小學語文魯教版五年級上冊第四單元回顧拓展四 園地四

口語交際四一、教學目標1、緊扣本組專題，讓學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而進一步感受中國名著的魅力，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣；2、提高學生的口語表達能力。三、教學重難點能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。四、教學理念學生之間商量“怎么演”，教師給予恰當?shù)闹笇?，示范。重視演后評議，評議以鼓勵為主，適當指出存在的不足。五、教學準備1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2.準備人物形象的服飾、道具。

3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。六、教學資源旁白：（背景）東漢末年，劉備被曹操打敗，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事；

周瑜：我們就要和曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？

諸葛亮：用弓箭最好。

周瑜：對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支箭,這是公事，希望先生不要推遲。

諸葛亮：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？

周瑜：十天造的好嗎？

諸葛亮：既然要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。

周瑜：先生預(yù)計幾天可以造好？

諸葛亮：只要三天。

周瑜：軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀，三天造不好，甘愿受懲罰。

旁白：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

諸葛亮：今天來不及了，從明天起，到第三天請派五百個將士到江邊搬箭。

旁白：諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

魯肅對周瑜:十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？

周瑜：是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭

用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的

罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎冬打

算，回來報告我。

諸葛亮對魯肅:三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。

魯肅:都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

諸葛亮：請你借我二十條船，每條船上要三十名軍士，船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩側(cè)，我自有妙用，第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。

旁白：魯肅答應(yīng)了諸葛亮。不對周瑜提借船的事，使得周瑜更加迷惑起來。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

魯肅:你叫我來做什么？

諸葛亮：請你一起去取箭。

魯肅:哪里去?。?/p>

諸葛亮：不用問，去了就知道。

旁白：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。

魯肅:如果曹兵出來，怎么辦？

諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩于朝他們射箭，不讓他們近前。

旁白：他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。

周瑜：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！七、教學時間1課時。八、教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

（2）你認為導演最成功的地方在哪里？

2.學生自由討論。

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。

（2）學生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

2.自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

3.欣賞表演，評價表演。

（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

（3）評價表演。（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵學生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等）

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。

激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。板書設(shè)計口語交際課本劇《草船借箭》《將相和》《景陽岡》《猴王出世》回顧拓展四一、教學目標1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結(jié)、反思。

2.積累六條歇后語，感受歇后語的作用，并能正確地運用這些歇后語。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。二、教學重點讓學生回顧本單元課文，感受名著的無窮魅力。三、教學難點養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累優(yōu)美的語言。四、教學理念給學生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，感受課文中人物的栩栩如生，鼓勵學生收集歇后語。五、教學準備1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。六、教學資源劉備訪賢——三顧茅廬。關(guān)公放曹操——念舊情?？酌鲾匚貉印璧稓⑷?。關(guān)公走麥城——死到臨頭。關(guān)老爺赴會——單刀直入。張飛古城罵關(guān)羽——誤會。曹操殺華佗——以怨報德。諸葛亮隆中對策——先聲奪人?？酌鞔髷[空城計——化險為宜。關(guān)公降曹操——身在曹營心在漢。劉備三上臥龍崗——就請你這個諸葛亮（比喻請的就是你）劉備摔孩子——收買人心劉備編草鞋——內(nèi)行劉備的江山——哭出來的（比喻來之不易。）阿斗的江山——白送后主降魏——不知羞恥阿斗當皇帝——軟弱無能關(guān)公戰(zhàn)李逵——大刀闊斧關(guān)公面前耍大刀——不自量力關(guān)羽賣肉——沒人敢來關(guān)云長刮骨下棋——若無其事關(guān)公開鳳眼——要殺人（比喻非常兇惡，或大發(fā)脾氣。）關(guān)公進曹營——單刀直人（比喻直截了當，不繞彎子。）關(guān)公照鏡子——自覺臉紅關(guān)公喝酒——不怕臉紅。七、教學時間1課時。八、教學過程一、交流平臺

1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評價

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

（1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點個人見解課內(nèi)

閱讀

原著

課外

閱讀

（2）師生共同評議。

二、教學“日積月累”

1.教師導入，激起學生學習的興趣。

我們學過的歇后語有很多，談?wù)勀銓π笳Z的了解（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）

現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

2.今天我們將繼續(xù)學習六條歇后語。

3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。

4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。

5.練習背誦?？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這六條歇后語。

（1）指名讀。

（2）同桌對讀。

（3）小組比賽讀。

（4）師生對讀。

全班一齊背誦。

6.拓展

（1）關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？

（2）用文中的歇后語進行說話訓練。

（3）回家每個人再收集幾條歇后語。

三、教學課外書屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。九、板書設(shè)計回顧*拓展四歇后語生死之交巧用天時單刀直入一言不發(fā)吳（無）用說變就變課外書屋《西游記》第四次作文一、教學目標1、學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。2、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。二、教學重難點：學生在小學階段進行的首次縮寫，要讓學生明白什么是縮寫和縮寫的操作步驟，學習縮寫的方法。三、課時安排：四課時四、訓練過程：第一階段：準備醞釀。讓學生將縮寫后的《景陽岡》一文與原文對照起來讀一讀。第一課時：試寫初稿教學目標：學生初步了解什么是縮寫，提供一篇縮寫的例文，明確方法步驟。教學重難點：學習縮寫的方法，明確縮寫的操作步驟。教學過程：一、談話引入

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

A.什么叫縮寫B(tài).縮寫的具體要求C.縮寫后的字數(shù)要求。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。

（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《猴王出世》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為