《小學(xué)音樂審美培養(yǎng)問題研究4200字（論文）》

淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u233淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的審美能力培養(yǎng) 115503一、音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂審美為核心 1192491、情感性 115322、形象性 2243683、愉悅性 215814二、音樂教育中的審美作用 237461、調(diào)節(jié)情感的作用 252862、凈化心靈的作用 27551三、音樂教育中審美能力的培養(yǎng) 3256571、培養(yǎng)審美感知能力 357412、培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力 3118023、培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力 4224994、培養(yǎng)審美想象能力 4217735、培養(yǎng)審美合作能力 5182256、培養(yǎng)審美評價(jià)能力 526701參考文獻(xiàn) 6摘要：音樂是美好的東西，美麗的東西可以打動人。音樂以聲音和旋律為表現(xiàn)形式，以和諧的音樂形式音樂，訴諸人類樂技巧，融合音樂、教育和美學(xué)。使學(xué)生有一定的審美和音樂素質(zhì)，可以像音樂表演課程標(biāo)準(zhǔn)的完成，“音樂教育是審美教育的重要手段之一,美麗健康的音樂是美學(xué)審美體驗(yàn)的重要來源”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，與教育有關(guān)的具體內(nèi)容和方法，以及教師和教育環(huán)境都是重要的環(huán)節(jié)。教師可以在各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)微的改動，以提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生提供特殊的審美體驗(yàn)，并在使用時(shí)給學(xué)生一些想象力。這使學(xué)生能夠以自己的方式判斷美和丑，并達(dá)到創(chuàng)造美麗事物和改善美學(xué)的最終目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；審美培養(yǎng)一、音樂教育強(qiáng)調(diào)以音樂審美為核心1、情感性音樂是情感的藝術(shù)。音樂運(yùn)動比任何其他藝術(shù)都更能影響情感，并能直接而強(qiáng)烈地進(jìn)入人類情感的世界。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美體驗(yàn)的驅(qū)動力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，從各種文化語言入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂藝術(shù)的表演特點(diǎn)掌握音樂表現(xiàn)的整體表現(xiàn)，了解音樂元素在音樂表演中的作用，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。2、形象性音樂教育是基于生動的形象。是抽象的，具有非語義特征。因此，音樂教育應(yīng)體現(xiàn)形象特征。例如，“春天在哪里”這首歌回憶春天的景色，然后播放春節(jié)幻燈片和“鳥泉”的紀(jì)錄。隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了綠色的田野，滾滾的山花，快樂的飛鳥，飛翔的蜜蜂，聽到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期間，感受濃郁的花香味，加深對歌曲內(nèi)容的理解。后來教歌，學(xué)生對歌曲的心情學(xué)得很細(xì)致，旋律也很快。有的學(xué)生伴著歌舞音樂，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果良好。3、愉悅性音樂應(yīng)該由一種讓學(xué)生感染他們，感受歌聲情感的樂趣組成。通過音樂教育的審美教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的高尚審美趣味，實(shí)現(xiàn)審美的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到音樂教育的目的。以審美教育為基本屬性的音樂領(lǐng)域在教育哲學(xué)和教育形式等方面存在較大差異，但音樂教育的基本格局是“情感化，人性化，美學(xué)化”。音樂作為一種特殊的教育，既合乎邏輯又抽象，具有最深刻，最詳細(xì)，最清晰，最直接的人類情感表征。音樂有許多作用，但其核心是審美。二、音樂教育中的審美作用1、調(diào)節(jié)情感的作用音樂可以提高人的審美能力。通過人們的審美認(rèn)知，人們可以有效地調(diào)整人的情感。音樂可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界得到巧妙的培養(yǎng)，建立起世界上的美好事物。愛的愛，進(jìn)而形成積極樂觀的人生態(tài)度和對美好未來和追求的向往。如“木瓜恰恰”，讓學(xué)生感受到舞蹈剛起步的節(jié)奏，開始豐富的想象力，想象收獲印度尼西亞特色的水果，一邊摘水果跳跳舞，一邊欣賞現(xiàn)場的歡樂，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場的想象彈奏一首音樂，感受敲擊伴奏的節(jié)奏美感?？傊?