2023年康復醫(yī)學教學中仿真模擬實訓的應用效果

康復醫(yī)學教學中仿真模擬實訓的應用效果【摘要】近年來，隨著我國社會經濟的快速進展以及科學技術水平的不斷進步，高職院校中較為傳統(tǒng)的康復醫(yī)學教學方式較為單一、落后，因此應使用全新的技術來對同學進行相應的教學。仿真模擬實訓作為康復醫(yī)學教學中非常重要的教學內容，不僅可關心老師以及同學模擬治療過程中的真實狀況，還可關心同學在課堂中所學學問進行實踐應用，從而提高其應用技術力量，進而為醫(yī)療行業(yè)培育高素養(yǎng)人才。本文討論了仿真模擬實訓在康復醫(yī)學教學中的應用效果。

【關鍵詞】仿真模擬;康復醫(yī)學;高職院校;教學方式

高職院校在進行康復醫(yī)學教學的過程中其教學內容主要是疾病康復的相關學問，對于同學而言，傳統(tǒng)的教學方式較為單一、枯燥，導致同學的學習樂觀性受到了較大影響。而仿真模式實訓技術的使用可向同學開展高效的仿真模擬教學，從而提高同學在疾病康復方面相關學問的把握程度，將理論學問與實踐應用進行融合，構建相應的疾病康復現(xiàn)場，使用分析以及考核的方式來討論傳統(tǒng)教學方式和仿真模擬實訓教學方式的不同之處，從而構建更加完善的教學體系。

一、仿真模擬實訓

(一)應用意義概述。近年來，由于我國科學技術水平的快速進步以及社會經濟的進展，高職院校在進行教學過程中，其康復教學質量也在穩(wěn)步提升。仿真模擬實訓是使用信息化技術來對治療室、病房以及臨床環(huán)境等情境進行真實模擬，為同學構建相應的操作環(huán)境，在引導同學提高對康復醫(yī)學專業(yè)認知的前提下對其應用實踐力量進行培育，關心同學對康復醫(yī)學專業(yè)的要求以及學習目標進行明確，從而提高同學的理論學問把握程度以及臨床實踐力量，對同學的分析問題力量以及解決問題力量進行培育，強化同學的人文關懷精神以及服務意識，從而對高職院校中康復醫(yī)學專業(yè)的老師執(zhí)教力量以及專業(yè)教學水平進行提高。

(二)應用方式探討。仿真模擬實訓便是為同學構建真實的模擬環(huán)境，關心同學對病患的不同病理狀態(tài)以及變化方式進行了解。老師在對同學進行仿真模擬實訓的過程中可針對臨床的教學要求以及實際狀況來對所用患者病例的編輯功能進行使用，從而再現(xiàn)真實病患的康復醫(yī)療過程，為同學構建真實的臨床情境。在進行仿真模擬實訓的過程中，操作人員可使用多種康復治療方式來進行實踐，而仿真人也可依據治療方案表現(xiàn)出相應的病理狀態(tài)以及變化，并且同學在進行實踐應用的過程中還可與仿真人進行真實、有效的溝通，從而直觀地把握病患的情感變化。這種教學方式的使用不僅可激發(fā)同學學習康復醫(yī)療學問的愛好，還可對其學習效率以及學習質量進行提高。在仿真模擬實訓開展的過程中，仿真人的使用可關心同學準時對其病情的變化進行觀看，使其切身體會到由于其操作不當導致病人病情惡化的狀況，從而提高同學的警覺性。在實際操作以及相互爭論的過程中，同學可以使用探討以及溝通的方式對自身技術層次的問題進行準時發(fā)覺，并對全部問題進行一一解決，在改正問題后還應對其進行總結，從而實現(xiàn)提高同學臨床實踐應用力量的目的。

二、資料與內容概述

(一)應用資料概述。本文的討論對象為2022年2月至2022年4月中新納入的康復人員，其討論對象的數量為80人，可將康復人員使用雙盲法的方式分為觀看組以及對比組兩個部分，兩個小組中平均安排各40人。在全部討論對象中，女性康復人員有44人，男性康復人員有36人，平均年齡在22歲左右，年紀最小為20歲，最大為24歲。康復醫(yī)療仿真模擬實訓課程設定在同學即將畢業(yè)的實習階段，全部同學的指導老師以及教材是相同的，仿真模擬實訓課程的時間設定為8個小時。在兩組康復人員中其性別、年齡以及學習課程在進行對比的過程中差異并不明顯，因此擁有較高的可比性。

