàn)處理。隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的在于使區(qū)組內(nèi)的被試差異盡量縮小，區(qū)組之間的差異盡量拉大。每種處理出現(xiàn)在每個(gè)區(qū)組中，這時(shí)區(qū)組之間的差異就被恒定了。第一百零七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。第一百零八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1.隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)與隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì)是基本相似的，不同的是隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)要求將被試劃分為不同的區(qū)組，并且每一區(qū)組隨機(jī)接受所有不同的處理。然后觀察實(shí)驗(yàn)處理后每個(gè)區(qū)組對(duì)不同處理的反應(yīng)，并作為后測成績。第一百零九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2．隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)與隨機(jī)化雙因素設(shè)計(jì)基本相似，只是隨機(jī)化區(qū)組兩因素設(shè)計(jì)將被試劃分為不同的區(qū)組，每個(gè)區(qū)組都隨機(jī)接受兩因素各個(gè)水平組合的全部處理，然后觀測每個(gè)區(qū)組對(duì)不同處理的反應(yīng)，并將反應(yīng)值作為后測成績。第一百一十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要類型：1.單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）時(shí)間序列設(shè)計(jì)（2）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)（3）交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)（4）回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)2.多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)（2）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)（3）平衡設(shè)計(jì)第一百一十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1、單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)研究中，有時(shí)會(huì)因條件的限制和問題的性質(zhì)而使研究無法采用控制組，從而選取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。例如，用fmri對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知障礙的學(xué)生進(jìn)行大腦掃描，由于被試、經(jīng)費(fèi)等問題，不能使用控制組。第一百一十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（1）時(shí)間序列設(shè)計(jì)時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行一系列周期性測量，并在測量的時(shí)間序列中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理（X），然后觀測引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測量結(jié)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測量結(jié)果的變化趨勢，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。第一百一十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日時(shí)間序列設(shè)計(jì)模式系列前測實(shí)驗(yàn)處理系列后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)是只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的單組設(shè)計(jì)。要求研究者要分別在實(shí)驗(yàn)處理前后進(jìn)行一系列連續(xù)的觀測，最后通過對(duì)比前測和后測的差異來推斷實(shí)驗(yàn)處理的效果。根據(jù)研究的內(nèi)容和目的不同來確定實(shí)驗(yàn)處理前、后的觀測次數(shù)，并且前、后的觀測次數(shù)也可以不同。第一百一十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日時(shí)間序列設(shè)計(jì)舉例學(xué)習(xí)心理咨詢前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一百一十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日時(shí)間序列設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果第一百一十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日例子：坎貝爾（Campbell）于1969年采用時(shí)間序列設(shè)計(jì)研究了康涅狄格洲的交通死亡人數(shù)與實(shí)施嚴(yán)懲制度的關(guān)系。從下圖中我們可以看到，在1955-1956年實(shí)施嚴(yán)懲制度后，比1955年以前的交通死亡人數(shù)下降了。而且繼后的幾年里（1957，1958，1959），交通死亡的人數(shù)仍在繼續(xù)下降。第一百一十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日第一百一十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日時(shí)間序列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)間序列設(shè)計(jì)可以較好地控制“成熟”因素對(duì)內(nèi)部效度的影響。第一百一十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日其次，該設(shè)計(jì)可以控制測驗(yàn)因素的干擾。由于每名被試都要經(jīng)過多次測驗(yàn)，并得到一系列測驗(yàn)結(jié)果．這就能夠降低由于只作一次測驗(yàn)而出現(xiàn)的有偏向性樣本成績的概率。同時(shí)，該設(shè)計(jì)有可能控制統(tǒng)計(jì)回歸的因素。第一百二十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日綜上所述，由于時(shí)間序列設(shè)計(jì)可以多次測量被試在處理前后的數(shù)據(jù)，因此通過觀察處理x前后的變化趨勢，也就可以判斷處理x在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的作用。