，教師要緊緊抓住旋律，節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的情緒，表達(dá)好感，使學(xué)生能夠理解美，提高審美能力。2、凈化心靈的作用一首好的音樂歌總是貼近學(xué)生的生活，能夠表達(dá)學(xué)生的聲音。它也可以包含一個(gè)美麗的意義，無論是表達(dá)一個(gè)溫暖的情況，或顯示一個(gè)熱烈的感覺。這些生動的歌曲，歌詞蘊(yùn)含著生動的形象和豐富的情感，對學(xué)生有深刻的吸引力。[張靜.以美感人,以美育人——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J].教師,2016,(23):25-26.]音樂通過對人類情緒的聽覺效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感音樂，風(fēng)格，文化含義，學(xué)生的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，培養(yǎng)健康審美情趣的真理之美，高尚的情操。三、音樂教育中審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)，音樂教育等同于審美教育，并教會學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)了解音樂的基礎(chǔ)知識，可以輕松地聽音樂，甚至具有一定的創(chuàng)造力。當(dāng)前，小學(xué)生的精神在不斷提高，他們具有“美”的感覺。在小學(xué)，對音樂的教育等同于對審美的教育，是教學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)對音樂有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，并能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行簡單的欣賞評價(jià)甚至具備了一定的創(chuàng)造力，這時(shí)候的小學(xué)生的心理尚在不斷的完善，并且對“美”具有渴望。小學(xué)音樂教育可以分為六個(gè)方面：感知、創(chuàng)作、表現(xiàn)、想象、合作與評價(jià)能力，小學(xué)音樂教育幾乎可以全方面的提高學(xué)生對音樂的審美。1、培養(yǎng)審美感知能力音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，并且聲音以聲音的形式展現(xiàn)了擺在每個(gè)人面前的豐富多彩的音樂文化。它必須在表演者的表演，觀看者的聆聽以及形成人心的美好感之后真正完成，而不是在樂譜上寫下來完成歌曲的整個(gè)過程。因此，在審美過程中，審美觀是審美能力發(fā)展的初期，也是審美進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。所有的音樂藝術(shù)實(shí)踐都是通過聽覺來實(shí)現(xiàn)的，聽音是音樂藝術(shù)最基本的特征。理解我們音樂之美的能力在我們音樂的構(gòu)成中演變而來。學(xué)習(xí)使用審美的眼光，探索音樂世界的美。比如，在三年級音樂欣賞《歌唱小放牛郎》教學(xué)中，教師先通過多媒體課件播放王二小與敵人斗智斗勇后壯烈犧牲的故事，這時(shí)學(xué)生非常同情王二小的悲慘遭遇，以情帶情，然后進(jìn)行領(lǐng)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲，最后可以通過情景模擬進(jìn)行舞臺劇的演出，鼓勵學(xué)生們主動參與情景劇表演，更能演唱出歌曲的情感，用飽含情感的歌聲贊揚(yáng)了王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神，在音樂課堂中啟迪學(xué)生內(nèi)心，在情感中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到音樂課教育之目的。2、培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐中根據(jù)審美規(guī)則創(chuàng)造審美活動的能力。從美麗的角度創(chuàng)作音樂是音樂課堂的重要組成部分。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造有兩個(gè)重要內(nèi)涵：一是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識；二是音樂教學(xué)不應(yīng)該只是一個(gè)統(tǒng)一的模式，音樂教室應(yīng)該是動態(tài)的，變化的。我們可以把這兩種內(nèi)涵結(jié)合起來，把音樂的審美創(chuàng)造滲透到欣賞，節(jié)奏，歌唱，表演和表演中，使審美創(chuàng)造的所有原則都能在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。小學(xué)的創(chuàng)作領(lǐng)域主要分為聲音探索，綜合創(chuàng)作活動和音樂創(chuàng)作。審美創(chuàng)造的主要形式是即興創(chuàng)作。即興制作不需要排練，技術(shù)負(fù)擔(dān)很輕，形狀多樣，外觀自由靈活，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維和反應(yīng)能力并進(jìn)行培訓(xùn)。評估學(xué)生在音樂中的審美創(chuàng)造力。在小學(xué)教授音樂制作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)發(fā)展審美創(chuàng)造力。例如，通過音樂，您可以模仿現(xiàn)實(shí)生活中的不同自然資源，調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或調(diào)整現(xiàn)有歌曲的旋律。