應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)-初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)-項(xiàng)雅

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)2015年6月9日項(xiàng)雅主要內(nèi)容詞匯學(xué)習(xí)的重要性初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法/策略

詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料。詞匯掌握的多少，是反映學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)志之一。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯關(guān)過(guò)不了，對(duì)語(yǔ)句的理解記憶就會(huì)很吃力，而不用說(shuō)文章閱讀和語(yǔ)法理解，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須首先突破詞匯關(guān)。

（呂玉娟.英語(yǔ)詞匯習(xí)得與詞匯教學(xué)[D].黑龍江：黑龍江大學(xué)，2001）詞匯學(xué)習(xí)的重要性詞匯學(xué)習(xí)的重要性詞匯對(duì)意義表達(dá)的重要性英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins.D.A(1972):

Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.(沒(méi)有語(yǔ)法只能傳遞有限的信息，而如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達(dá)不了)Widdowson(1992):nativespeakerswith

accuratevocabularycanbetterunderstandungrammaticalutterancesthanthosewithaccurategrammarandinaccuratevocabulary.

楊鈞.從認(rèn)知角度看詞匯教學(xué)與記憶[J].重慶與世界：學(xué)術(shù)版，2013(11)掌握一個(gè)單詞涉及哪些方面？Form形式orthographicalform拼寫(xiě)形式,phonologicalform語(yǔ)音形式Meaning意思formandinformalmeaning;associationalmeaningUsage用法Grammaticalfunctions;collocations(搭配);constraintsonuse(register語(yǔ)域,frequency詞頻)Source:PaulNation,2007

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.教師孤立教授單詞，學(xué)生興趣不高；2.不全面揭示詞義的用法和意思；3.缺少記憶環(huán)節(jié)和科學(xué)合理的記憶方法；4.脫離相應(yīng)的文化文化背景知識(shí)介紹。

（陳建生.英語(yǔ)詞匯教學(xué)“石化”消解研究—基于蘭蓋克語(yǔ)法理論的分析，2010:50）

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在的問(wèn)題1.

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在的問(wèn)題

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初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在的問(wèn)題

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初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的存在的問(wèn)題

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針對(duì)上述問(wèn)題相應(yīng)的對(duì)策1.設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率；3.注重中西方文化差異，結(jié)合語(yǔ)境和文化講解詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性。4.

運(yùn)用靈活多樣的詞匯教學(xué)方法和策略，教授不同類(lèi)型的詞匯。運(yùn)用靈活多樣的詞匯教學(xué)方法/策略1．圖片展示法2．演示/表演法3.歸類(lèi)記憶法4．圖解法.

構(gòu)詞法：5.合成詞法6.解析詞根法

7.解析詞綴法8.詞源法9.通俗詞源法10.反義詞法1.圖片展示法/策略lionkoalapandadolphinpenguingiraffeExample2ChinaKoreaJapanAustraliaAmericaCanadaBritainFrance2.演示/表演法例2：教學(xué)Howdoyoumakeabananamilkshake這一單元的生詞時(shí)，教師準(zhǔn)備了香蕉、牛奶、水果刀、榨汁機(jī)等，邊說(shuō)邊演示。First,Peel3bananas.Then,cutthemup.Next,putthemintotheblender.Next,pourtheyogurtintotheblender.Next,turnontheblender.Finally,drinkit.peel

thebananaCutupthebananasPourthemilkinto

theblenderTurnontheblender

themilkshakeDrink3.歸類(lèi)記憶法交通類(lèi)transportation：bus,car,

train，subway水果類(lèi)fruit：apple,banana,pear,cherry食品類(lèi)food：bread，butter，noodle,beef,飲品類(lèi)drink：soda,cola,icecream,文具類(lèi)stationery

：pen,pencil,eraser餐名類(lèi)meal:breakfast,lunch,dinner,supper家庭成員類(lèi)family：mother，father,uncle,aunt，sister，brother顏色color:white,black,red,green,yellow,blue,brown,purple,pink,orange,grey(李宗宏，2012:197）

3.歸類(lèi)記憶：常用詞組歸類(lèi)動(dòng)詞詞組:takearest,takeexercisetakephotos,takeabus,takemedicine介詞詞組：infrontof,acrossfrom,athome,atschool,lookfor，worryabout，believein…習(xí)慣表達(dá)：Hereyouare.Haveagoodtrip.CanIhelpyou…名詞詞組：apairof,abottleof,acupof,Chinesefoodonthebox

4.圖解法策略u(píng)ndertheboxnexttotheboxbehindthebox

intheboxGostraightTurnrightTurnleft表示可能性程度的形容詞圖示法

圖解頻度副詞的百分比alwaysusuallyoftensometimesseldomnever100%90%60%30%1%0%5.合成詞法合成詞法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定次序排列構(gòu)成新詞的方法。這種構(gòu)成新詞的辦法與漢語(yǔ)相似，既容易記憶，也便于使用。（李宗宏，2012:51）Classroom（教室），housework（家務(wù)）homework（家庭作業(yè)），rainfall（降雨），snowfall（降雪），waterfall（瀑布），newspaper（報(bào)紙），handbag（手提包），sunlight（日光），moonlight（月光），starlight（星光），honeymoon（蜜月），6.解析詞根法詞根是構(gòu)成英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞根像漢語(yǔ)的偏旁、部首，比如vis