第一百二十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日缺點(diǎn)首先，由于該設(shè)計(jì)研究是在沒有控制組的情況下進(jìn)行的，因而它不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附加變量的影響。第一百二十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日其次，測驗(yàn)與處理x的交互作用作為影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素在該設(shè)計(jì)中不易受到充分控制。第一百二十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日再次，多次實(shí)施前測驗(yàn)往往會(huì)降低或增加被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性，從而在被試身上產(chǎn)生作用而影響被試在實(shí)驗(yàn)處理后的成績。第一百二十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（2）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在心理研究中，與選擇兩等價(jià)樣本組（實(shí)驗(yàn)組和控制組）相對(duì)應(yīng)，當(dāng)只有一組被試時(shí)，常使用兩相等的時(shí)間樣本，在其中的一個(gè)時(shí)間樣本出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變量（X1），在另一個(gè)時(shí)間樣本中不出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變量，而采用常規(guī)安排X0。第一百二十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)其中O1、O3表示被試接受實(shí)驗(yàn)處理X1后的觀測結(jié)果，O2、O4表示被試接受常規(guī)安排后的測驗(yàn)結(jié)果。通過對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)條件下觀測結(jié)果的分析比較，考察X1和X0產(chǎn)生的效應(yīng)差異。第一百二十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)舉例一教師想測量參觀藝術(shù)展覽對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和態(tài)度的影響。第一周，參觀（X1），進(jìn)行測試（O1）；第二周正常教學(xué)（X0），測試（O2）；第三周參觀（X1），測試（O3）；第四周正常教學(xué)（X0），測試（O4）。請問：預(yù)期的變化圖應(yīng)該是什么樣的呢？第一百二十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在控制影響內(nèi)部效度的因素方面是完全有效的。它能較好控制“歷史”、“成熟”作用的影響；其他影響內(nèi)部效度的因素也同時(shí)被較好地控制。第一百二十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日缺點(diǎn)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在控制影響外部效度的因素方面并不理想*。為什么呢？第一百二十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日①實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。采用相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)時(shí)，由于不同的實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施于同一組被試，很容易使被試知道自己在接受實(shí)驗(yàn)。因此該實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果不能推論到無這種反作用效果的群體。第一百三十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日②選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用可能會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。由于該種設(shè)計(jì)只選用一個(gè)被試組，研究者選到的被試很可能對(duì)某種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)敏感或不敏感。因此，所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能適用于與參加實(shí)驗(yàn)的被試具有相同性質(zhì)的群體。第一百三十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日③重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾也會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。由于該種設(shè)計(jì)需要對(duì)同一組被試多次重復(fù)的施加實(shí)驗(yàn)處理的影響，可能會(huì)使被試產(chǎn)生練習(xí)或疲勞效應(yīng)。另外，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)處理的循環(huán)出現(xiàn)，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)處理的效果持續(xù)到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)處理的觀測成績中，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)處理效果的低估。因此，該設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推論到?jīng)]有重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的情境中。第一百三十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（3）交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)要求在時(shí)間1對(duì)兩個(gè)變量（A、B）的關(guān)系作出測定和相關(guān)分析，再在時(shí)間2作相似測定和分析，當(dāng)交叉滯后相關(guān)之間有顯著差異時(shí)，就可以推測變量A和B之間具有因果關(guān)系。第一百三十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)舉例三年級(jí)兒童對(duì)于暴力或兇殺電視片與他們的攻擊性行為之間的關(guān)系飲食和體重之間的關(guān)系第一百三十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（4）回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)這種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過實(shí)驗(yàn)處理與事后測量回歸線的間斷點(diǎn)的特征，確定準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)處理的主效應(yīng)。