農(nóng)村小學(xué)語文教研組的工作總結(jié)計劃

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農(nóng)村小學(xué)語文教研組工作總結(jié)

向來以來，提高教育智慧，打造有效課堂都是我們每個

小語人的夢想，大家都在用各種方式去探究，實踐，而教課

商議課可以說是顯現(xiàn)自己實踐成就的最好方式，從10月中旬至11月尾，xx小學(xué)語文教研組展開了以年級為單位“同

課異構(gòu)”活動，活動中，每位老師都顯現(xiàn)了自己獨有風(fēng)采。

他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于打破，有的扎實有效，彰顯出

各自獨到的教課風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)以下：

一、聚焦課堂談教課。

1、參加面廣，成效優(yōu)秀。

本次商議課活動，全部的語文教師都是提早準(zhǔn)備、踴躍

備課、勇于參加，運用新式教課設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不

僅聽課踴躍性高，并且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾

正，給講課教師提出難得的課堂教課建議。

2、同課異構(gòu)，異中有同

本次商議課活動，是分年級組進(jìn)行同課異構(gòu)活動，由于

語文學(xué)科的特別性，所以每一位語文老師都是在沒有試教的

狀況下走進(jìn)課堂，這就需要教師在課前備課時充分研究學(xué)情，

在課堂教課出現(xiàn)不測時能及時調(diào)整教課，在活動中，語文組

老師充分顯現(xiàn)了對于教材、學(xué)生的課堂駕御能力，他們或娓

娓道來，或激情四射，或風(fēng)趣風(fēng)趣，上出了自己特有的風(fēng)采。值得一提的是，相同的教課內(nèi)容，老師們在進(jìn)行教課方案時，

有時是英豪所見略同，有時又是湖光秋月各不一樣，比方一年

級三位教師在教課《北風(fēng)和小魚》一文時，在早先沒有商議

的狀況下，三位老師相同采納了動畫課件的方法讓學(xué)生理解

“鵝毛大雪”一詞，獲得了比較好的教課成效。再比方四年

級老師在上《春聯(lián)》一文，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，有的是用音樂，

襯著氛圍，有的是用猜謎，激發(fā)興趣，這些都說明老師們在

設(shè)計教課方案時充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。

3、重視學(xué)生綜合能力的培育。

語文教課的目的應(yīng)該是培育學(xué)生各方面的語文能力，以文本為依靠進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與涵養(yǎng)的提高，這在我們此次的活動中表現(xiàn)很顯然，如：自學(xué)能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓要點詞閱讀文本的能力、議論能力等等。老師們在進(jìn)行教課方案時，能依據(jù)學(xué)段特色，有意識地培育學(xué)生的語文涵養(yǎng)，側(cè)重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這是難能難得，同時也是特別有必需的。下邊僅以“朗讀”做例說明。

語文教課的中心是培育學(xué)生的語感。而讀就是培育語感

最踴躍有效的刺激。朱作仁教授以前指出：“抓住語感的培育，語文課的特色才能充分表現(xiàn)出來。”本次活動中，大部

分語文教師都能以讀促悟，經(jīng)過朗讀來領(lǐng)會人物思想感情;或抓要點詞句(要點詞語)來反響人物或光景的特色，這點做得特別到位。如：吳紅霞、許翠平、張偉等老師在朗讀方面

充分表現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教課理念。每位

老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不一樣形式、不一樣層次的

讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

4、聽評課扎實有效，提高教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教課理念與教課實踐更好交融，以評促教，教課

相長。每次活動學(xué)校都邀請了省特級教師、區(qū)教研員、學(xué)科

帶頭人等專家老師來校聽課、指導(dǎo)，使得老師們能與名師近

距離接觸，一方面給我們語文老師帶來了豐盛的精神大餐，

認(rèn)識了小學(xué)語文的新看法、新理念，同時在與專家的溝通中

對于平常教課的疑惑亦有茅塞頓開之感，每次商議課達(dá)成后，

在組內(nèi)還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教

法學(xué)法，聽課教師暢所欲言，既必定執(zhí)教老師亮點，又誠意

地提出了商議之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期成效。

二、教課中存在問題及改進(jìn)建議。

1、學(xué)段特色表現(xiàn)不夠顯然

在本次商議課活動中，由于對于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，

理解不夠到位，所以有部分教師在教課時沒有依據(jù)自己今年

級的學(xué)段特色來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過難，學(xué)生

冷場或是問題過易，學(xué)生沒有思慮的難度等不足。所以，教

師在設(shè)置問題時要側(cè)重懷疑的層次感，難易度要適中，將想

問的問題用最正確語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。

2、課堂內(nèi)容設(shè)計不夠合理，議論語言不夠及時、正確。

課堂教課過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)一

節(jié)課教課環(huán)節(jié)不完好的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容過淺過少，沒