的個(gè)詞根，含義是tosee看的意思，那么visit,vision,visual,television,supervise等詞基本上都會(huì)有“看”的意思。（李宗宏，2012:63）英語(yǔ)詞根相當(dāng)豐富，限于篇幅，這里只對(duì)單詞中常見(jiàn)的幾個(gè)詞根進(jìn)行分析結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生能有效地運(yùn)用這種方法來(lái)觸類(lèi)旁通學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。①以port為詞根的單詞Port來(lái)自拉丁動(dòng)詞portare，意思是tocarry（拿、運(yùn)、持有、傳送）Import（輸入，進(jìn)口），export（輸出，出口）Important（帶來(lái)價(jià)值的，重要的，重大的），report（把答復(fù)、消息等帶回來(lái)—報(bào)告），transport（運(yùn)輸，運(yùn)送）Portable（可攜帶的，輕便的），portability（可攜帶性，輕便），transportable（可運(yùn)輸?shù)模梢苿?dòng)的）（李宗宏，2012:73）7.解析詞綴法詞綴與詞根是相對(duì)的，例如，在單詞unhappy,friendly,unfriendly，dislike,shopping,united中我們能容易辨認(rèn)出un-,--ly,-ing,-s,-ed等詞綴。（李宗宏，2012:86）①以inter（在…間、相互）為例：International（國(guó)家的，國(guó)家間的），interpersonal（人際的，人與人之間的），interaction（相互影響），interchange（互換，交換），interchangeable（可互換的②以extra（額外的）為例:extracurricular(課外的，業(yè)余的),extraordinary(非凡的，特別的),8.詞源法據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)已成為世界上詞匯量最大，語(yǔ)源成分最復(fù)雜的語(yǔ)言（李宗宏，2012:110）。公元11世紀(jì)時(shí)，講法語(yǔ)的諾曼底人征服了英國(guó)，說(shuō)英語(yǔ)的當(dāng)?shù)厝司蜏S為了奴仆;他們喂養(yǎng)的大牲畜只能由講法語(yǔ)的主人享用。因此，在豬、牛、羊活著的時(shí)候被叫做Pig，cattle和sheep;一旦變成了肉食、端上諾曼人的餐桌，它們就換成了法語(yǔ)的名稱(chēng)，變?yōu)镻ork，beef和mutton。(陸國(guó)強(qiáng)，1999)。9.詞源法認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的來(lái)源，找到它們的語(yǔ)義關(guān)系，就好比幫助它們認(rèn)親，找到自己的家譜，學(xué)習(xí)者可以觸類(lèi)旁通、舉一反三、事半功倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。（李宗宏，2012:111）再譬如，羅馬神話(huà)中的花神Flora嫁給西風(fēng)之神Zephyrus，丈夫送她一座開(kāi)滿(mǎn)了奇花異草的園子。每當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，F(xiàn)lora和她丈夫就漫步園中，他們走到哪里，哪里就白花齊放。因此，F(xiàn)lora在現(xiàn)代英語(yǔ)里便專(zhuān)指“植物”，并由此衍生出許多像flower(鮮花),flourish(繁榮)，floral(植物群的，花的)，florist(種花人，花商),florid(華麗的),floriculture(花卉栽培).將單詞與傳說(shuō)故事融匯在一起學(xué)習(xí)，既有趣味性，有有利于詞匯的掌握和記憶。（李宗宏，2012:112）10.通俗詞源法通俗詞源學(xué)是對(duì)詞、詞組的詞源做通俗而錯(cuò)誤的解釋?zhuān)磸牟皇煜さ脑~聯(lián)想到一些語(yǔ)音、拼寫(xiě)相近的熟悉的詞。這種錯(cuò)誤的猜想或聯(lián)系，稱(chēng)為通俗詞源學(xué)。（李宗宏，2012:117）例如，news一詞被認(rèn)為是north，east，west和south四個(gè)詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)形式，四面八方來(lái)的東西自然是news。Family這個(gè)是則被認(rèn)為是fatherandmotherIloveyou這五個(gè)詞首字母的縮寫(xiě)。potato和tomato單詞意思的區(qū)分,ambulance,ambition,ambitious以上這些英語(yǔ)詞匯的詞源理?yè)?jù)其實(shí)都沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，但是看起來(lái)又非常符合邏輯推理，且易于詞匯的理解，因此還是值得在教學(xué)中使用，以便幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。（李宗宏，2012:118)10.反義詞法(1)adj.反義詞：clean-dirty,wet-dry,loud-quiet,beautiful-ugly,dead-alivehard-soft,slow-fast,good-bad,true-fauseexpensive-cheap,easy-difficultwarm-cool,sunny-cloudy,big-small(2)v.反義詞：go-come,puton–takeoff,open-close，love-hate,agree-disagree,accept-reject,like-dislike結(jié)