即如果實(shí)驗(yàn)處理前后的的回歸線出現(xiàn)了間斷，說明實(shí)驗(yàn)處理是有效果的。第一百三十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日回歸間斷點(diǎn)設(shè)計(jì)舉例獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)職工工作成效的作用。2025第一百三十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2、多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)研究中，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量少受無關(guān)因索的干擾，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的可靠性，在條件允許的情況下應(yīng)該采用多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即包括有實(shí)驗(yàn)組和控制組存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。爭取創(chuàng)造這樣的條件吧！第一百三十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（1）不相等組實(shí)驗(yàn)組、控制組前測后測設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是研究者不能按隨機(jī)化原則和等組法來選擇對(duì)等組，有時(shí)也不能隨機(jī)安排哪個(gè)為實(shí)驗(yàn)組、哪個(gè)為控制組。第一百三十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)模式包括一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，其中接受實(shí)驗(yàn)處理的為實(shí)驗(yàn)組，沒有接受實(shí)驗(yàn)處理的為控制組，并且對(duì)兩組均進(jìn)行前測和后測。但是，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的實(shí)驗(yàn)組和控制組不是隨機(jī)分組，因此兩組被試在實(shí)驗(yàn)前是不對(duì)等的，用虛線表示。第一百三十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日舉例教學(xué)類型的作用第一百四十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日評(píng)價(jià)首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計(jì)基本上控制了歷史、成熟、測驗(yàn)等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。其次，由于兩組都有前測驗(yàn)，研究者可以了解實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前的初始狀態(tài)，從而也就對(duì)選擇因素有了初步的控制。第一百四十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日缺點(diǎn)該設(shè)計(jì)沒有使用隨機(jī)化方法來分配被試或?qū)嶒?yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組與控制組是不對(duì)等的，因而選擇與成熟、選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用可能會(huì)降低該設(shè)計(jì)的效度。又由于兩組都使用前測驗(yàn)安排，因而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接推廣到無前測的情境中去。第一百四十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（2）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)是在單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)和不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組合而成的一種多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。是一個(gè)混合體第一百四十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)模式第一百四十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日例子：在坎貝爾關(guān)于康涅狄格洲的交通死亡人數(shù)與實(shí)施嚴(yán)懲制度的關(guān)系的研究中，也可以采用不等組實(shí)驗(yàn)組控制前測后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)。第一百四十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日第一百四十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（3）平衡設(shè)計(jì)即前面所學(xué)的拉丁方設(shè)計(jì)，也叫輪換設(shè)計(jì)。在該設(shè)計(jì)中，研究者為了達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)控制的目的，使各組被試都接受不同的實(shí)驗(yàn)處理。而對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序與實(shí)驗(yàn)時(shí)間的順序采用了輪換的方法。第一百四十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)模式第一百四十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（特點(diǎn)）缺點(diǎn)：不能隨機(jī)選取和分配被試幾乎不對(duì)額外變量加以控制難以揭示變量間的因果關(guān)系受觀察者主觀偏好影響大比較費(fèi)時(shí)繁瑣優(yōu)點(diǎn)人為干涉程度低情境自然，結(jié)果推論性高為后續(xù)研究提供方向第一百四十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.單組后測設(shè)計(jì)2.單組前測后測設(shè)計(jì)3.固定組比較設(shè)計(jì)4.事后回溯設(shè)計(jì)第一百五十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日1.單組后測設(shè)計(jì)在單組后測設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過測量得到一個(gè)后測成績。第一百五十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日單組后測設(shè)計(jì)模式第一百五十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日舉例數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)講座對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響。第一百五十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日2.