小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)0

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)——課例研究之觀課議課電教部：張力楠什么是課例研究？“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的目的改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我為自己而研究，在研究自己課例研究的方法行動(dòng)中研究對(duì)比出真理發(fā)現(xiàn)問題尋找原因和教學(xué)方法課例研究的形式以課為載體正式與非正式研究的結(jié)合

課例研究的過程強(qiáng)化合作交流開發(fā)差異資源

課例研究的條件需要直接或間接的專業(yè)引領(lǐng)需要支持性環(huán)境

課例研究的關(guān)鍵有主題，有基點(diǎn)，有方法，有改進(jìn)

課例研究的成果個(gè)人化情境化的知識(shí)不斷的語言行為改進(jìn)

課例研究的基本途徑原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體/群體合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省課例研究的一般流程教學(xué)設(shè)計(jì)反饋交流課堂觀察觀課的角度：一、自主學(xué)習(xí)的程度二、合作學(xué)習(xí)的效度三、學(xué)習(xí)探究的深度四、知識(shí)生成的高度五、師生展示精彩度六、課堂整體的熱度依據(jù)學(xué)情綱要課標(biāo)教材觀課議課觀課議課觀什么教學(xué)理念的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成教學(xué)策略的選擇學(xué)生的課堂表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生成議什么

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂管理教師話語教學(xué)機(jī)制教學(xué)資源與媒體使用目標(biāo)達(dá)成程度課堂氛圍學(xué)生表現(xiàn)觀課議課怎么議導(dǎo)向明確實(shí)事求是激勵(lì)為主平等交流關(guān)注差異正確歸因重點(diǎn)突出兼顧主體換位思考共同提高教學(xué)過程的安排和組織教學(xué)方法的選用教師的教學(xué)態(tài)度與情感意識(shí)教師在教學(xué)中的行為與一些細(xì)節(jié)教師的專業(yè)技能教學(xué)過程的安排和組織以學(xué)生為主體；思路清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；關(guān)注知識(shí)的形成過程，學(xué)生的自主體驗(yàn)；傳授與訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)方法的選用教無定法：優(yōu)選適用，量體裁衣。因材施教：學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要；教材需要。關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練：

師生、生生、生書、個(gè)體集體；

方法有利于信息的交流、有效。教學(xué)態(tài)度與情感意識(shí)教態(tài)得體大方，從容：有熱情，熱愛學(xué)生民主、平等，氣氛融洽、和諧。注意非智力因素的培養(yǎng)：

關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。教師的教學(xué)行為與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范的教學(xué)行為可以提高教學(xué)效果。語言板書設(shè)計(jì)應(yīng)變能力媒體應(yīng)用教師的語言：規(guī)范、簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)、形象；表達(dá)準(zhǔn)確；邏輯清楚；好的教學(xué)語言是一種享受。教師的應(yīng)變能力：處理課堂的突發(fā)情況：機(jī)智關(guān)于調(diào)控課堂教學(xué)；各環(huán)節(jié)之間是否能夠銜接，時(shí)間分配是否合理媒體的應(yīng)用：恰如其分，物盡其用；有效果；想象的建立，無意給出具體的畫面，限制學(xué)生的聯(lián)想和想象力。教師的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)影響著教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；專業(yè)包括：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教材：用教材教，使用上的意識(shí)；別人的經(jīng)驗(yàn)要思索、篩選，取其精華，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)——反思。思考課堂上師生教學(xué)行為、教學(xué)理念和教學(xué)效果之間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行“獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之思”置身其中，同在共行，思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。一、教材分析本課主要在幻燈片中利用自選畫圖。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開小組合作探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)《三只小豬》蓋房子的畫面出現(xiàn)的問題讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生小組合作交流，教師引領(lǐng)，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決。重點(diǎn)：自選圖形的使用。難點(diǎn)：圖形組合、圖形的調(diào)整、疊放次序、陰影效果，以及如何利用各種圖形解決生活實(shí)際問題。二、學(xué)生分析小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)圖形進(jìn)行陰影設(shè)置、圖形的組合以及設(shè)置圖形的疊放層次方面有一定的難度。所以必須讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知，形成表象再構(gòu)成新知，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生展開研究、探索、合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：利用給圖工具中自選圖形畫圖，對(duì)圖形進(jìn)行調(diào)整。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，給予學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要“耐心、細(xì)致”的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和他人的溝通能力。在自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀軟件資源：PowerPoint2000、Word2000五、教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)探究、評(píng)價(jià)交流、反饋小結(jié)。小學(xué)低年級(jí)階段，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的“問題解決，任務(wù)驅(qū)