(二)應用內容概述。在進行教學的過程中，可分別將兩個小組實行不同的教學方式，最終對其教學效果進行對比與分析。對于對比小組來說，可使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，在對其進行康復醫(yī)學教學的過程中，老師主要使用演示的方式進行教學，在進行課堂教學之前，老師應對教學所用到的工具進行預備，確定同學實踐應用的價值所在。在對同學進行演示的過程中，老師應對功能中的基本流程進行把握，同時還應對病患康復護理過程中需要留意的地方進行講解與提示。在結束課堂教學之后，應留給同學肯定量的課下作業(yè)，同時還應對其作業(yè)的完成狀況進行監(jiān)督與觀看，從而對同學對康復醫(yī)療學問的把握程度進行推斷。同時針對同學在學習過程中消失的各項問題老師應對其進行準時解決。對于觀看組來說，可使用仿真模擬實訓的方式來進行教學。這種教學方式需要構建相應的教學情境，設置真實度以及還原度較高的臨床環(huán)境，指導老師可將日常工作中所遇見的病患康復案例進行整理，將具有教學意義的病例與仿真模擬實訓課程進行融合，引導同學分析病患康復過程中的護理流程，使同學在參與實踐應用的過程中對相關問題進行發(fā)覺，并向老師提出問題的解決方式。老師可針對同學多提出的問題以及解決方法進行點評。在對同學進行仿真模擬實訓課程教學的過程中，應構建合理、有效的評價體系，對考核方式進行量化處理。在對同學進行仿真模擬實訓教學之前應指導同學對需要留意的問題進行重視，例如提前預備好病患康復醫(yī)療過程中所需物品，在進行教學的過程中使用仿真人的方式進行模擬實訓，構建相應的臨床環(huán)境，結合實際案例可構建相應的病患病例突發(fā)狀況來引導同學進行模擬實踐，同學在使用課程學習的基礎上對現(xiàn)場的狀況進行解決。在進行仿真模擬實訓課程的過程中應要求同學在進行實踐后對其實踐內容進行探討，可將每個實訓環(huán)節(jié)的時間設置為40分鐘。此外，在開展仿真模擬實訓課程的過程中需要配備三名指導老師，分別負責模擬病患以及掌握計算機等角色，在實訓課程現(xiàn)場，指導老師應對同學的學習狀態(tài)進行觀看，對多項工作進行協(xié)調，并且還可將同學分為兩個小組，一個小組的成員負責護理人員、家屬以及醫(yī)生等角色的扮演，另一個小組負責設備操作以及轉播等工作。在仿真模擬實訓教學完成后，每一組同學應對院前病例進行提交。對于觀看組的教學過程來說，在開展仿真模擬實訓教學之前，高職院校應組織相關指導老師到指定的廠商參與培訓，關心老師了解不同仿真模型的使用特點以及使用方式，從而針對實際狀況構建合理有效的教學方案以及教學內容。而對于同學來講，應對仿真模擬康復實訓講義進行提前預習，針對操作步驟以及試驗內容進行分析并預備，并將不理解的問題進行記錄。在實際的仿真模擬實訓教學過程中，需要配備兩名指導老師對仿真人進行調整與操作，還應對心肺復蘇模擬人的各項功能進行介紹，通過案例的方式來引導同學進行學習，并在實際操作后進行思索。

(三)觀看指標與統(tǒng)計學處理方式概述。在經過分組進行教學后，可針對教學目標的相關要求對教學結果以及教學流程進行綜合分析與探究，隨后可對同學進行相應的考核，其內容有問診、評定、治療等方面。此外還應對兩組護理人員對教學方式的滿足程度進行對比，使用問卷調查的方法進行調查，應將評價分為滿足、特別滿足以及不滿足三個等級。

三、仿真模擬實訓在康復醫(yī)學教學中的應用效果探討

在本次討論過程中，通過對對比組以及觀看組兩個小組的同學進行觀看以及考核后可發(fā)覺觀看小組的同學在進行康復醫(yī)療學問學習以及實踐應用方面具有較大優(yōu)勢之處，同時在和對比小組進行對比后可發(fā)覺兩個小組的差異非常明顯。因此隨著康復醫(yī)療流程的標準化以及規(guī)劃化進展，可有效提高病患康復醫(yī)療過程的質量以及效率。對于實際的病患康復醫(yī)療過程中，傳統(tǒng)的教學方式只能關心老師通過講解的方式來提高同學的實踐操作力量，但對于病患的病情變化狀況以及急救狀況等學問內容無法向同學進行展現(xiàn)，導致同學在進行學習的過程中無法直觀地把握病患康復醫(yī)療過程中的每個環(huán)節(jié)，認知程度以及了解程度較低。而仿真模擬實訓教學可對這一問題進行有效解決，不僅可在教學的過程中對病患康復流程進行模擬編輯，還可對臨床場景進行有效構建，從而為同學供應較為真實的病患現(xiàn)場，提高同學的學習愛好以及投入度。在進行仿真模擬實訓的過程中，使用角色扮演以及模擬情境的方式可以提高同學對于病患病情的推斷力量，并對其現(xiàn)場協(xié)調力量以及急救力量進行培育，從而使其整個教學流程與康復醫(yī)療過程相同。在病患康復醫(yī)療工作結束后，老師可引導同學對整個模擬實訓流程進行總結，對實踐操作過程中消失的問題以及不足之處進行分析與探討，老師可對其進行觀看，同學是否能從自身實踐操作的角度以及客觀的角度進行總結，是否能夠切身感受到自身所學學問的不足之處，并對其進行反思，從而對其專業(yè)學問的應用力量進行提升。

四、結語

隨著我國社會的進展，科學技術也在不斷進步，對于高職院校來說，傳統(tǒng)的康復醫(yī)學專業(yè)教學模式存在方式固化以及模式落后等不足之處，而隨著高新技術的進展，仿真模擬實訓教學方式開頭廣泛應用于醫(yī)學專業(yè)中的各個領域。在對康復醫(yī)學專業(yè)同學進行仿真模擬教學的過程中，指導老師應具有較高的專