2020年大班音樂《冬》設(shè)計(jì)教案與反思

大班音樂《冬》設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)與反思感覺歌曲3/4拍節(jié)奏，會用連結(jié)、斷頓的方式演唱歌曲。能在對唱游戲中試試即興創(chuàng)編歌詞。觀察冬季的景色、ppt。一、師生節(jié)奏問好。．師：“小朋友，今日我們換個方式問好。小耳朵聽好了?！保ㄓ酶枨那皟删溥M(jìn)行問好）“你們也來試一試用這樣的方式和我問好?！保畮煟骸坝姓l聽出我是唱的幾拍子的曲子？”．師：“假如請你用動作表示唱得響，你會用什么動作？唱得輕呢？”（指引幼兒用拍手、拍膝蓋表示強(qiáng)弱規(guī)律）“本來三拍子歌曲的節(jié)奏是強(qiáng)弱弱”（邊說邊打節(jié)奏）．師：“此刻我們來一邊拍節(jié)奏一邊問好，好嗎？”“小朋友真能干?！倍?、多種形式學(xué)唱歌曲《冬》。．教師清唱歌曲，指引幼兒感覺歌曲風(fēng)格。師：“今日老師也帶來了一首三拍子的歌曲《冬》，小耳朵仔細(xì)聽哦?！睅煟骸案嬖V我聽完這首歌，你有什么感覺？”．師：“你聽到歌曲里唱了什么？”（依據(jù)幼兒回答出示圖片）“你們的耳朵真靈?！保畮煟骸按丝涛覀兛粗鴪D片一起來唱一唱這首歌，有請王老師?！保◣熡纂S琴演唱）．師：“老師發(fā)現(xiàn)女小朋友聲音很好聽，男小朋友可要加油，我們再來一次?！保◣熡纂S琴演唱）．師：“這么多的雪，雪娃娃高興嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)‘哈哈哈哈’，是如何唱的？”（斷頓）我們跟著琴聲來唱唱看，注意要在‘哈哈哈哈’這里斷頓哦！”．小領(lǐng)唱帶唱。師：“節(jié)奏掌握的很好哦。老師發(fā)現(xiàn)有一個小朋友唱的特別好，我們請她到前面來做小老師”（幼兒隨琴演唱。從節(jié)奏掌握、連結(jié)斷頓等方面談?wù)摚┤Τ螒?。．師幼對唱。師：“我們來玩?zhèn)€對唱游戲。老師做雪花，你們是雪娃娃，最后的部分我們一起唱?！保信變簩Τ?。四、英勇創(chuàng)編歌曲。．教師飾演北風(fēng)爺爺，讓幼兒想象自己是冬季里的動植物或小朋友，鼓舞幼兒依據(jù)冬季的特色，英勇創(chuàng)編歌詞，并能即興地在5—小節(jié)唱出來。談?wù)摚憾镜搅?，有什么變化呢？你想變?yōu)槭裁?？把你想變的編到歌里去（如扮雪花，可編成“雪花雪花飄下來”、“小河里結(jié)冰了”等）。．教師扮北風(fēng)唱前兩句，邊唱邊學(xué)北風(fēng)吹，停在哪個幼兒眼前，就表示北風(fēng)吹到他，該幼兒接唱自己編的歌詞，最后兩句全體幼兒齊唱。五、表演游戲。師：“此刻讓我們都變?yōu)槊利惖男⊙┗?，隨風(fēng)起舞吧?！保ㄓ變罕硌荩靶⊙┗w累了，快落到地上休息吧?！薄抖肥且皇兹淖拥母枨?，曲調(diào)比較快樂、優(yōu)美。由于幼兒平常極少接觸三拍子歌曲，所以我決定試試一試看。在開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了師生問好，用歌曲的前兩句作為旋律，既達(dá)到了練聲的成效，又讓幼兒再次感覺三拍子歌曲的節(jié)奏微風(fēng)格，同時更激發(fā)孩子對歌唱活動的興趣。有欠缺的是今日導(dǎo)入的時間花得過于長。幼兒已經(jīng)認(rèn)識了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不用再重復(fù)，直接引出三拍子的節(jié)奏動作。還可以指引幼兒探究用不一樣的動作表示三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。這首歌的內(nèi)容很難用圖譜表現(xiàn)，于是我選擇用ppt圖片再現(xiàn)歌曲的情形，讓幼兒能直觀形象地記憶歌詞，成效還是特別好的。假如圖片可以依據(jù)幼兒的回答一張張出示更好。在幼兒看圖片學(xué)唱歌曲時，老師還應(yīng)指引幼兒回憶生活中下雪的場景，便于幼兒能更好的體驗(yàn)歌曲的感情和境界。今日的演唱形式還是比較豐富多樣的，有老師的清唱，幼兒的領(lǐng)唱，男女幼兒對唱，表演唱，能否有創(chuàng)新，這也是我們今后要努力研究的地方。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)急促，老師給幼兒思慮交流的時間不充分，幼兒與幼兒之間的互動不夠，以致整個創(chuàng)編環(huán)節(jié)不流暢，破壞了歌曲的整體美?；顒咏Y(jié)束后，我總感覺今日自己還是參加過多，對孩子們不夠放手，今后必定要注意收放有度。但是，今日孩子們的興趣還是很高的，歌唱教課還