單組前測后測設(shè)計(jì)單組前測后測設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測驗(yàn)，但還是僅有一組實(shí)驗(yàn)組。第一百五十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日單組前測后測設(shè)計(jì)模式第一百五十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日舉例威特（JWitter）“七年級(jí)低成就學(xué)生態(tài)度和成就的咨詢和輔導(dǎo)效應(yīng)”第一百五十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日3.固定組比較設(shè)計(jì)固定組比較設(shè)計(jì)又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化的原則來選擇被試。第一百五十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)模式第一百五十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日4.事后回溯設(shè)計(jì)事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對(duì)象是已發(fā)生過的事件。在研究過程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，只需通過觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。第一百五十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)模式第一百六十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日兩類事后回溯設(shè)計(jì)（1）相關(guān)研究設(shè)計(jì)（2）準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)第一百六十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（1）相關(guān)研究設(shè)計(jì)相關(guān)研究設(shè)計(jì)是在一個(gè)被試組內(nèi)收集兩個(gè)集合的數(shù)據(jù)，其中一個(gè)數(shù)據(jù)集合是觀察到的結(jié)果，另一個(gè)則是被追溯的數(shù)據(jù)集合，研究的目的是確定這兩個(gè)數(shù)據(jù)集合之間的關(guān)系(正相關(guān)、負(fù)相關(guān)和無關(guān))。第一百六十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日相關(guān)研究設(shè)計(jì)模式第一百六十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日相關(guān)研究設(shè)計(jì)舉例吸煙與肺癌的關(guān)系第一百六十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日關(guān)于相關(guān)關(guān)系相關(guān)關(guān)系≠因果關(guān)系這一點(diǎn)可要記住??！第一百六十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（2）準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)與相關(guān)研究設(shè)計(jì)相類似，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行研究的一種非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。它要求研究者通過對(duì)所研究現(xiàn)象的被試的比較，確定某些被試(準(zhǔn)則組)具有一種狀態(tài)的特征，而另一些被試(非準(zhǔn)則組)不具有這種狀態(tài)的特征，然后去追溯可能存在的原因。第一百六十六頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)模式第一百六十七頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)舉例影響教師教學(xué)效果的因素已知道教學(xué)結(jié)果，反過來查看兩組被試具有差異的那些特征。第一百六十八頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日評(píng)價(jià)相關(guān)研究與準(zhǔn)則組研究是事后回溯設(shè)計(jì)的兩種主要形式，這兩種研究是相輔相成的。相關(guān)研究的主要用途是辨認(rèn)兩個(gè)變量或兩種現(xiàn)象之間是否存在一定的關(guān)系及存在什么形式的關(guān)系；而準(zhǔn)則組研究的主要用途則是通過準(zhǔn)則組與非準(zhǔn)則組的對(duì)比，研究存在一定關(guān)系的兩變量之間具有什么樣的狀態(tài)特征。第一百六十九頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日缺點(diǎn)主要缺點(diǎn)是它缺乏對(duì)變量的控制。第一百七十頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日就相關(guān)研究設(shè)計(jì)而言，如果兩變量存在因果關(guān)系，那么該設(shè)計(jì)就缺乏對(duì)影響因變量效果的自變量的控制。第一百七十一頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日對(duì)準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)來說，它影響著對(duì)兩個(gè)因變量效果差異的觀測。該設(shè)計(jì)還缺乏對(duì)隨機(jī)化分配的控制。第一百七十二頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型4根據(jù)實(shí)驗(yàn)處理中被試人數(shù)的多少：①大樣本設(shè)計(jì)②小樣本設(shè)計(jì)第一百七十三頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日（一）小樣本設(shè)計(jì)（小N設(shè)計(jì))大樣本能夠消除被試個(gè)體差異對(duì)因變量產(chǎn)生的影響。大數(shù)定律什么時(shí)候需要用到小N設(shè)計(jì)呢？臨床心理學(xué)家想確定某種療法的效果，但是只有一兩個(gè)患者……心理學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樗芯康氖且恍┍容^簡單的心理過程，它們不可能導(dǎo)致人與人之間很大的差異，而且相關(guān)變量能得到很好控制……）第一百七十四頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日小樣本設(shè)計(jì)是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)，它向人數(shù)較少的被試或單個(gè)被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或者處理方式。由于被試數(shù)量較少，因此需要在相當(dāng)經(jīng)濟(jì)和高度控制的實(shí)驗(yàn)中對(duì)每一個(gè)被試進(jìn)行大量觀察，并進(jìn)行記錄。第一百七十五頁，共一百九十二頁，2022年，8月28日舉例：兒