總體而言，它可以防止專業(yè)課程失去活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，并在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，并增強(qiáng)他們的審美創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力審美表演包括三個(gè)方面：審美歌曲，審美表演和審美綜合藝術(shù)表演。培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生在全面的藝術(shù)表演過程中自然，富有表現(xiàn)力地唱歌，表演和表演。例如，在唱歌的過程中，訓(xùn)練學(xué)生“具有聲音和情感并以誘人的情感說話”。在演奏過程中，訓(xùn)練學(xué)生以正確的情感表達(dá)速度。另一方面，諸如音樂強(qiáng)度，音色和節(jié)奏之類的綜合藝術(shù)表演要求發(fā)展演奏能力，以學(xué)習(xí)小型音樂劇，小型戲劇和小型戲劇，并以綜合演奏的形式培養(yǎng)音樂。音樂表演包括唱歌和樂器。教師可教導(dǎo)學(xué)生如何正確演唱或演奏樂器，以自信，慷慨，自然，豐富的情感和表現(xiàn)力來展示自己的音樂。教師在正確的指導(dǎo)下，應(yīng)該對學(xué)生的表演給予肯定和贊賞，喚起學(xué)生對表演的興趣，讓學(xué)生欣賞表演后獲得的美感，讓學(xué)生勇敢地表演美學(xué)，善于表演美學(xué)。4、培養(yǎng)審美想象能力音樂是沒有語義的，不能用語言表達(dá)，并且可以親身體驗(yàn)。必須通過相關(guān)的音樂練習(xí)活動來完成。同時(shí)，音樂是非具體的藝術(shù)，沒有像藝術(shù)這樣的固定參考，而是憑空產(chǎn)生的。作曲家需要用音樂表達(dá)自己的想法和感受，并運(yùn)用他們的想象力來體驗(yàn)音樂。在這個(gè)過程中，展示了小學(xué)生的審美想象力。在發(fā)展學(xué)生的審美想象力的過程中，教師需要注意以下事實(shí)：音樂的特性決定了音樂沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，只要他們說得對，教師就需要鼓勵更多的學(xué)生發(fā)揮想象力并提供支持。不同的音樂審美想象力可以給學(xué)生帶來不同的審美趣味，同時(shí)啟發(fā)他們的思維活動。教師在培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生在每個(gè)審美想象過程中不斷進(jìn)入更高層次。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，使學(xué)生的審美想象能力得到更好的發(fā)揮。例如，在教三年級音樂欣賞課《空山鳥語》時(shí)，老師沒有事先告知學(xué)生作品的名稱，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的名字給他們起一個(gè)合適的名字。對音樂的了解，并說出名字的原因。音樂不是特定的，它給我們一種模糊的感覺。因此，音樂老師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的過程中必須尊重學(xué)生的理解，鼓勵學(xué)生以多種方式欣賞音樂。5、培養(yǎng)審美合作能力音樂世界豐富多彩，音樂表演的藝術(shù)美感多種多樣。獨(dú)唱，合唱和團(tuán)唱的歌唱風(fēng)格，獨(dú)奏和合唱表演也以各種方式進(jìn)行。有許多音樂世界需要集體表演來完成。學(xué)生參與美國共同創(chuàng)造美國的共同表現(xiàn)。特別是在小學(xué)音樂教育中，學(xué)習(xí)合作，互相支持，相互學(xué)習(xí)，相互配合，共同進(jìn)步是一個(gè)很好的途徑。6、培養(yǎng)審美評價(jià)能力美學(xué)評價(jià)是一種審美主體對審美目的，審美屬性，審美活動，審美價(jià)值的判斷。小學(xué)音樂教育中，學(xué)生的審美評價(jià)可以通過對人或事物的認(rèn)知和情感反應(yīng)來提高。學(xué)生可以從美學(xué)的角度對師生進(jìn)行不同的評價(jià)，形成審美的主體意識。對于歌手而言，道德發(fā)展確立了以下原則：“學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，藝術(shù)首先學(xué)會以人為本。”此外，道德養(yǎng)成反映了歌手的藝術(shù)技巧和水平，以及文化和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化成就包括文學(xué)和歷史成就，可幫助聲樂歌手更好地理解作品中所表達(dá)的內(nèi)容，并體驗(yàn)角色內(nèi)心世界所需的要素。這是歌手表現(xiàn)力的直接體現(xiàn)。例如，在“黃河怨”的演唱中，作品的情感基調(diào)是悲傷的，在演唱過程中必須注意音色的調(diào)整和旋律的改變，以提高演唱水平。結(jié)論：總而言之，要了解美育在音樂課程中的價(jià)值，音樂老師的最重要任務(wù)是不斷地指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂教育的美。對于學(xué)生而言，音樂教育的吸引力不僅在于學(xué)習(xí)音樂的知識和技能，還在于通過頓悟來體驗(yàn)和享受啟蒙，感染，修煉，凈化和音樂之美。開展審美教育可以看作是小學(xué)音樂教育的重要手段。音樂美學(xué)教育不僅激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣和愛好，而且使學(xué)生能夠隨著音樂的各種情感改變情感，感受音樂的情感美。樹立正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