有表現(xiàn)課堂教課的有效性。部分教師議論單一(好、棒等)，

激勵性議論使用過多，未針對不一樣學(xué)生推行不一樣的議論語。

有必需增強備課的設(shè)計，內(nèi)容安排要依據(jù)學(xué)段特色合理設(shè)計，

多多學(xué)習(xí)不一樣種類議論語，議論語言要恰到利處。

總之，無論什么樣的課，都一直把學(xué)生成長放在第一位

置上;無論什么樣課堂，時時刻刻不忘為師者的責(zé)任，提高教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同找尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不停反省總結(jié)，不停求索進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)語文教研組工作總結(jié)

本學(xué)期，我校語文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語文教研工作計劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，仔細(xì)落實學(xué)校語文教研工作計劃。牢牢環(huán)繞學(xué)校教課工作要點展開教研活動，增強管理，增強過程，嚴(yán)格要求，踴躍實行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教課研究、教課指導(dǎo)和教課服務(wù)的職能作用，踴躍探究課改的新經(jīng)驗，新方法，以教課質(zhì)量建設(shè)為中心展開工作。

一、增強了教師的培訓(xùn)

教課質(zhì)量高低的要點在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個極其重要的地位。學(xué)校踴躍鼓舞教師深造學(xué)習(xí)，還組織教師聽市、縣、鎮(zhèn)教課觀摩，讓教師開辟視線，并且在實踐中加以運用。學(xué)校還組織部分教師到銀川參加了教研活動，回來后又對各年級教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

二、踴躍推進(jìn)教課溝通，提高教研水平

我校仔細(xì)組織教研活動，保證了時間、地點、人員、內(nèi)容，對于組內(nèi)開設(shè)的慣例課、示范課、商議課等公開課，作到人人參加聽課、評課，并形成了優(yōu)秀的教研氛圍，促進(jìn)了

教研活動質(zhì)量的提高。上課前老師們都踴躍報名，踴躍準(zhǔn)備，課前大家出謀劃策，查漏補缺，再更正教課方案，課后評課再交

流經(jīng)驗，總結(jié)成就，提高教育教課水平，真切達(dá)到示范課的示范作用。

學(xué)校以及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還常常深入課堂，指導(dǎo)教課實踐的確改進(jìn)課堂教課方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教課行為，把新的教課議論觀貫穿老師的課堂教課議論中，指引教師改變評課方法，從而改變教課方法，高質(zhì)量達(dá)成學(xué)期教研任務(wù)。

三、增強慣例管理，為教課質(zhì)量保駕護航

抓好慣例管理是辦妥學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教課慣例的檢查和落實，夯實教課基礎(chǔ)。教育處和語文組每個月進(jìn)行慣例檢查，校領(lǐng)導(dǎo)隨機參加，不單對教師的備課、事例等教課常

規(guī)工作進(jìn)行檢查，還查學(xué)生課堂行為及作業(yè)習(xí)慣，及時反響，對好的做法進(jìn)行推行，并對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了顯現(xiàn)，對學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。平常加大對隨堂課的檢查力度，抓好聽課、反省、評課活動。對學(xué)生單元測試狀況進(jìn)行反省和總結(jié)，老師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量解析檢查，要求任課老師關(guān)注和追蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面增強了教課質(zhì)量的監(jiān)控，一方面也促進(jìn)了同組間教師的教課溝通和溝通，有益地促進(jìn)教課質(zhì)量的提高。

四、以課堂教課為中心，建構(gòu)充滿活力的課堂

課堂教課是實行素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校抓住課堂教課這一中心，增強教師的行動研究。用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教課改革，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教課模式，活動中，教師們仔細(xì)研究教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前商請教育理念和教課方案、課入耳課仔細(xì)記錄與及時議論、課后執(zhí)教者進(jìn)行反省、教研組反省和集體評課、評課后總結(jié)教課經(jīng)驗。本學(xué)期的觀摩課和報告課課展開得扎實有效，充分利用老教師豐富的教課經(jīng)驗作資源，發(fā)揮砥柱中流作用，也使年輕老師成長很快，經(jīng)過一系列的課堂教課商議活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獲得了改變，教師的各方面能力獲得提高。

五、側(cè)重團隊建設(shè)，促進(jìn)集體提高

我校校本研究重申教師在自我反省的同時，開放自己，增強教師之間以及在課程實行等教課活動上的專業(yè)商議、產(chǎn)生思想碰撞、協(xié)調(diào)解合作，共同分享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同成長，實現(xiàn)校內(nèi)教師教育資源的有效共享，經(jīng)過教師集體參加研究，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化，一種共同的生活方式，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。真切

提高學(xué)校的教育能力和解決問題的能力

一份耕種，一份收獲，經(jīng)過扎扎實實地展開教課研究工作，學(xué)校形成了濃厚的教研氛圍，浮現(xiàn)出一批課